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摘要：
高等學校黨建工作緊緊圍繞和服務于人才培養，而學風建設是高等學校人才培養質量的重中之重，大學生黨建與學風建設具有目標一致性，并互為有效補充。為提升高等學校人才培養質量，以建立學習型黨支部為核心，打造黨員活動陣地，建立黨員交流平臺，開展黨員朋輩互動，營建特色“黨員之家”，落實黨員活動載體，舉辦專項黨建活動，彰顯黨員學習風采為實現途徑，將學風建設機制融入基層黨建活動，使大學生黨建在學風建設中充分發揮作用，提高高等學校人才培養質量。
關鍵詞：
高等學校；大學生黨建；學風建設；關聯性；人才培養
在2014年召開的第二十三次全國高等學校黨的建設工作會議上，同志對高等學校黨建工作作出重要指示，指出要繼續加強和改進高等學校黨的建設，堅持立德樹人，強化思想引領，牢牢把握高等學校意識形態工作領導權，有效發揮基層黨組織的戰斗堡壘作用和共產黨員的先鋒模范作用。黨的十八屆三中全會指出要加強和改善黨對全面深化改革的領導。大學生黨建是全黨工作的重要組成部分，要緊緊圍繞促進大學生成長成才這一目標，從大學生的思想、學習和生活實際出發，不斷增強大學生黨建教育的針對性、主動性和創造性。
（一）大學生黨建與學風建設具有目標一致性
高等學校的根本任務是培養人才，大學生黨建工作必須緊緊圍繞和服務于人才培養。學風建設是高等學校人才培養質量的重中之重，沒有良好的學風就無法培育棟梁之才。因此，大學生黨建與學風建設在人才培養上具有目標一致性。高等學校擔負著培育高素質、高層次社會主義現代化建設者和接班人的重任；高等學?；鶎狱h組織則是落實這一戰略重任的組織保證，是黨在高等學校教學、科研和管理一線的戰斗堡壘，也是推動高等學校內涵式發展、全面科學育人的重要保障[1]；開展基層黨組織建設工作是高等學校人才培養的內在要求。學風建設是高等學校改革和發展的永恒主題，2016年遼寧省普通高等學校招生政策做出重大調整，在此環境下，進一步加強高等學校學風建設，優化育人環境和學術氛圍，實現高等學校人才培養目標顯得至關重要。大學生是國家和民族的希望，而大學生黨員則是大學生中的榜樣，是影響和帶動大學生群體素質和水平的重要力量。在這樣的關鍵時期，通過大學生黨建工作，實現大學生黨員對大學生群體的學風引領和帶動，使大學生黨建在學風建設中充分發揮作用成為其應有之義。
（二）大學生黨建與學風建設互為有效補充
黨的基層組織是黨與群眾聯系的前沿，是黨開展工作和提升戰斗力的堡壘，引領整個學校的思想意識形態，擔負貫徹落實黨的方針政策的重任[2]。高等學?；鶎狱h組織是否堅強有力，工作導向是否明確顯著，直接影響到高等學校人才培養目標的實現[3]。學風建設作為人才培養的重要舉措，應緊緊追隨黨的旗幟和步伐，著眼于社會發展大局，為黨培養優秀的儲備人才。同時，大學生黨建和學風建設一樣，具有長期性和實踐性，這為高等學校黨建在學風建設中發揮作用提供了思想保障和時間支撐[4]。為保證高等教育導向的一致，將黨建工作向學風建設延伸，建立高等學校黨建與學風的聯動有利于兩者的協調發展，不僅是以創新精神推進高等學校基層黨組織建設，更使學風建設堅持貫徹黨的路線方針，兩者的有效補充是推進高等學校人才培養目標實現的重要舉措。
二、大學生黨員存在的主要問題
大學生黨員經過嚴格篩選，層層把關，是大學生群體中的佼佼者，對于普通大學生具有較大的影響。大部分大學生黨員學習熱情高漲，學習態度端正，學習成績優良，大學生黨支部戰斗力強，對于普通大學生具有榜樣示范作用[5]。但是也有部分大學生黨員在學風建設的思想和行動中存在一定程度上不如普通大學生的個別現象，甚至有些大學生黨員在學習中對他人造成負面影響。
（一）思想認識存在偏差
大學生黨員發展對象具有嚴格的考查標準，入黨前發展對象的學習成績必須過關，但是在入黨之后，一些大學生存在松懈心理，缺乏較強的內動力，理想信念不堅定，沒有以嚴格的黨員標準要求自己，具體表現在學習態度不端正，學習熱情下降，課堂表現不積極，對于學習缺少腳踏實地的作風。還有的大學生黨員認為只要自己成績好即可，無需關注其他同學，黨員意識觀念淡化，缺少與其他大學生的緊密聯系，主要表現在沒有深入同學中去，沒有及時發現和解決同學的困難，對于學習困難大學生的幫扶和引領作用不強。這些大學生黨員思想認識不足，黨性修養不高，組織觀念淡薄，對班級造成了一定的消極負面影響，使得他們在學風建設中無法發揮模范帶頭作用。
（二）實際行動落實缺位
大學生黨員除要具備過硬的思想素質外，還要將思想落實到實際行動。由于一些基層黨組織存在“重黨前發展，輕黨后教育”的情況，使得有些大學生黨員雖然認識到自身應發揮模范作用，但沒有做到時時事事以理論引領實踐。由于缺少大學生黨員學習制度、考察制度、幫扶制度和考核制度，缺乏明確的大學生黨員學風建設途徑，大學生黨員學業幫扶機會不足，更缺少大學生黨員學風建設的長效機制，因此，大學生黨員思想意識很難融入日常學習和生活，實際行動難以落實。還有的基層黨組織缺乏黨員思想政治教育的平臺和載體，沒有建立大學生黨員與普通大學生的學習交流平臺，這也使得大學生黨支部地位弱化，大學生黨員骨干力量不突出。
（三）群體引領作用不足
大學生黨員應具有先鋒模范作用，大學生黨支部應成為大學生學習、生活的戰斗堡壘。但部分基層黨組織缺乏應有的組織生活，大學生黨建工作缺乏創新精神，開展的黨建活動基本圍繞黨員發展考核、支部大會等常規黨務工作，且黨建活動多局限在大學生黨員內部，以開會、報告和交流等傳統方式，缺乏創新元素融入，無論對于大學生黨員自身還是對于普通大學生群體都缺少吸引力、凝聚力和影響力。此外，由于缺少對大學生黨員適時的約束力，有些大學生黨員感覺不到壓力與責任，自覺性不強，主動性不夠，將學風建設與黨員責任義務割裂開來，缺乏在學風建設中攻堅克難的志氣、勇氣和銳氣。
三、大學生黨建促進學風建設途徑
高等學?；鶎狱h組織針對大學生黨員在學風建設中出現的問題，為使大學生黨建在學風建設中充分發揮作用，要在機制上進行創新，建立高等學校基層黨組織成員學風建設的學習制度、培訓制度、考察制度、激勵制度、引領制度及考核評價制度體系[6]，充分挖掘對大學生黨員在學風建設中的理論引領、文化熏陶和實踐育人功能。
（一）建設學習型黨支部，打造黨員活動陣地
大學生黨支部要有區別于其他大學生社團組織的特點和優勢，建設學習型黨支部就是要將“學習”作為大學生黨建工作的特點和優勢，高標準、嚴要求，將大學生黨支部努力建設成為出思想、出成果和出人才的重要陣地[7]。大學生的天職是學習，學習成績過關是對大學生黨員的基本要求，大學生黨支部要緊緊圍繞“學習”這一基本任務展開其他相關活動，通過自主學習和參加培訓開展意識形態教育，強化思想道德素質，加強理論聯系實際，在日常學習中強化導向示范，為學風建設作出積極貢獻，使大學生黨支部成為學風建設的風向標[8-9]。作為一名大學生黨員，如果把黨的理論教育和黨性教育課放松了，就會在思想和行動上產生偏差和不足。這其中既有不勤學、不真學和不深學等方面原因，也有教育觀念、教育方法手段和管理水平等方面原因，還有理論教育和黨性教育成效考核運用少等方面原因，需要綜合加以解決。除了理論教育和黨性教育，在深入學習教育的基礎上，還要引導和促使大學生黨員將馬克思主義中國化最新成果運用到實際學習和生活，逐步做到學而信、學而用和學而行，提高解決問題能力、辯證思維能力和綜合決策能力。具體來說，黨支部成員要通過開展“”、黨校學習、黨團干部培訓和黨建知識專題講座等活動充分而深入地學習黨建理論和系列馬克思主義中國化理論成果，負責和跟進大學生積極分子推優大會、積極分子黨課培訓、黨課知識考試、制定積極分子培養計劃等工作，提高自身學習成績，帶頭為大學生答疑解惑，通過建立“學習責任區”，不斷擴大學風建設工作的輻射點和覆蓋面，通過多種途徑發揮大學生黨員的先鋒模范作用，知行合一，提高大學生黨員的思想覺悟，體現共產黨員先進性，充分發揮大學生黨員的學習表率作用和基層黨組織的學風引導助推作用[10]。
（二）建立黨員交流平臺，開展黨員朋輩互動
為了加深基層黨支部成員之間的聯系，提升大學生黨支部成員的凝聚力，提高成員的歸屬感和認同感，更好地發揮大學生黨支部的戰斗堡壘作用，豐富自我溝通、人際溝通與群體溝通三種交流方式。建立交流平臺旨在為大學生黨員提供交流的機會，促使每位大學生黨員包括預備黨員進行自我評議及互評，以期互相了解，互相督促，互相進步，提高大學生黨員的黨性修養，增加黨支部凝聚力，并定期對大學生黨支部工作概況進行回顧和提升，這即充分實現了黨支部成員的內部聯動，又是對黨支部成員的思想和行動考查，更好地做到了為學風建設服務。緊緊把握大學生的特點，用大學生喜聞樂見方式開展教育，開通大學生黨支部微博和微信平臺，建立黨員每日一記、開設“黨員，我有話對你說”版塊，宣傳優秀大學生黨員事跡，“潤物細無聲”地實現對大學生黨員的教育和對普通大學生的引領。組織開展系列講話學習活動、“如何發揮黨員先鋒模范作用”研討會，加強學風建設必須與加強班風建設緊密結合起來，通過對共產黨員等專業黨建網站內容的學習和“黨員一對一幫扶”，建立“一名黨員重點幫扶一名學習困難大學生、兩名黨員全面負責一個對口班”學業幫扶機制，定期開展黨支部成員的學習交流沙龍，分享學習和幫扶心得，改進學習行動方法，提升學習和幫扶效果，通過自我學習和溝通學習提升黨性修養和服務群眾意識。這樣的活動保持了黨的先進性和純潔性，加深了大學生黨支部成員對系列重要講話精神的進一步理解與實踐，更為大學生黨支部長期的理論武裝與先進性建設奠定重要的人文基礎。
（三）營建特色
“黨員之家”，落實黨員活動載體首先，要加強基層黨建工作，改善黨員活動條件，創新黨員教育載體，提升黨員活動實效，增強黨組織的凝聚力和活力，建立溫馨、和諧、進步和服務的紅色“黨員之家”。“黨員之家”在學風建設中要彰顯“又紅又專”的特色，使“黨員之家”的建設從個人延伸到集體，從黨內延伸到黨外，充分發揮黨建工作的創新性和實效性。為保證“黨員之家”運行的穩定有序，需從團隊建設、個人建檔、“家庭”例會和民主評議等方面做出基本框架約定。其次，建立黨員學風建設的激勵、引領和考評機制，通過黨員學習自我寫實、支部考核和教師評定三部分考核寫實表進行定期考察，多角度讓黨員實實在在感受到壓力與責任，強化黨員學習的適時性和約束力，對表現突出的優秀個人進行“家庭內部”表揚，激勵先進。再次，在大學生黨員學風建設實踐中，通過特色“黨員之家”活動載體開展系統的黨支部自建活動，進一步增強大學生黨員的學習能力、表達能力和實踐能力，將各種實踐活動同樣作為大學生黨員黨性鍛煉和培養考察的重要陣地[11]，培養他們的服務意識和奉獻精神，使大學生黨員成為踐行群眾路線的時代先鋒和模范力量，從而進一步推動大學生黨建工作的開展。結合學風建設工作實際，從黨員“好習慣工程”、大學生黨支部活力提升和黨支部促學風系列活動三大方面實現對普通大學生的引領，打造大學生黨員學風建設服務載體，進而提高大學生黨員個人能力，增強黨支部活力，提升黨建工作科學化、實效化水平[12]。良好的學習、生活和作息習慣是形成良好學風的首要條件，通過組織開展“好習慣工程”活動培養大學生黨員良好的上課、自習、作業和作息。為了使學風建設更具實效性，提升黨支部學風建設活力，大學生黨支部建立“黨員之家”服務中心、“黨員模范示范崗”及“大學生黨員先鋒崗”值班制度，負責考試前后的答疑解惑等工作，必要時黨支部成員進行大范圍的考前講解?？贾性O立“我是黨員”亮明牌，促進黨員自覺學習，自我監督管理，提高黨員服務意識，發揮黨員模范作用。堅持開展大學生黨員督導進課堂、進班級和進網絡的學風建設“三進”工作，加強檢查監督，將大學生黨支部相關檢查評比的通報結果作為個人和集體評優評獎的依據，進行班風學風評比，創設班級內部量化的學風制度。
（四）舉辦專項黨建活動，彰顯黨員學習風采
圍繞提升人才培養質量這一焦點問題，高等學校舉辦專項黨建活動，將基層黨建工作與學風建設的實際工作相結合，探索高等學?；鶎狱h建工作創新路徑，拓展黨建活動范疇，豐富學風建設途徑和內涵[13-14]。大學生黨支部充分發揮其在優良學風建設中的核心作用，以黨支部的特色學風建設活動示人，彰顯大學生黨員的學習風采，使大學生學習風氣得到進一步好轉，考風得到進一步端正，學習成績得到明顯提升。為推進榜樣作用，大學生黨支部成立“學風建設宣講團”，通過明確職責和隊伍優化助推學風建設的長效機制，做到學風宣講進班級。遴選優秀黨員分期分批召開“勵志成才分享會”，大學生黨員通過風格迥異的打開方式做精彩分享，分享的內容不僅包括學業輔導，還包括個人奮斗的心路歷程，讓大學生感受到榜樣就在身邊，通過努力自己也能成為他們當中的一員。開展新生“學習指導幫扶師”選聘活動，從大學生黨支部成員中為每個新生班級專門選聘學習指導幫輔師，在新生入學以后指導新生培養良好的學習習慣，在選課、英語四級等關鍵節點上發揮重要作用，制定并出臺詳細周全的“課堂無手機”和集體晚自習方案，使良好的學習習慣蔚然成風。在英語四級備考期間充分發揮大學生黨員引領示范職能，組織召開四級考試動員大會、各班單詞聽寫和四級模擬測試等集體學習活動。除了文化課學習幫扶以外，大學生黨支部通過旗幟鮮明的校外志愿服務活動，提升自我服務奉獻的精神，激發黨員責任感和榮譽感，從實踐角度促進大學生黨員對專業知識的學習和掌握，提升高等學校對外宣傳力和影響力。良好的學風建設是高等學校人才質量的基石，通過分析大學生黨員在學風建設中存在的問題，對大學生黨員學風建設制度的實現途徑進行分析，不僅可以提高大學生黨員自身學習質量，還能實現群體引領，以達到大學生學習的自我管理和自我調節的目的，大學生黨支部也日漸成為學風建設不可或缺的重要板塊。就大學生黨支部而言，進一步加強其戰斗堡壘和凝聚優秀大學生的作用，增強對大學生的吸引力；就大學生黨員而言，明確了黨員職責，進一步強化黨員表率作用。在新形勢下加強大學生黨支部建設是提升學風建設質量，促進人才培養質量提升的重要舉措。
作者:解書華 唐治 王婷 單位:遼寧工程技術大學
