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摘要：
學風建設在高職院校進行內涵建設過程中占有核心地位，只有強力推進學風建設才能更好的為我國社會經濟發展培養大量優秀的一線工作的應用型高技能人才，本文針對目前高職院校學習風氣現狀，首先分析了目前高職院校同學在學風建設中存在的問題，而后根據自己多年班主任帶班經驗，結合平時的工作實踐和相關文獻的查閱和梳理，結合九五后學生特點和社會發展的特點，提出引導班級優秀學風建設方面的經驗做法。
關鍵詞：
高職院校；班主任；學風建設；經驗
高職院校培養目標是造就一批符合市場需求并適合在一線崗位工作的高級應用型技術人才。這就要求高職院校培養的學生對基本的理論知識要掌握，同時要求高職院校在培養過程中更加注重對技能的培養［1］。無論在理論教學還是技能訓練效果都必須有一個良好的學風環境支撐。教育部部長趙沁平曾說過“學科建設是學校的龍頭,學風建設是學校的根本。”可見良好學風的行成對高職院校培養目標的實現和學生學習目標的實現都具有重要的推動作用。高職院校班主任作為班級直接管理者和同學的教育者，有責任和義務引領班級建立優秀的班風和學風。
一、高職院校學生在學風建設中存在的問題
（一）學生自信心不足
近幾年我校高職學生錄取分數基本上在二三百分，這類同學在高中的時候基本上是被放棄的一類人群，在高中學習中長期被“不待見”“不重視”，且通過高考后的巨大打擊依然心里存在陰影，面對老師、家長一直認為自己學不好，甚至個別同學和自己本科高校的同學相比很自卑，目前社會上對高職院校認同感較低，認為只有學習不好的同學才上高職，這些認識和言論也使高職同學過分的低估自己的能力，嚴重挫傷同學的學習自信心。
（二）缺乏目標，學習沒有積極性
高職院校的學生在高中時候目標很明確就是高考，而進入高職院校后就沒有了明確目標，如果沒有目標任何人都不知道要干什么，高職學生也是如此，這樣學生在高職院校讀書就失去了方向。高職同學進入學校后所學知識和高中知識銜接不夠，面對廣度和深度都大大提高的高職專業課程，高職同學在知識和能力及思想認識上都準備的不夠，普遍感覺聽不懂，學不會，進而喪失學習興趣，學習也就失去了主動性和積極性［2］。
（三）沒有良好的學習習慣
高職同學的智商和情商并不比任何同齡人差，但是學習成績老是上不去，究其主要原因還是學習習慣的問題，進入高職院校后同學依然沒有找到適合自己的學習習慣，例如有的同學依然是上課走神，抓不住課堂一個半小時的時間，學習中搞不懂的知識不去想法搞清楚，搞不懂的知識越積累越多，積累的多了聽不懂課了自然不想學習。還有一些同學晚上熬夜游戲、聊天，白天上課渾渾噩噩，老師上課講的知識一點也聽不進去，這些不良的學習習慣盡管不是在進入高職院校后形成的，但對高職學生學習的有效性影響非常大。
（四）自律性較差
高職學生在初中高中學習生活中形成了自己的個性，但是普遍存在自律性較差的一面，自律性較差表現在管不住自己，學習做事我行我素，有的同學就告訴我：“他非常想通過學習使自己學習很優秀，但是上課的時候就是管不住自己想去玩手機”，本打算上網查資料就是管不住自己又開始玩游戲，甚至有些同學給老師保證以后一定不會曠課，但是過不了幾天依然逃課，高職學生較差的自律性對同學的學習影響是巨大的［3］。
（五）各種考試風氣較差
考試是檢測學生學習是否獲取必備知識的手段，一般考試的時候學生都比較擔心和焦慮，但是目前高職院校部分同學表現出對考試滿不在乎的神情，考試前幾分鐘竟然有人還在網吧游戲，更有甚者為了不讓父母失望，為了獎助學金“鋌而走險”，手機傳播答案，考試夾帶情況呈逐年上升的趨勢，竟然還有個別同學故意缺考。
（六）受網絡影響較大，辨別是非能力欠缺
隨著手機、電腦及網絡的迅速普及，網絡就在每個人身邊，大家可以隨時隨地的上網，不少高職學生身陷其中無法自拔，貼吧、聊天、游戲像一樣深深侵蝕著同學的思想，耗費著學生的時間，面對老師負責任的淳淳教誨，很多同學更愿意相信網絡上不負責任的傳言，更有同學相信網絡上所謂的“大學知識無用，工作上都用不到”，就抱著“混”個畢業證的想法，網絡上這些言論對辨別能力欠缺的高職同學學習上的影響非常大。
（七）吃苦能力較差
隨著我國經濟的發展，目前無論是在農村還是在城市物質生活條件豐富，再加上獨子的家庭結構，家庭、社會教育方式造成了目前的大學生缺乏吃苦精神，對絕大部分同學而言，學習從來都不是快樂的事情，學習這個職業本身就是吃苦的行當，不吃苦學習怎么可能獲得足夠多的知識。
二、作為班主任在建設優秀學風方面的經驗做法
(一)鼓勵同學樹立自信心
高職同學進入學校后，作為班主任要多噓寒問暖，多組織一些班級活動，讓同學感覺班級是個溫暖的大家庭，班主任對自己很關心。班主任要極力推介自己的學院，介紹學院歷史和榮譽，讓同學覺得我在這所學校學習是自豪的，通過網絡和其他方式尋找學院杰出校友和優秀畢業生資料并傳遞給同學，平時多組織班級活動幫助同學克服自卑心里，培養同學的團隊精神，幫助其樹立信心［4］。幫助同學或者班級制定一個切合實際的目標并實現這個目標，在平時學習生活中多表揚、鼓勵同學并信任尊重同學。通過這些工作讓同學樹立學習的自信心。
(二)因人而異的幫助同學制定學習目標
高職學生進入大學后普遍比較迷茫，不知道要干什么，作為班主任因人而異的幫助其制定自己的目標，比如：想專升本的同學，建立一個由專升本同學組成的協助小組，班主任幫助其搜索一些往年的專升本招生計劃和招生考試科目，引導并監督這個專升本團隊認真學習。不定期的召開專升本團隊的會議，傾聽他們學習存在的困難并及時幫助其解決。
(三)樹立學習典型
在學生進入學校后，邀請高年級獲得“國家獎學金”或者“國家勵志獎學金”的學長給同學介紹如何學習及學習中的心得體會，邀請考上專升本的同學和已畢業的優秀學長給同學介紹其學習過程中體會，積極發掘出同學身邊的學習優秀者給同學介紹學習方法，通過這些措施樹立學習典型，引領同學認真學習。
(四)通過考證引領學生學習
國家多次提出高職院校畢業生要實行雙證制，即畢業的時候畢業生必須擁有畢業證和技能證，加強技能是高職畢業生的培養目標，在班級積極宣揚考證的好處，并積極鼓勵同學報考一些技能證，例如：機電專業學生可以考取電工證，而剛好機電專業有一門課程是電工基礎，這樣就鼓勵大家認真學習電工基礎課程，為后續考取電工證做準備，這樣大家學習這門課目標很明確，也就有學習的動力。
（五）以寢室為單位建立互助小組
以寢室為單位建立互助小組，推選一位勤勞且高考錄取分數較高的同學擔任組長，組長在班級量化考核的時候要加分，寢室每個同學都要監督其他同學按時起床上課，同時組長帶領本寢室同學對本寢室學習自律性較差且學習較差的同學在學習方面時刻進行督導和幫助。
（六）不定時的進宿舍檢查學生學習情況
班主任只有經常進入宿舍才能真正了解學生的生活和學習，班主任不定期的進宿舍檢查同學學習，看同學在宿舍是否是在學習，是否有同學沉迷于游戲，對在宿舍游戲的同學多從情感方面給予引導使其學習。
（七）制定班級量化考核，引領同學回歸學習狀態
班級在每個學期開學都制定詳細的學期量化考核細則，量化考核細則多偏重于學習，例如：對曠課、遲到、玩手機的同學給予量化考核扣分，給予認真學習、上課的同學給予加分，對期末能上交本學期一學期的課堂筆記的同學按照上交門數進行累計加分，對期末考試分數及格的同學按照分數分級加分等等，利用這些量化考核措施激勵同學更好的學習［5］。
（八）強化班級上課考勤和學習監督幫助學生自律
大一開學的時候就強調同學，無論如何作為學生要上課，只要上課都是好同學，每次開班會都會強調這個問題，對同學的上課出勤情況嚴格考勤，安排班級紀律委員對班級上課睡覺同學進行監督使其自律，只有讓更多同學留在課堂上才可能讓他們學到更多的知識，只有出勤率高了，同學都不曠課、不遲到了班級才能形成良好的班級學習風氣。
（九）介紹本專業近期的就業形式和就業壓力
在和同學的聊天中和班會中經常給同學介紹目前就業形勢和就業壓力，數億農民逐步從土地束縛中解脫出來涌往城市尋找工作，每年六七百萬的高技能畢業生需要工作，而目前我們國家經濟處于陣痛期，經濟發展降速使目前就業壓力加大，想獲得工作就得競爭，拿什么去競爭，唯有知識和技能，所以只有認真學習學好了知識才能獲得一份滿意的工作，才能在以后的就業中立于不敗之地。
總之，班主任作為班級的管理者和班級學風的引導人，要特別重視學風的建設，學風建設也是當前高職院校內涵建設最核心的部分，班主任要利用各種方法鼓勵、激勵和管理好同學使其認真學習，通過使用各種手段和方法加強班級學風建設力度，進而實現班級形成優秀的學風，讓同學在高職院校更好的學到知識和各種技能，提高其就業競爭力，提高學生的綜合素質，為國家培養符合市場需求的一線高級技能型人才［7］。
作者：王海波 王茹 單位：宿州職業技術學院
參考文獻：
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第二篇：民辦高校學風建設思考
［摘要］
學風是民辦高校發展的生命線，學生的學風問題也是高校學風建設的關鍵，它影響著民辦高校整體的育人環境和人才培養質量。一些民辦高校的學風建設存在學風不理想、學習目的不明確、學習態度不端正、教學管理水平不高等問題。在關于學習的重要論述的指導下，通過發揮思想政治教育的主渠道作用、教師的主導作用、學生的主體作用、規章制度的保障作用、校園文化的育人作用等途徑，促進民辦高校的學風的建設和發展。
［關鍵詞］
民辦高校；學風建設；途徑
教育部在《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出，學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良的學風是衡量高校治學精神、教育質量和辦學水平的重要標準，它不僅關系到高校整體的育人環境，而且直接影響高校的人才培養質量。我國民辦高校產生于20世紀90年代末，經過一段時期的發展，已經成為我國高等教育事業的重要組成部分。民辦高校的辦學質量是學生和學生家長選擇高校的關鍵因素，加強學風建設是民辦高校的“立校之本，興校之源”，是民辦高校內涵式發展的永恒主題。關于學習的重要論述，對于加強民辦高校學風建設具有重要的指導意義。
1當前民辦高校學風建設的現狀特點
《禮記•中庸》中是關于“學風”最早的論述，即“廣泛地加以學習，詳細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐”。學風是學習者在求知目的、治學態度、認識方法上長期形成的具有穩定性和持續性的精神傾向、心理特征及其外在表現。它有廣義和狹義之分。廣義上，它是指全校師生的心理和行為在治學上的綜合表現，是他們在長期的教育實踐中形成的治學態度和精神風貌。狹義上，它特指學生在學習過程中表現出來的學習目的、學習態度和學習風氣。雖然當前的民辦院?；拘纬闪俗陨淼男@文化氛圍，但由于建校時間不長，還沒有形成科學有效的學風建設和發展的長效機制，其學風建設現狀有以下表現。
1.1學習目的不明確，內驅力不足，缺乏職業生涯規劃
在市場經濟的影響下，大部分民辦高校的學生學習帶有嚴重的實用主義色彩，缺乏科學的學習目的。大學是形成人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，當今社會上一些實用的功利主義和拜金主義思潮的滲透，對大學生的學習目的和學習動機影響較大。一大部分學生學習是為了獲得文憑，更好地就業；小部分學生是為了學習科學文化知識，實現自己的理想和抱負?，F在大學生一般是“95后”，獨立性相對較差，從小到大，他們是家庭的中心，所有的事情基本上都有人安排和計劃，不需要他們太過操心，依賴性比較強。因此，他們普遍缺乏獨立思考的習慣，不能很好地規劃自己的生活和學習，沒有明確的職業生涯規劃，不知道自己擅長的方面，不清楚以后自己所要從事的專業和方向。
1.2學習態度不端正，紀律意識淡薄，缺乏自控能力
由于沒有明確的學習目的，外加教師的教學水平，以及學校的管理制度限制等原因，一些大學生的學習態度不端正，思想和行為懶散，存在遲到、早退、缺勤等現象。有的學生認為，在校學的在好，將來也不一定能夠找到工作，反正讀書沒用，不如去做些兼職，增加實踐經驗。他們的自律意識比較差，吃零食、玩手機、上課睡覺等不文明課堂現象也屢見不鮮。大部分學生表示他們有過曠課的經歷，有時候即使是人在課堂，也會心不在焉，出現“身在曹營心在漢”的情況；習慣于考前突擊，應付考試，少數學生甚至有過作弊的行為。
1.3高校教學管理水平不高，缺乏強有力的協同機制
學風建設是一個系統全面的工程，不僅涉及校內的各個部門和全體師生，而且還與學校的教學管理制度、教師水平、校園文化、軟硬件設施等相關。民辦院校由于資金限制，在師資力量和各種設施上難以和其他公辦院校相提并論，與其他院校之間的交流、溝通和合作也比較少，難以實現資源共享。另外，民辦高校的學風建設在執行過程中缺乏頂層設計，對學校學風建設的整體性認識不足，一些職能部門僅考慮自身的工作范圍和效果，缺乏全局性和統籌性，導致工作重復、進展緩慢。有時候高校的資源分配不合理，造成崗位間工作配合度不高，無法協同工作，從而影響學校的學風建設。
2民辦高校學風建設的途徑探索
學風建設是高校發展中一個永恒的主題，是高校精神文明建設的重要內容。在黨的十八大以來，站在全局和戰略的高度，多次強調學習問題，不僅為我黨切實改進學風指明了方向，而且也為民辦高校加強學風建設提供了重要的思想指導。
2.1以社會主義核心價值觀為主題，發揮思想政治教育的主渠道作用
學風建設的關鍵是解決學生的思想問題，學生是學風建設的主體，是內因。只有在學生的日常教育教學中，加強對其人生觀、世界觀和價值觀的引導，明確學習目的、端正學習態度，才能創造出一個良好的學風環境。在北京大學考察時強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。社會主義價值觀充分體現了我國的價值理念，具有統領和指引作用，它不僅指出了我國正確的價值理念和目標，而且也為民辦高校的學風建設提供了可靠的理論依據和強大的精神動力。因此，高?？梢砸陨鐣髁x核心價值觀為主題，在學風建設中充分發揮思想政治教育主渠道的作用。幫助學生明確學習目的，端正學習態度，樹立學好專業知識是為了更好的實現自我、服務社會的信念；樹立愛國主義思想，將個人發展與祖國發展結合起來，激發學習動力；加強社會主義榮辱觀的學習和感悟，通過系列教育，減少違規違紀、逃課曠課等不良學風，從而抵制功利主義、拜金主義等腐朽思想。
2.2加強教風建設，發揮教師群體在學風建設中的主導作用
教風對學風有著潛移默化、舉足輕重的影響。優秀的教風可以帶動學風的快速發展。首先，要提高教師自身水平，加強教風建設。一方面，教師們要不斷完善自身的專業結構知識，把握好課堂教學節奏，改進教學方法，提高教學效果；另一方面，教師們要重視對師德師風教育的學習，履行基本的教書職責，形成熱愛學生、精于教學、勤于科研、樂于奉獻的群體氛圍。其次，教師在教學中要發揮主導作用，對學生進行有目的的教育，培養學生自主學習的習慣和能力。不僅要傳授給學生知識，而且要教給學生學習方法，激發他們的學習動機。總之，教師要以淵博的學識、完美的道德行為和人格魅力引領學生健康成長。
2.3激發學生的主體意識，充分發揮學生學習的主體性
學風建設的根本在于學生本身。正如指出的那樣，要大興學習之風，堅持學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐。這就要求學生們做到學習與實踐相統一、理論與實際相聯系，學以致用，學用相長。首先，學生要端正學習態度，拋開功利和浮躁的思想，勤學苦學；要明確學習目的，將個人理想和社會理想有機結合起來；要掌握科學的學習方法，做到事半功倍；要豐富學習內容，做到又精又博。其次，要充分發揮黨員、團學干部等學生榜樣的思想引領作用、情感激勵作用、行為示范作用和橋梁紐帶作用，使這些先進的榜樣通過身體力行，創先爭優來影響和帶動廣大普通學生，為建設優良學風發揮積極作用。
2.4建立健全規章制度、完善學風監管體系，發揮其保障作用
學風建設的基點是從嚴治學、從嚴治校。無論是對學生還是教師的管理都要有嚴格的管理措施。在學生管理方面，可以建立健全行之有效、符合實際的學習制度，其中包括考勤管理制度、學分評價制度、考風考紀誠信教育制度、“一對一”幫扶制度、優秀班集體評選制度等。通過這些制度，使學生真正走進課堂，充分發揮學生自我管理、自我教育和自我服務的主體作用。在教師管理方面，也可以建立健全一系列規章制度來督促教師嚴格執行教學規范和各項制度措施。如青年教師導師制，即由經驗豐富、教學質量好的教師以“一帶一”的方式，來引導青年教師的成長；在職稱評選制度中，可以在一定程度上參考學生對教師的評價，而不是簡單遵循“科研至上”的準則；同時，可以制定隨機聽課制度，保障教學質量。另外，還可以完善學風監管體系，形成一套從上至下的學風建設監督體系。其中包括高校的各級領導、輔導員和班主任、優秀學生干部等人員，可以以踏石留印、抓鐵有痕的勁頭抓好學風建設。如，高校領導全面督導教學和管理，可以開展接待學生制度，定期聽取學生的心聲和意見，及時把握學生動態和思想，科學有效地引導學生；輔導員和班主任宣傳和執行各種管理制度，緊抓“四率”和“四人數”（上課出勤率、學生自習率、考試不及格率和考研考證率；留級降級人數、考試作弊人數、成績明顯好轉或下降人數、主動向老師請教和質疑人數）；黨員和班干等學生主干力量要落實好學生學習和生活的情況，將存在問題及時匯報給輔導員老師。
2.5營造良好的校園環境和學習氛圍，發揮校園文化的育人作用
良好的生活和學習環境是培養人才的重要條件，大學的精神在學風建設中比任何組織和設施都有效。民辦高校要營造良好的校園文化和學習氛圍，為學生的健康成長提供優質環境。一方面，高?？梢院侠聿季中@、綠化和美化校園；設置文明櫥窗和人文景點；加強知名校友和優秀教師的宣傳，增強學生的信心和勇氣；加強微信、微博等網絡平臺、廣播和報刊欄等宣傳陣地的建設和管理，豐富學生的精神文化生活。另一方面，高?？梢越M織和開展各種文化學術活動。通過舉辦系列講座和專題論壇，加強學術交流；通過技能競賽和學生科研立項工作，營造追求真理、崇尚科學和善于專研的校園文化氛圍。
3結語
學風建設是民辦高校辦學水平的重要體現，是培養高水平人才的重要保證。它是一項系統全面的工程，需要高校全體參與進來，不僅要有人員保證，而且還要有制度保障。正如指出的那樣，事業發展沒有止境，學習就沒有止境，我們要學習學習再學習，實踐實踐再實踐，同時，還需要堅持以體制機制為重要保障，用制度管學習，用制度促學風。
作者：厲? 單位：鄭州升達經貿管理學院
主要參考文獻
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第三篇：學科型黨支部高校學風建設機制
摘要：
學科型學生黨支部是高校基層組織設置的重要形式之一。結合浙江農林大學在“支部建在學科上”黨建工作對學風建設的研究，從學科型黨支部建設有利于發揮學生之間朋輩互助作用，有利于充分利用學科特色資源優勢創新黨支部組織生活會，有利于充分利用校企合作平臺，有利于同學科教工黨支部與學生黨支部共建工作四個方面論述了學科型黨支部對高校學風建設的作用機制。
關鍵詞：
高校；學科型黨支部；學風建設；機制
高校學生黨支部是高?；鶎狱h建工作的載體，是高校黨組織各項工作正常開展的基本保障，是黨組織與廣大學生之間聯系的紐帶。學風建設是高校提高教育教學質量的根本保證，是高校加快建設和不斷發展的堅實基礎。從目前高校黨支部在學風建設方面的研究來看，主要集中在傳統模式設置的學生黨支部對學風建設的影響上，而將黨支部建在學科和專業之上的模式對高校學風的促進方面的研究較為薄弱。同時，很多研究主要集中在學生黨支部建設與高校學風建設兩者之間理論的研究上，而較少研究學生黨支部建設對學風建設促進機制的制定。
一、當前高?；鶎訉W生黨支部在學風建設方面的現狀及存在的問題
（一）高?；鶎訉W生黨支部在學風建設中導向性不明顯
傳統的組織生活存在開會多而活動少，學習文件多而實踐少的特點，內容的理論性較強，缺乏聯系實踐和實際的問題。并且黨支部的主要工作是培養和發展黨員，很多組織未開展加強學風建設方面的工作，對于學風建設的導向性不明顯。
（二）高?；鶎狱h支部未能很好地圍繞專業和學術開展黨組織生活
一個學科、專業的黨員同志較少開展各種交流活動，缺乏專業知識方面的交流。這在一定程度上限制了黨支部生活的創新，也不利于黨員之間的學術交流。
（三）高?；鶎訉W生黨支部的特色、傳統不能延續
目前，高校大部分的學生支部是按年級組建，學生畢業時支部解散，支部在四年中形成的黨建特色也就無法傳承。
二、高校學科型黨支部促進學風建設的路徑
（一）發揮朋輩互助作用，促進優良學風的形成
學科型黨支部的組建以同學科、專業為基本單位，涵蓋四個年級的學生，他們具有相同的專業知識背景。在這種情況下，有利于增加黨支部成員溝通與交流的機會。第一，高年級的黨員同志可以從專業學習、就業指導、人際交往等方面給予低年級學生一定的指導，搭建起專業內部知識共享和交流的平臺，有利于朋輩互助作用的發揮。第二，高年級的黨員同志作為低年級學生的榜樣，將會以更加嚴格的標準來要求自己，從而實現相互促進、共同進步，黨員之間的傳、幫、帶作用也得到最大程度的發揮。第三，學科型黨支部的構建有利于同專業的研究生黨支部和學生黨支部互動交流。比如，學校力推的研本互助活動，研究生在考研方面給予本科學生大量的指導，有利于為本科學生營造濃厚的考研氛圍，進一步強化學風建設[1]。
（二）利用學科特色資源優勢，創新黨支部組織生活會形式
學科型學生黨支部以搭建專業知識理論與實踐相結合的平臺，依托學院的專業特色優勢，將人才培養、學科建設與黨建工作相結合，通過創新黨支部組織生活會來拓展學風建設新形式和內容，強化學生黨員的主體作用，充分調動廣大學生黨員參加專業特色組織生活會的積極性、主動性和創造性。增強專業特色組織生活會吸引力，在繼承組織生活會優良傳統的基礎上，在一定程度上打破常規的思維定式，融入專業特色元素，結合學生專業學習的實際需求，以學生喜聞樂見的組織生活會形式加強黨支部學風建設。浙江農林大學經濟管理學院7個學生黨支部結合自身學科特點，打造專業文化節，力爭做到一個學科學生黨支部一個品牌。通過開展一系列師生黨員交流會、學生黨員學習經驗交流會、學生黨員考公考研交流會等，將組織生活會與專業學習緊密結合。同時，舉辦電子商務競賽、統計跳查方案設計大賽、財會信息化競賽等學科類競賽的支部組織生活活動，激活黨支部學生黨員專業學習積極性，提高黨支部成員的學術創新能力，實現學生黨員的全面發展。在促進支部優良學風形成的過程中，為國家及省級的各類學科賽事儲備人才[2]。
（三）依托校企合作實踐平臺，創新學科型黨支部的學風建設途徑
目前，國家正大力提倡“大眾創業、萬眾創新”。因此，切實深化學校教育改革，落實創新創業人才培養的目標，深入推進多方協同育人，建立校企合作的創新模式成為高校人才培養改革的重要舉措。學科型學生黨支部的教育學習要以黨的理論知識體系為核心，同時，要加大對黨員的實踐能力的鍛煉，讓他們在實踐中去學習、鞏固理論知識。浙江農林大學本著校企雙方的共同需求，與虹越花卉股份有限公司共創“高級經理人”虹越花卉班。培養項目主要以虹越在中國家庭園藝領域積累的特色資源為實踐保障，借助我校優質學生生源和教學實力，啟用“學習在校園，鍛煉在企業”的特色培養模式，實現理論與實踐的高度融合，為企業和社會輸出優秀的復合型高級經營管理人才。校內實訓基地的建立，使“高級經理人（虹越花卉班）”項目人才培養基礎條件得到提升，有助于學生增強實踐動手能力、經營管理能力。我校會計學、市場營銷、工商管理、電子商務管理、園藝、風景園林等學科專業黨支部充分借助虹越花卉班這一校企合作平臺，通過推薦黨支部黨員同志就讀“高級經理人”班和定期組織黨支部入黨積極分子參觀和交流等方式，培養黨支部黨員同志創新創業能力，學習和掌握專業的基本理論知識，增強黨員的組織協調能力，獨立獲取新知識、分析和解決實際問題的能力，從而促進黨員群體優良學風的形成。
（四）構建同學科教工黨支部和學生黨支部的結對工作，發揮專業導師職能
搭建高校同學科教工黨支部和學生黨支部共建載體是高校黨建工作的重點，是高校優良學風建設的必然要求。具體表現在以下幾個方面：第一，同學科教工黨支部與學生黨支部形成共建載體，有利于教工黨員與學生黨員的溝通與互動，有利于高校教學質量的提高。第二，同學科教工黨支部與學生黨支部形成共建載體，有利于凸顯教工黨員的先進表率作用。教工黨員既是學生的專業導師，又是學生的人生導師。教師通過比較分析本專業的發展歷程和學生就業形勢，幫助學生黨員進一步了解專業的情況，樹立正確的就業觀和擇業觀，進一步明確大學四年的職業規劃。通過黨群互動、黨員引領、學生互助和教師帶動機制，對高校的人才培養和高水平教學質量的提升有較大幫助。同時，兩者的共建有利于形成教育合力，教工黨員將專業知識的學習融入到學生黨員的思想政治教育中去，有利于優良學風的形成。第三，同學科教工黨支部與學生黨支部的共建結對工作，有利于良好師生關系的形成。教師可以通過實地調研和走訪，深入學生群體去了解他們的真實想法。繼而，教師可以針對學生的實際需求去設計教學方法和教學內容，提升教學的針對性和實效性；同時，學生也會通過教師這種接地氣的教育模式明白教師的育人用心，從而激發學習興趣。通過兩方面的相互促進，對優良學風的形成起到關鍵性的作用[3]。因此，同學科教工黨支部和學生黨支部的結對共建工作符合新時期高校黨建工作的需求，有助于構建和諧的師生關系，有利于教工的科研和教學能力的提升，有利于提升學生的實踐能力，從而對高校學風建設起到一定的促進作用。
總之，在高等教育改革與發展的新形勢下，學科型黨支部建設有利于發揮學生之間朋輩互助作用；有利于充分利用學科特色資源優勢，創新黨支部組織生活會形式；有利于充分利用校企合作平臺；有利于同學科教工黨支部與學生黨支部共建工作?；趯W科型黨支部促進高校學風建設的作用機制，可有效推動高校學風建設，努力開創高校優良學風建設新局面。
作者：李義剛 單位：浙江農林大學經濟管理學院
參考文獻：
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[3]鄢月,王天利.以特色學科為依托創新高校學生黨支部組織生活形式研究[J].前沿,2014(增刊3):160-161.
