前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學風建設論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、方法選擇
近年來，學風建設理論研究已取得一定的成果，但文獻檢索顯示涉及學風建設考核指標體系的研究很少。因此，本文擬在借鑒現有學風建設評價研究成果的基礎上，構建學風建設評價指標體系，使其更好地為高校班級的學風建設提供參考依據。本文通過專家打分法對高校班級學風建設考核指標進行體驗滿意度對比排序，然后通過層次分析法處理專家對高校班級學風建設考核指標重要性排序結果，計算得出的高校班級學風建設考核指標權重值，從而得到高校班級學風建設考核指標體系。在構建指標體系的基礎上，對某高校師生進行班級學分建設滿意度訪談調查，結合指標體系與SWOT戰略矩陣，得出班級學分建設考核結果，并通過班級學分指標建設綜合指數對班級學風建設進行評價。
二、模型構建
劉潔、王婷的《高校學風建設評價體系構建及應用》基于科學性、系統性、定性分析和定量分析原則，將目標層高校`學風建設（A）分為四個一級學校組織保障B1、學生學習風氣B2、學校學風氛圍B3、學風建設效果B4，四個一級指標下面共設置了29個三級指標。建立評價指標體系后，便是運用層次分析法構建模型。第一步，設計指標排序表。由專家根據自己對各個指標重要性程度的判斷給各級指標排序，列入在五個一級指標中，認為最重要的是指標序號為“1”，第二重要的指標序號為“2”，依此類推，可以允許并列。第二步，確定評價指標權重。根據排序表的結果，按照一定規則轉換為指標兩兩比較的判斷矩陣。當排序好為a的指標與排序號為b的指標相比時，若a<b，則兩兩比較值為（b-a+1）；若a>b，則比較值為1（/a-b+1）。假設評價指標體系包括M個指標，參與評價專家有N人，根據標度轉換后每個專家對n個指標的評估權數構造判斷矩陣A[K]。
三、實例驗證
在已確定的指標的基礎上，筆者在某高校管理學院對26個二級指標進行專家排序問卷調查，得到層次結構中各級之比的排序問卷21份，回收率100%，有效率100%。根據專家給定的排序對各維度的各個指標進行計算排序平均值，從而確定了各指標的權重值。依據高校班級學風建設考核指標體系，采用問卷訪談法，向某高校某院院所有的班級老師同學，發放用戶體驗滿意度問卷390份，回收有效問卷336份?，F以A班為例，對此指標體系進行實例應用，以驗證此指標體系的可用性，將調查結果進行統計，得到了各個層級指標的用戶體驗情況。計算A班學風建設綜合指數，以所有指標的權重平均值、用戶體驗滿意度平均值CS為區間分割線，建立SWOT坐標系。則SWOT坐標可分隔為四個區間：維持區（X<3.85,Y>4.23），優勢區（X>3.85,Y>4.23），機會區（X<3.85,Y<4.23），改進區（X>3.85,Y<4.23）。根據此區間，可將A班各指標歸類到各個區間，從而發現班級學風建設的問題，有針對性的提升班級學風建設水平。根據各指標權重與用戶體驗滿意度調查情況，將各指標歸類到SWOT分析圖的各個區間。根據SOWT分析的26個指標可以看出，A班二級指標中，位于優勢區的有B12班級會議，B14公告公示，B15評獎評優，B16違紀處罰，B17貧困資助，B31科技競賽活動，B33學術活動，B34社會實踐，學院可保持A班以上指標的建設情況，并將其建設模式推薦到其他班級；位于維持區的有B11班級制度，B13實施方案，B22考試紀律，B24教師評價，B26英語四六級通過率，B27計算機二級通過率，B32文體活動，B41學業規劃，B42畢業率，學院可維持其建設情況，盡量避免特殊情況影響其良好的運作；位于改進區的是B35入黨情況，B45創業情況，B46留學情況，學院需要持續優化此類指標。位于機會區的是B21課堂紀律，B23學習優良率，B25日常學習，B28其他專業證書通過率，B43研究生報考率，B44就業情況，學院需要在改進完善此班級以上指標的建設方式，并挖掘這此類指標改進潛力，逐步提高此類指標的建設水平。
四、結束語
本研究基于SPSS因子分析的角度，通過問卷調查法、專家打分法收集用戶、專家意見，最終確定一級指標4個，二級指標25個。在此基礎上使用改進的層次分析法建立高校學風建設綜合評價模型（評估體系），并以A學校A班級為范例，通過SWOT戰略矩陣進行分析，以某班為實例進行案例論證。并得到了某高校管理學院所有班級的學風建設綜合指數，通過班級學分指標建設綜合指數對班級學風建設進行評價，為學校學風建設管理提供輔助參考。
作者：楊乾坤 單位：合肥工業大學管理學院
第二篇：高校學風建設強化措施
一、高校學風及學風建設的內涵
高校的學風有廣義和狹義兩種定義。廣義的定義是高等學校中的全體師生經過長期的教育實踐形成的一種穩定性較強的治學目的、治學精神及治學態度和方法，主要能夠反映出全校師生在治學這一方面的心理和行為的表現；狹義高校學風指的就是學生的外在表現，這種外在表現能夠反應出高校學生的學習風氣、學習態度及學習能力等，通過學生內在人格作用于學生主體進而表現出來。本文主要是從狹義的角度進行解析。學風建議要求高校堅持科學發展觀，不斷對教育教學進行深化改革，進而形成一種穩定的的激勵機制來促進學生的學習，幫助學生樹立遠大人生理想，養成嚴謹的學習態度和習慣，鍛煉學生的創新能力等。
二、高校學風建設的主要特征
（一）高校的學風建設目標強調循序漸進
高校在施行學風建設之前應該根據科學的指導制定合理的建設目標，而這目標的建立強調的是層次性、循序漸進性。學風建設目標主要包括總體目標、長期目標、短期目標等，任何一所高校在決定進行學風建設之前都會根據學校自身特點設定建設目標。首先要根據高校的辦學定位制定學風建設的長遠目標，然后再根據高校不同發展時期的需求制定短期目標。
（二）高校學風建設的任務十分艱巨
高校中有很多學生思想負擔過重，深知自己承載著家庭的希望便有些急功近利，將個人得失看的特別重，一旦與自己的與其目標有出入就會迷失自我；一些學生不能很好的適應大學的學習生活，習慣高中老師直接傳授知識的形式，對于大學的自主性學習環境不熟悉；還有一些學生對所學專業認同度不高，對專業前景感到迷茫，這些因素導致了他們學習沒有熱情和動力。
（三）高校學風建設具有長期性
高校的學風建設能夠在一定程度上體現出高校的文化歷史底蘊，世界上很多常青藤式的高等學府都會形成良好的學風，而優良的學風建設都需要高校幾代師生的不懈努力才能完成。
三、長遠發展機制中的高校學風建設的意義
1.是社會主義現代化發展的必然結果
進入二十一世紀之后，各種競爭的都歸結于科技的競爭，人才的競爭，并且隨著市場經濟全球化進程的不斷推進，人才的競爭也愈發激烈。國家要想在激烈的競爭中占有一席之地，就必須要培養出一批高素質、高能力的人才，而高素質人才的培養則要依托于高校的教育，學生的素質養成與高校的學風建設有直接的關系，進而也就關系到我國社會主義現代化建設的成敗。
2.有助于構建社會主義和諧校園
和諧校園是高校素質教育良性化的表現，是一個將校園作為紐帶將高校各種教育因素全面協調、優化的、組合的教育氛圍，是由校園、家庭、社會三方面合理促進的一種教育成果，將學生的發展、教師的發展以及學校的發展作為其最終目的。高校的長效學風建設機制能夠在最大程度上促進高校學風、校風、教風的形成，進而有利于學生的全面發展和高校的可持續發展，并且能夠為校園的和諧發展奠定扎實的基礎。
3.有利于高校競爭力的提升
高校的學風建設成果能夠直接決定高校培養出人才的素質水平，并且對高校本身的知名度也有一定的影響。校風良好的高校一般都能培養出道德品質優秀、文化素養過硬的人才，而這些人才在我國經濟的發展和社會的進步當中都會起到重要的作用，高校的知名度也會逐漸提升，進而幫助高校在激烈的競爭中處于優勢。
四、建立高校施行學風建設長效機制的可行性措施
（一）建立以人為本的教育機制
教學問題的實質其實就是為人，學風的建設問題說到底就是學生世界觀、人生觀、價值觀的樹立問題。目前，高校中的很多學生缺少學習的動力，學習態度也不夠嚴謹、端正，學習目標不明確，對專業前途認識不足，反映出學生的理想信念和世界觀也存在問題。因此，高校在進行學風建設時一定要注意對學生思想的端正和信念的樹立，要如何巧妙的利用一些機會對學生進行教育，為學風建設打下良好的基礎成為我們高校學風建設當前需要迫切解決的問題。我們一定要明確，高校學風建設的主要對象是大學生，無論多么優越的教育環境，多么盡職的教師對于大學生優良學風的建設都是外因，而真正使學生形成積極的人生觀、價值觀、世界觀的還需要依靠大學生自己的努力，只有大學生自己才能促進自己的成長和進步。外在因素是食物發展的條件，而內在因素才是使事情發生質變的根本原因。因此，要想強化高校的長遠發展機制，就必要從學生入手，建立以人文本的教育機制。
1、充分發揮思想政治教育在高校學風建設中的作用
高校對于大學生來講一塊兒堅固的德育陣地，要堅持不懈的對大學生的世界觀、人生觀、價值觀進行教育，不斷增強學生的責任意識，使學生明確自己的學習目的，樹立正確而學習理念，端正積極的學習態度，將“讓我學”轉變成“我要學”。
2、不斷加強教風建設以促進形成優良的學風
教風是學風的基礎，如果教學質量難以保證，談何學風建設？我們對學生的調研表明，學生認為現在高校的教風存在以下問題：第一，課程設置不合理，理論化的課程過多，應用性的提高學生動手能力和思維方式的課程太少，和社會需求嚴重脫節；第二，教師科研壓力過大，不重視教學；第三，教師教學內容陳舊，有一些課程教材很多年不更新。第四，教師上課過于依賴新媒體，上課枯燥乏味。第五，教師不注重學生專業思維的培養，也不注重學科理念和意義的傳播，導致學生對很多課程設置的必要性產生懷疑。教師一定要注重學生的需求，樹立“學高為師，德高為范”的理念，不斷改進教學水平，學校層面一定要不斷加強教學改革，課程改革，以符合新形勢下學生成長成才發展的需要。
3、加強考風建設
考試是對一段時間內老師的教學成果和學生學習成效考察的一種有效方式，然而，目前我國很多高校的考風不正，學生舞弊成風，這是多方面原因造成的，第一由于高校逐年擴招，學生質量下降，精英教育演變成大眾教育，考試的門檻放低了，一是題目稍難，就大部分人掛科，老師不想“為難學生”，試題越來越容易，二是學生平時不學，考試作弊的方式方法卻越來越隱蔽精致，很多學生反映，他們有中有很多人靠舞弊就能輕松通過考試拿到學分，這使得學生根本不想認真去學習。第二個更深層的原因是在高校評價指標中對畢業率的強調，這使得校方、老師不得不手軟，學生抓住老師的心理更加有恃無恐！考風不良是學分不良的最直接最深刻的反映！兩者是一個惡性循環，加強考風建設刻不容緩，當前，各高校都有一些舉措，如考前進行考生誠信教育，開放監控，對監考教師進行教育，更有一些走在前列的嘗試：如中南大學在2014年期末考試實行1400人的無人監考試點。這為整個高校的考風和學風帶來一股清流！
（二）在高校范圍內建立良好的溝通機制
高校學風的建設是一項十分復雜的任務，它不能僅僅依靠某一個人或某一個部門獨立完成，需要全校師生和個部門的協調進行，所以必須在高校范圍內建立起良好的溝通機制。首先，要加強課程改革，要使所設課程符合學生需求，符合社會需求；其次，要使全體教師樹立“教書育人、管理育人、服務育人”的理念，團結全校教師齊心協力，共同為高校學風的建設獻出自己的力量。教師要注意在教學的過程中要注意教學嚴謹、學術認真，要保持求實、創新的科研精神去促進校風建設工作，做到科研育人；第三，管理人員要時刻注意自己的機關工作者形象，要以自己公正、嚴謹的工作作風去促進高校學風的建設，做到管理育人；第四，后勤服務工作者要樹立服務意識，要竭盡全力的為全校師生提供優質的服務以帶動高校優秀學風的形成，做到服務育人。只有學校各機關各部門協同合作，建立良好的溝通聯絡機制，全校學生才能把學校當成自己的家，樹立“校興我榮、校衰我恥”的觀念，培養自己的責任意識和競爭意識，為高校的學風建設獻出自己的微薄之力。
（三）在校園內部建立完善激勵機制
所謂在學風建設中融入激勵約束機制指的就是在學風建設的過程中，通過外在的激勵改變學生的學習動機，使學生的內在學習動力增強，充分調動學生的學習積極性，將高校的學風建設任務轉變成個人目標實現的過程，并為之付出努力。激勵主要分為精神層次上的激勵和物質上的激勵，物質激勵是基礎，是外在的，精神激勵是核心，是內在的，針對學生可以采取獎學金、助學金、補助金等物質激勵滿足其需求，在精神激勵方面則要多關心學生，了解學生的心里變化，多在學生之間開展一些豐富多彩的文體活動，要使學生獲得存在感，能夠感受到來自老師和同學們的尊重和理解，滿足其精神層次的需求。
（四）建立和完善科學公平的考核評價機制
公正合理的考核評價機制是促進高校校風建設的重要途徑之一，首先要組建一支高素質的考評隊伍，并且要保證考評隊伍工作的科學性和規范性，考評隊伍的組成人員一定要具有較高的素質和較強的業務能力以及過硬的人格品質，不僅如此，考核隊伍的成員還要有正派的作風，對工作負責任、有熱情；其次，就是要為考核小組因地制宜的制定一套切實可行的學風建設考核指標體系。這套考評指標體制是考評小組的工作依據，一定要科學、符合高校的自身特點及發展現狀，切不可照抄照搬；再次就是要堅持正確的考評原則。在考評的過程中不能參雜個人感情，一定要保證公平、公正，更不可以根據個人的喜好來取舍考評信息；最后就是要建立完善的信息反饋系統，要將每次的考評結果進行登記，并及時反饋給部門或者個人。
五、小結
通過上文論述，我們可以清晰的認識到當前我國高校在學風建設方面存在的問題和不足。學風建設是決定高校教育水平和教育質量的重要影響因素，要想提高高校的辦學質量和知名度，首要任務就是要進行良好的學風建設。學風建設是時展的產物，是高校發展的必經之路，這是一項漫長的工作，因此，高校建立學風建設的長遠機制是非常必要的，對高校的發展和學生素質的養成都是大有裨益的。作為高校中的一份子，我們任重而道遠。我堅信，天道酬勤，只要我們廣大奮斗在高校教育事業第一線的工作者們恪盡職守，無私奉獻，愛崗敬業，對能夠加強學校學風建設的方法進行學習和研究，一定能夠在最大程度上促進學校的發展,培養出一批批的棟梁之才，為我國經濟的發展和社會的進步獻出自己的一份力量。
作者：朱春花 單位：湘潭大學
第三篇：高校高等教育學風建設研究
一、健全組織，完善自身職能，保證優良的學風
受經濟全球化的影響，市場經濟成為中國發展的需要和選擇，但是因對市場中利益的追求而產生的不良風氣和思想也嚴重影響了當代大學生，比如容易使人產生追求物質利益、貪圖享樂、沉迷娛樂性消遣活動、過渡消費攀比等理念。學風建設作為高校教學基本建設和教育管理工作的主要內容，須打破傳統，從以下三個方面教育和約束學生，保證他們以良好的心態進行各種學習和實踐活動。
1.加強行政管理職能。
學風建設中，高校行政管理部門的職能是貫徹國家各級教育行政部門有關學風建設方面的政策和方針，全面落實并制定本校的一系列規章制度、校風校紀。在具體的行政管理中，要對廣大師生員工進行政策教育，使其了解和充分認識當前形勢下國家和學校的各種改革政策，明白新時代高校創新創業教育的內涵、意義和目標，從思想上重視學風建設，使學風建設深入人心；加大力度宣傳和解讀校風校紀、校規校訓，教育學生嚴格遵守，嚴于自律，學校要加強監督，嚴禁社會上的一些不良風氣滲入高校。高校行政管理部門須加強領導帶頭作用，明確各個崗位人員的職責，獎罰分明，倡導文明治校、人文治校、從嚴治校，從根本上培養學生忠黨愛國、遵紀守法、團結互助、抵制誘惑的良好習慣和優良的學校風氣。
2.加強教學管理職能。
教學管理是學風建設的關鍵，包括教學考勤、成績管理、專業實習、創業實踐、學位評定等。加強教學管理，首先要充分尊重教師的作用，確立以教師為高校教育工作的主導地位，嚴格要求教師的教學水平和責任心。可實施一些激勵、獎勵措施以激發他們的工作激情，給他們歸屬感，讓其能夠自覺自愿地為學校服務，充分發揮他們無私的教育精神和高端的學術價值；通過教學考試，嚴肅考風考紀，堅決處理學生抄襲和作弊行為，還要加強監督教師和監考人員的各種述職行為，一經發現，視情節嚴重程度立即查辦，絕不姑息。教學過程中還要通過考核、調查、實地鍛煉等方式，強化對教學效果的考察，充分掌握教師的教學效果和學生的學習情況；高校不僅要教學生學習知識，更要教育學生建立自主學習、刻苦鉆研意識，無論在課堂，還是在自己公寓，或者實踐（實習）場所，都要時刻保持積極的求學心態。
3.完善服務功能。
高校要教書育人，優良的學習風氣必不可少，但要保持這種優良的學風持續存在和不斷創新提高，高校還應完善各種服務功能，以保證教師、學生、員工等能感受到學校的人文魅力、實踐教學基礎、學術水平、科學研究實力和強大的后勤保障能力，時刻充滿能量，為學校著想，更加義無反顧的投入到教學和學習中去。對于高校來說，現代化圖書館、體育場、學術交流中心、餐廳等基本設施是必不可少的，大學生各種社團、組織、校級文藝演出、紀念活動、公益項目、運動會等也不可或缺。為適應新時代創新創業教育改革的要求，各高校還要積極與社會合作，打破校園界限，加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室、實踐教學基地和訓練中心等的建設，實踐教學平臺的共享。高?？萍紕撔沦Y源、科研立項、科研試驗過程和研究成果原則上向全體在校師生開放，鼓動、鼓勵學生積極參與和學習，通過實際動手，激發他們的學習興趣，發掘其創新、試驗研究潛能，充分培養學生的自主創新意識和實踐動手能力。
二、加強學風建設網絡化，信息化
當今社會，網絡已在各高校普及，基本上每位教師、學生都有自己的電腦或手機聯網。除去教育教學、學習實踐、參加活動等時間外，各師生尚有大量的時間在上網。因此，各高校應充分利用網絡信息資源構建相關平臺，以供師生相互交流學習，充分利用課余時間，來引導學生建立自主學習、溝通交流、團隊協作、資源共享等意識，使高校學風建設網絡化、信息化。
1.構建師生交流學習交流平臺。
學習是大學生的首要任務，學習方法更是至關重要。建立學習交流平臺，有助于學生、教師相互之間相互交流學習，讓學生掌握行之有效的學習方法和隨時解開過程中所學知識的疑點、難點，為大家所分享，這樣既能引發他們的學習興趣和愛好，使學生及時鞏固和練習課堂所學知識，又能使教師從中了解學生的學習方向、學習思路和學習效果，有助于不斷的改革教學方法，提升教學質量。
2.構建學術創新研究平臺。
學校是學術的天堂，科研、創新是學校僅次于教學的另一項主要任務。構建學術創新研究平臺，可使學生與科研教師和專家之間直接對話并參與其中，有助于學生積極主動的提出自己的創意和設想，與專家之間相互交流、相互試驗，激發他們的創新研究潛能。當學生的創新意識獲得成果并得到肯定之后，這種實現自我價值的喜悅便是激發他們自主研究學習意識的最大動力，研究成果更能夠讓他們得到應有的經濟回報和學術榮譽，提高他們就業的保障。
3.構建創業交流平臺。
創業教育是本次高等教育改革的一大亮點，無論是學生，還是教師，都或多或少擁有一顆創業的心，擁有自己的理想。構建創業交流平臺，既能使新時代創新創業教育得到更好的交流學習和相互鼓勵，更重要的是，它能夠讓學生和教師有更多的時間去認識創業教育，了解創業教育，并積極的開展創業活動。以浙江某高校為例：該校計算機系學生有很多人都利用業余時間炒股，他們建立了一個研討炒股的QQ群，專門用來討論炒股問題。在不影響學習的情況下，大家利用平時家里提供的部分生活費作為基礎資金投進股市，彼此相互研究股市行情，在群里積極發表建議和號召，分析當前形勢，討論股票漲停情況，很多同學都因此而有了相對可觀的收入，進一步培養了他們的創業能力。
4.構建思想教育實踐平臺。
經濟社會的快速發展帶來的不全是有利的一面，也有一部分不良行為和結果影響著當代大學生。利用網絡資源創建思想教育平臺，能夠很好的對學生進行隨時隨地的指導和約束，杜絕不良風氣在高校中彌漫，防止學生沉迷網絡游戲、網上博彩，建立一些網絡防騙意識；教師可以經常將一些心理學、哲學、社會經濟學的理論和案例等共享給學生，用德育實踐引領學生思想意識的提升，避免其誤入歧途。更為重要的是，學?？梢酝ㄟ^此網絡平臺宣傳和傳播本校的辦學理念、發展歷史、人文特色、藝術風格等，及時上傳一些思想教育素材，讓學生在業余時間都可以隨時了解學校、熟悉學校，使加深對學校的認識，更加有信心的投入到學習中去。
5.構建校園（班級）信息交流平臺。
以往，學?；虬嗉壍母鞣N教學信息、行政信息或其他臨時通知等，都是通過教務處、各院系、各班級輔導員、班長等層層通知，最后才傳入傳到學生這里，這樣就存在一些時間差，不利于信息傳播交流的時效性。構建校園（班級）信息交流平臺，學?？梢詫⒏黝愅ㄖ畔⒓皶r上傳，使每個學生都能夠隨時隨地接收到，以便做出及時的回應。
三、結語
全球經濟一體化趨勢日益明顯，我國科技、人文、經濟高速發展，高等教育創新創業型人才培養戰略是順應時代的必選之路。各高校須改變思路，敢于對學風建設也加以創新改革，為高校創新創業教育打造良好氛圍。
作者：穆亞榮 單位：陜西學前師范學院
第四篇：高校學風建設困境和方法
一、高校學風建設存在的困境
（一）高校學風建設面臨的困境
1.高校學風建設全局性和系統性的缺乏。
在高校學風建設的過程中，其涉及到的建設主體不僅包括教師、學生，亦包括高校內的行政職能部門；其建設既需要整體規劃方案的支持，亦需要各相關主體的協調合作。然而縱觀當前多數高校的學風建設都缺乏全局性及系統性的規劃，也沒有充分發揮出個建設主體的積極性。
2.明確學習態度和目標的缺乏。
大學相對于中學來講，管理比較輕松，脫離了中學時代來自老師和家長的雙重管束，使進入大學的學生失去了學習的主動性及積極性，學習態度與中學時代相比一落千丈；而沒有了來自升學的壓力，也失去了明確的學習目標。
3.科學管理和監控的缺乏。
在學風的管理和監控上，很多高校都制定過專門性的規章制度，但都多集中在對考風的管理和監控上，缺乏科學化、系統化的學風管理，致使關于學風管理和監控的制度并沒有形成完整的體系，難以達到對學生行為的全面監控。
（二）高校學風建設困境的原因
1.社會因素。
21世紀的高校生所處的社會環境更加復雜多變，也面臨著更大的社會誘惑，其價值觀、人生觀及世界觀的形成多多少少都會受到國外思潮及社會不良風氣的影響，并進而影響到其學習動機、態度等各方面，給高校的學風建設帶來了一定的困難。
2.學校因素。
與高中相比，高校雖然沒有來自高考及上學率上的壓力，但隨著學生擴招數量的逐漸增多，社會各界在評價高校的時候往往將該校的考研率、就業率等硬性指標作為衡量標準，也致使高校隨之將學校的建設重點轉移到考研率和就業率上，忽視了對學風的建設，也最終導致很多用于規范學風建設的制度、措施沒有落到實處。
3.學生因素。
學生在高校學風建設的重要主體，然而步入大學的高校生在失去了嚴格的管束之后，開始進入人生的迷茫期，既沒有明確的未來規劃，也沒有對自身的實際情況進行充分的認識，多數學生在對于學風的建設上都是聽之任之，既不積極參與，也不會主動配合、獻計獻策，致使高校的學風建設很難開展起來。
二、應對高校學風建設困境的舉措
（一）樹立正確的學風建設理念，尊重學生的主體地位
在高校學風的建設過程中，學生處于最重要的主體地位，因此，要充分將高校的求學態度、治學風尚及善學風格與學生的主體性結合在一起，也即在高校學風建設的過程中，既要充分體現出大學精神及核心價值，又要樹立“以人為本”的教育理念，充分尊重學生的主體性地位。如體現在教學中就是，教師在教學的過程中不僅要樹立“授業解惑”的教學觀念，亦要致力于學生學習興趣的培養，以激發其學習的積極主動性。學生在高校學習中有了主動性、興趣性，人人樂學，人人好學，高校的學風建設也就成功了一大半。
（二）積極發揮教師的指引作用，充分發揮教風促學風的作用
教師是學生的“第二家長”，由此可見在學生的學習中教師扮演者重要的角色。因此，在高校學風的建設過程中，要注意充分發揮教師的引導作用，以教風促學風。高校教師對學風的建設具有重要的帶動作用，因此，教師在教書育人的過程中，要端正教學態度，并營造良好的學術氛圍，扮演好引導者的角色，用自身淵博的知識去感染學生，用嚴謹的治學態度去影響學生，以引導良好學風的形成；此外，教師亦是學生成長的引導者，其不僅要致力于對學生知識的傳授，亦要言傳身教，用自身的人格魅力去感染學生、影響學生，以引導其樹立積極向上的人生觀、世界觀和價值觀，從而為高校良好學風的建設打下堅實的基礎。
（三）建立健全的學風建設管理體系，加強學風建設管理的規范性
健全的學風建設管理體系是加強學風建設的最強有力的保障，教師在引導學生學習態度和行為方式的同時，科學合理的規章制度起著進一步的強化和監督作用。因此，在高校學風建設的過程中，要完善學風建設的管理體系，既要建立相應的規章制度，如健全獎懲制度，對表現良好的學生給予一定的物質和精神獎勵，對破壞學校規章制度的學生給予一定程度上的懲罰，嚴重者可以給予記過處分并在全校通報批評甚至是開除學籍，為學風建設提供“硬性”的制度保障，以便于進一步規范學生的行為；同時，亦要加入“柔性”的管理因素，在對學生進行管理的過程中給予相應的人文關懷，如天津大學每年5月份、11月份的水果節，學校會將水果發放到每個學生的手中，充分體現了高校在管理中對學生濃濃的關懷，不僅可以加強學生的認可感和歸屬感，亦可以減輕對學校各項規章制度的抵觸感，有利于高校學風的順利建設。
三、結語
綜上所述可知，高校學風對學生學習及教學質量的提高都具有重要的作用。因此，在高校學風的建設過程中，要積極發揮學生、教師及各管理部門的主動性及彼此之間的協調性，并建立相應的規章制度和管理規范，以使勇于面對在學風建設中存在的困境，優化高校的學風建設，以促進教學質量的提高和可持續發展。
作者：孫曉東 單位：青島農業大學
第五篇：高職高專學生學風建設
一、高職高專學生考研的現實性
1.高職高專學生考研的現實需要
從學生個體發展的現實需要考慮，高職高專學生考研既有內在的動力，也有外在的要求。一方面，考研是部分高職高專學生實現人生理想的重要途徑。高職高專院校生源中，有不少是在高考中失利或者對于自己的高考成績不滿意的學生。無論是客觀上的失利還是主觀上的不滿意，這類學生為改變自己非本科身份而考研都是事關學生發展以及學風建設的現實問題。另一方面，考研也是部分高職高專學生適應社會發展需要的必然選擇。隨著知識經濟的發展，社會對人才層次的要求越來越高，研究生學歷以及蘊含其中的系統的探究性學習能提高大學生參與社會競爭的起點。實踐也表明，隨著我國市場經濟的發展，受教育水平與就業機會、收入水平基本上是成正比例，“學歷越高，平均收入水平越高”?；谶@種認識，“大學生通過研究生教育來提升自身進入社會起點的需求則被有效激發”。盡管隨著研究生招生規模的擴大，研究生的就業質量正不斷下降，但報考研究生的大學生還是在增長。2013年2月13日正月初五凌晨兩點，當大多數人還沉浸在節日的夢鄉時，就有不少學生在湘潭大學第一教學樓門前等候，大門打開時人群一擁而上，好幾扇玻璃門被擠破。從新聞報道來看，那段時間高校上演“瘋狂的考研占座”的大戲并非個別現象。在這種環境下，?？破瘘c的高職高專學生為改變學歷不高的弱勢而選擇考研，其必要性就顯得更加突出。
2.高職高專學生考研的政策支持
高職院校大多是當年的中?；蚵毟甙l展而來的，是職業教育的高級形態。就目前的政策而言，高職院校存在一定的政策門檻。以往高職院校學生考上研究生后，基本上跳出了職業教育的范疇。2007年以來，國家招收研究生的政策規定：“獲得國家承認的高職高專畢業學歷后，經兩年或兩年以上，達到與大學本科畢業生同等學力，且符合招生單位根據本單位的培養目標對考生提出的具體業務要求的人員均可報考。”此后，各個高校出臺的碩士研究生招生簡章相繼援引了這一政策。招生條件從過去的“大專畢業學歷”發展為“高職高專畢業學歷”，這一調整的背后是我國職業教育相關政策的發展。近些年來，大學生就業難與“技工荒”、“技師荒”同時出現，這種存在悖論的現象背后是中高級技術人才的嚴重缺失。有數據顯示，我國高級技工僅占全部技術工人的5%，中級工占35%，初級工占60%；而發達國家中對應的比例依次為35%、50%、15%。與此同時，理論型碩士研究生的需求已趨近于飽和，從政策上鼓勵實用技術型研究生的發展，是提升我國經濟發展水平的現實需要。既然在國家政策層面已經打開了高職高專學生考研的通道，盡管還不能算是一條綠色通道，但高職高專學生考研就是應有之義。因此，引導符合條件的學生考研，促進學生的發展并以此帶動高職高專院校學風建設的發展，就是高職高專管理工作中的一個現實的命題。
3.高職高專學生考研的成功案例———長沙師范專科學校學生考研概況
升本之前的長沙師范學院，曾先后用名湖南兒童工程職業學院、長沙師范?？茖W校，雖然以幼兒師范教育為主體，但具有一定的高職高專的性質，且在該校的特色升本進程中，其?？飘厴I生的考研也發揮了一定的積極作用。2004年筆者研究生畢業以后，一直在長沙師范?？茖W校從事思政政治理論課教學工作，期間曾數度兼職從事學生管理工作。近十年來，筆者一直比較關注長沙師范專科學校學生考研以及由此帶動學風建設的情況。2010年6月，本校05商務英語301班學生周丹考取湖南師范大學同聲傳譯專業研究生，成為我校自中專升格為大專以后考上研究生的第一人。粗略統計，近五年以來，本校先后有十多名畢業生考上湖南師范大學、湖南科技大學、中南林業科技大學、西北師大、廣西師范學院、云南民族大學、廣東技術師范學院等學校的研究生。值得一提的是，其中有兩名初中起點的五年制大專班學生考上研究生。目前，由于學校的大力支持，該校準備考研的學生人數呈現明顯上升的趨勢，對學風建設起到了很好的促進作用。與此同時，學生在考級、考證、考編等實現自身發展的追求中不斷有好成績出現，盡管不能證明其與引導學生考研有直接聯系，但至少說明通過幫助學生樹立目標以期實現學風建設的自動化是正確的。
二、考研在高職高專院校學風建設中的作用
1.考研在學風建設中的動力作用
當前，大學生學習普遍缺乏明確的規劃和目標。一項針對某一本院校工科專業大二年級370名學生的問卷調查顯示：具有長遠而明確規劃的占9.2%，有長遠規劃但不明確的占19.5%，具有短期而明確規劃的占35.5%，具有短期而不明確規劃的占8.5%。這表明，大多數大學生的學習目標都是不明確的，沒有目標就失去了學習的動力，上課不專心、遲到、缺課等現象就隨之發生了。曾有學生向筆者反映，“在寢室自習的時候往往拿起從圖書館借的書，翻翻這本，又看看那本，索然無味，慢慢地就不怎么看書了，不知道該干什么”。這種現象在高職高專學生中是比較普遍的。因為目標不明確，從而在不知不覺中沖淡、放棄了入學之初認真學習的想法，以致隨波逐流。對高職高專學生來說，考研是一種生動的勵志教育。有了考研的目標，高職高專學生就有了方向，有了方向就有行動，從而學風建設自動化就實現了。長沙師范?？茖W校的經驗表明，考上研究生的學生往往一開始就目標明確，而且為之作了長期的準備。
2.考研在學風建設中的催化作用
高職高專院校培養的是一線技術型人才，其學風建設在主體上應強調實踐教學和技能培養，但高職高專學生的發展路徑卻是多種多樣的。實踐經驗表明，除了在實踐教學中提高專業技能之外，還應包括“三考”，即考證、自考、考研。盡管考研不是其中最普遍的選擇，但卻是其中一種比較理想的選擇。俗話說，榜樣的力量是無窮的?？忌涎芯可男Ｓ眩褪歉呗毟邔Ｔ盒W風建設的重要榜樣。通過上下屆之間前后傳承和在同級生之間的橫向示范，考上研究生的高職高專學生作為榜樣能夠對其他同學產生較好的催化作用。這種催化作用不僅表現在激勵更多符合條件的高職高專學生樹立考研的想法，而且表現在更大的范圍內喚醒學生思考未來，樹立目標、采取行動，考研、自考、考證或者其他一切實現自我發展的途徑都可以。
3.考研在學風建設中的引領作用
開展職業規劃教育已經成為當前我國高等教育的重要內容之一。考研在本質上就是引導學生實施職業生涯規劃。對于高職高專學生來說，選擇考研是一項復雜的決策，需要學會考慮方方面面的問題。比如：自己是否適合考研的問題；考研，還是考級、考證的問題；考什么專業的問題；考什么學校的問題；是拿了本科文憑再考，還是畢業以后兩年以同等學力考的問題。諸如此類的問題，使高職高專學生實實在在地實施著職業生涯規劃。因此，引導高職高專學生考研，實際上就是把對學生思想教育同其自身全面發展的實際結合起來，變傳統說教為開放、靈活、啟發式的引導，讓學生在自我探索、自我管理中實現自我教育，逐步建立合理的人生規劃。
4.考研在學風建設中的強化作用
如前所述，考研是一項復雜的決策。事實上，并不是每個人都會考研成功，因此，高職高專學生考研需要計算經濟成本以及人生的機會成本。從這個意義上說，考研就是一種學習的過程，一種社會化的過程。只要引導得法，無論考研的結果如何，學生都會在實踐中走向成熟。選擇考研、準備考研和面對考研的結果的過程中，學生會獲得豐富的德育體驗。比如：學生會因為體會到考研的艱難，而感受將來社會競爭的激烈，體會到父母送自己上大學的不容易，從而堅定自己刻苦學習的決心。這一過程無疑會促成學生的深思和成熟，因而會對高職高專院校學風建設起到強化和穩定作用。
三、高職高專院校引導學生考研的措施
（一）輔導員對學生考研的引導工作
輔導員作為大學生思想政治工作的具體承擔者，是影響學生學習和學風建設最直接的因素。長沙師范?？茖W校的經驗表明，輔導員重視對學生考研的宣傳和引導，對學生參與考研的比例以及考研成功的可能性有積極影響。要實現以考研引導學生實現自我發展并以此帶動學風建設，輔導員應做到以下三點。第一，及時了解學生的思想動態。既要善于發現類似“想看書又不知道看什么書”現象的學生，又要善于發現有考研潛質、具備考研條件的學生。第二，采取多種形式進行宣傳，幫助學生建立考研的目標，并與之溝通初步制定實施計劃。第三，以點帶面，返璞歸真?？佳兄皇且龑W生實現自我發展的形式之一，考級、考證、考編同樣是學生實現自我發展的途徑。因此，輔導員在引導學生考研的問題上最終要回歸本意，即考研是形式，樹立目標、實施規劃才是內容。即使學生稍后放棄了考研的想法，只要沒有放棄目標和追求，就是學風建設和育人工作的勝利。
（二）學校以考研帶動學風的政策措施
在學生考研的問題上，學校有很多政策措施可以選擇。實踐表明，學校的措施越到位，學生考研的效果就越好。長沙師范?？茖W校主要采取了以下措施：1）在圖書館自習室裝配空調，為考研和自考的學生提供良好的學習環境。規劃中新校區中，圖書館則裝配了中央空調。2）張榜宣傳考上研究生的學生。2010年學校升格為?？茖W校以后出現第一批考上研究生的學生，學校在最重要的櫥窗上整版宣傳。3）在新生開學典禮上請正在讀研的校友出席并講話。自2011年以來，學校一直保持了這個傳統。4）從事學生工作的老師自發建立了兩個考研學生的QQ群。5）外語系開設考研英語輔導課程。6）學校在校級課題指南中設立“考研與自考對學校學風建設的影響”項目，安排有經驗的老師承擔課題研究。7）曾經準備為考研的學生設立專門的寢室，但因為學校發展較快，寢室床位緊張而未能實現。8）考察并準備吸收湖南省指導學生考研非常成功的本科院校———湖南理工學院的經驗。據了解，該校由于鼓勵學生考研的措施比較到位，考上研究生的學生數量曾幾度比中南大學還多。該校有很多鼓勵學生考研的舉措。比如：學生只要考研上線，無論錄取與否都報銷報考費；對于在校期間考上研究生的學生，按照考取學校的級別給予物質獎勵；畢業生在校參加研究生入學考試的兩天，學校食堂免費提供伙食。此外，湘南學院鼓勵學生考研的系列舉措，也值得借鑒。比如：校系兩級同時建立考研獎勵制度、系部免費為學生提供考研全程指導、建立專門的考研自習室、設立考研意見箱、系部領導不定期地慰問考研學生等。
（三）引導學生考研應當注意的問題
1.應當明確適合考研的對象
在大學生考研熱潮之下，指導高職高專學生考研需要冷靜思考。首先需要搞清楚的問題就是，究竟什么樣的高職高專學生適合考研。根據筆者近幾年的經驗，適合考研的學生，似應具備以下三個條件：第一是學習基礎較好，不僅英語和專業要好，而且具有適合考研的學習風格。比如：坐得住，吃得苦等。第二是家庭經濟條件比較寬松。與過去相比，考上研究生已不再是改變命運的硬性手段，研究生畢業可能也面臨找不到工作的尷尬局面。因此，擁有考研理想并付諸行動的高職高專學生應該在經濟上沒有后顧之憂。第三是心理素質比較好。
2.應當有科學、清晰的引導理念
考研既是一種目標，也是一種過程?？佳袑τ诟呗毟邔W生成長和學校發展有積極作用，在有些時候也存在一定的負面作用。為此，輔導員乃至于學校在宣傳和引導學生考研的過程中，一定要有科學、清晰的概念。讓學生體驗到考研只是實現自我發展的一種手段，可以采取“五考結合”的方式，即把高職高專學生的考研與自考、考級、考證、考編結合起來，讓學生根據自身實際情況進行選擇。讓學生明白考研的過程本身就是一個面對社會現實的過程，一個通過經濟分析、機會成本分析等形式逐漸走向思想成熟的過程。引導學生考研不是輔導員給自己臉上貼金的手段，也不是學校為自己的榮譽添磚加瓦的措施，而是為了引導學生獲得較好的發展，是為了促進高職高專院校學風的發展。
作者：周勇 單位：長沙師范學院思政課部
第六篇：高校學風建設
一、高校學風建設的現狀與成因
大學是每個大學生人生經歷的重要階段。大學四年的學習對學生價值觀的形成非常關鍵，對于他們以后的人生有至關重要的作用。學生從高中步入大學以后，在學習的過程當中存在諸多問題，概括起來影響高校學生學風的因素主要有四大類：社會環境因素、高校內部因素、大學生自身因素以及家庭環境因素。
1.社會環境因素
（1）享樂主義、拜金主義、誠信不足等社會不良風氣已經向高校滲透，部分學生的思想不同程度地染上了強烈的功利色彩，各種不正之風使得部分學生不能安心于學習。
（2）一些高校盲目擴招致使師資與學生的配比達不到國家的要求，近年來有些熱門專業的學費還稍有上浮，使得學生家庭經濟壓力較大；學生在填寫志愿時對學校、專業了解不夠明確，有些學生是被調劑到現有學校及現有專業的，這就使很多的學生覺得大學生活不像理想的生活那樣，產生極大的迷茫、無助以及挫敗感。
（3）父母在子女考上大學后，給予子女一些物質獎勵，如給子女買性能較好的電腦、多功能手機；學校周邊環境設施良好的網吧，使得自制力比較差的部分大學生沉溺于網游和網上聊天，逃課現象比比皆是，個別學生甚至于一個學期都不上課，現在很多學生學習成績差或退學都與網絡有關。
2.高校內部因素
（1）部分高校教師缺乏個人道德修養，師德缺失，其學術規范不嚴、不重視教書育人，管理行為失范。這些讓學生對自己一直以來崇敬的老師產生失望情緒，對學生的成長產生負面影響。
（2）很多高校還存在教學體制不健全、教學管理考核制度執行不力、考務制度流于形式、評價機制欠缺公平公正等問題。這些問題有礙于學生學習積極性的提高，對學風建設產生了負面影響。
3.大學生自身因素
（1）沒有明確的學習目標，部分學生對于自己的人生沒有規劃，沒有形成正確的人生觀念，造成學習目的不明確，學習態度也不端正，需要采取切實可行的措施予以解決。
（2）沒有強烈的學習動力，由于學習目的不明確，以及社會大環境的負面影響，部分學生自我學習能力不強，自我學習動力欠缺。
（3）沒有嚴格的學習紀律，部分學生沉迷于網游，忙于各種社會兼職，對學習不聞不問，上課曠課、遲到、早退現象比比皆是。
（4）沒有養成良好的學習習慣，部分學生習慣于高中階段的填鴨式教育，對于大學階段以自我學習為主教育形式不適應，對于學習習慣和學習方法沒有做出適時調整，沒有行成主動、自覺的學習習慣。
4.家庭環境因素
（1）家庭教育是學風建設的重要組成部分。部分家長只看重學生的成績而忽視學生其他方面的成長。對學生過高的期望，無形中加大了學生的學習壓力；使得部分學生由于過重的學習壓力出現各種消極的學習狀態。
（2）還有部分家長過分溺愛子女，認為孩子高中期間吃了苦，考上大學可以放松了；還有些家長對子女過分信任，對子女的學習、生活從不過問，對于子女的一些過多的金錢要求，也不過問，充分相信子女是拿這些錢進行正常的學習開支，這些都使得部分學生在進入大學后自由懶散，在校期間不務正業、荒廢學業，影響大學生的學風建設。
二、加強學風建設的對策及措施
學風建設是一項龐大而系統的工程，涉及到教育理念和學風建設的方方面面。培養和創建優良學風必須在教育理念、建設思路、建設途徑方面多下功夫，多途徑、全方位調動大家的積極性，形成全體師生抓學風的合力。
1.完善組織領導機制
（1）以院系為單位，成立以主管學生工作的黨總支副書記為組長的學風建設領導小組，依據各個學院的具體情況制定適宜的目標性學風建設計劃。副書記牽頭，學辦主任、輔導員負責檢查、督促和落實班級學風建設，結合本班特點，制訂出切實可行的學風建設規范，有步驟地實施計劃，使學風建設與整個學校以及教育理念的發展相適應。
（2）完善考勤制度，考勤層層抓，除教務處、學生工作處組織、院系組織的常規考勤外，每位輔導員和班主任要力爭做到每周不定期的去教室檢查2次，對于遲到的、上課玩手機、睡覺的學生進行批評教育，對曠課的學生務必進行談話，查明原因，責令學生進行深刻反思，堅決杜絕曠課現象的再次發生。
2.加強學生思想政治教育
創建優良學風目的在于教育學生在做人、做事方面形成良好的品質，堅定社會主義信念、樹立共產主義崇高理想，清除急功近利的狹隘思想，增強大學生為中華民族的偉大復興而奮斗的歷史責任感和使命感。
（1）在學生進入大學后，輔導員和班主任指導學生制定大學四年的合理規劃并上交存檔，對于學校組織的團日活動、安全教育系列活動、誠信教育活動等，大力發動學生積極參加，使學生在學習和生活中養成誠信的品德，保持身心健康。
（2）加強對學生所學專業的指導和教育。通過各種講座和座談會加深學生對專業的了解，引導學生增強學習專業的興趣，使學生能根據社會的實踐需要加深對專業的學習和把握。
3.加大輔導員和專職班主任監管力度
（1）輔導員和班主任在大學生的學習生活中起著重大的監督作用，輔導員和班主任必須遵循重教育、嚴管理、高要求的工作理念，創新性、多方位地對全體學生進行持久、深入廣泛的細致工作，讓學生充分認識到學風建設的重要性，自覺地溝通參與學風建設，營造良好的學習風氣。
（2）輔導員和專職班主任要多與學生進行交流，多與任課教師溝通，及時掌握學生的學習情況，每周至少深入學生課堂一次，及時處理學生出現的問題。同時，對于各種問題學生應做好記錄及跟蹤教育，定期與他們的家長進行交流與溝通，努力培養學生良好的行為規范。
4.加強師德教風建設，引領學風建設
（1）加強教職工尤其是青年教師的思想政治教育。經常安排老教師到青年教師的課堂聽課評課，起到傳幫帶的作用。使年輕教師在教學實踐中不斷改進教學方法和教學手段，提高授課質量。
（2）不斷完善教師教學質量評估體系，不斷完善教學質量的激勵機制與教學責任事故的認定辦法。各個院系要定期組織專業公開課，教務處要定期組織授課大賽，對青年教師定期開展教學培訓，多方式激發教師的上課激情，不斷提高教師的教學水平；對上課態度隨意，不認真備課，隨意調課，上課無故遲到缺席的教師必須按照教學責任事故認定辦法給予相應的處。
（3）實現教師課堂到課率與績效考核評定掛鉤的新規定，對于到課率低的教師實行扣減課時酬金以及取消評優評獎等處罰措施。對到課率排名靠前、學生反映效果好的教師，評獎評優優先考慮，并且增加一定比例課酬作為獎勵措施。學風建設是高校建設永恒的主題，是全面貫徹黨的教育方針，全面落實立德樹人辦學理念的實施手段，良好的學風是一種良好的校風，對于學生的成長有潛移默化的影響，激勵他們努力學習成為棟梁之才。因此，各高校必須著眼于學風建設這一大局，應充分調動各個職能部門以及全校師生員工的積極性，推動學風建設持續、穩定、健康的向前發展。
作者：張瓊燕 喻正紅 單位：湖南工程學院
第七篇：高校學生黨建學風建設研究
一、高校學生黨建工作中存在的問題
在高等教育的改革發展中，黨組織發揮了核心引導作用。但是，隨著發展的步伐不斷加快，高校學生黨建工作中存在的問題日益顯露，在一定程度上，影響了高校的健康發展，制約了具有堅定社會主義價值觀的高素質人才的培養。
1.學生黨員的年級分布比例不均勻。
低年級、尤其是一年級新生，黨員人數極少、甚至沒有的現象普遍存在。剛入學，伴隨入學教育后，大批量新生遞交入黨申請書，按照正常程序，這批學生快的也要大二才能成為預備黨員，所以目前高校學生黨員集中在三、四年級，這給普通高校學生黨建工作帶來很大壓力，制約了高校學生黨建工作的快速、均衡發展。
2.對學生黨員的教育缺乏系統性。
隨著經濟改革的深入，在社會多元文化的沖擊下，學生對黨缺乏深層次的認知，感性認識為重，常摻雜著個人的功利思想。目前，高校對學生黨員的教育與培養，形式較為單一，課堂理論說教為主，而對當前社會的熱點、現實問題分析不足，使得學生黨員無法隨著時代、社會的發展不斷提升自己的覺悟。
3.對學生黨員的評價體系、管理機制不完善。
學生黨員應始終發揮黨員先鋒模范作用，保持黨的先進性，積極投身于組織工作，為和諧社會的全面建設貢獻自己的力量。目前，高校更注重黨員入黨前的培養，入黨后主要靠學生黨員自身的自覺性，使得那些本來就入黨動機不純的黨員和一些自我約束能力欠缺的黨員，入黨后放松對自己的要求，缺乏黨員應有的素質，破壞黨的形象。
4.對學生黨員的后天培養和提高的力度欠缺。
學生黨員德才兼備，要想讓他們走上工作崗位后依然保持其先進性和先鋒帶頭作用，就應當對他們進行相應的培養和能力的提高。由于學生的學習生活較為單一，很少接觸黨內事務，接受組織考驗的機會也不多。
二、高校學生黨建工作的方法創新
面對以上問題，高?；鶎訉W生黨務工作者要及時吸取教訓、總結經驗，充分進行學習和交流、思考和創新，不斷提高自己的工作水平，推動學生黨建工作的改革和發展。
1.按照縱向原則建立黨支部。
目前高校入學新生中，學生黨員比例一般較小，并且分布不均衡，存在黨員可能都集中在同一專業的現象，對此，可按縱向原則建立黨支部，即各個年級所有同專業的黨員建立一個黨支部。這種縱向支部建立模式，有利于高低年間的學生交流溝通，特別是便于高年級對低年級學生在學習、生活與工作上的引導，支部工作能夠充分銜接，提高黨建工作效率。
2.完善積極分子、預備黨員、正式黨員的持續性培養體系。
在目前的體系下，應注重理論聯系實際，充分發揮團組織后備軍的作用，由他們承擔起實踐活動，在實踐中體會黨的精神。這既解決了黨支部開展理論培訓資源不足的問題，同時又解決了黨員只限于紙上談兵，缺乏實踐經驗的困難，真正做到了以黨建帶動團建。
3.創新監督機制，完善考評體系。
進入新世紀，全國上下先后開展黨員先進性教育、爭先創優、群眾路線實踐教育等活動。從活動的開展情況來看，學生支部和學生黨員重視不夠，在某種程度上已經脫離了教育活動的初衷。筆者認為，高校需要更加重視學生層面活動開展情況，讓學生黨員在活動中接受教育和培養。定期組織召開民主生活會與組織生活會進行黨員的批評與自我批評，從批評中認識自我，完善自我，提高黨員的整體素質。
4.創新高校學生黨建工作的方式。
隨著信息時代不斷發展，互聯網對大學生的思想和行為產生著日益廣泛而深刻的影響。為此，將互聯網打造成為黨建工作的新載體，合理利用互聯網，積極引導網上輿論。同時，在實際中開拓黨建工作的新陣地，積極探索通過學生社團等新途徑建立黨組織。
5.發揮教師優勢，增強工作實效。
發揮專業教師的優勢，組織開展教師黨支部與學生黨支部的聯合活動，在活動中，教師黨員指導學生專業學習、職業規劃以及考研，促進學風建設。通過黨員教師指導學生使得教師更加了解學生的情況及特點，督促學生勤奮學習，更好地完成學業。
三、以黨建促學風，創新工作方法
大學生黨員作為高校的先進分子，要能夠充分發揮自身的先鋒模范作用，保持黨的先進性，在學風建設中起到帶頭作用，從自身做起，帶動身邊同學共同加入到創建良好學風的隊伍中來，真正做到以黨建工作的創新促進學風建設。
1.以晨讀促學風，培養良好的學習習慣。
經過高中三年的苦讀，走過高考這座獨木橋的學生，步入大學后出現放松、放縱心態。要扭轉這一現象，筆者認為，最重要的就是營造出學習的氛圍，讓新生一入校就感受到大學一樣是刻苦學習的地方，真正認識大學生活，實現從高中到大學的平穩過渡，適應大學學習、生活節奏，科學規劃時間，精力飽滿、興趣濃厚，形成良好的班風、學風。
2.嚴肅考場紀律，促成良好學風。
考風不正，學風必歪。嚴格考風，打擊作弊，才能讓絕大部分學生放下僥幸與幻想，踏實學習。學生黨員和入黨積極分子應率先在考試中起到先鋒模范作用，以身作則，引導全體同學形成誠信考試的價值觀，嚴格遵守考場紀律，“一分耕耘一分收獲”，唯有腳踏實地、勤奮學習，才能有所成就。
3.培養興趣促學風，增強實踐能力。
結合高校設專業學習這一特點，充分發揮專業老師的專業技能，從各年級吸收一定數量的學生加入課題研究的隊伍，讓學生將課余時間用于有意義的學習，進行科技研究，激發他們的學習熱情、科研興趣，提高科研能力，促進優良學風的形成。
4.以考研促學風，提高學生專業素養。
隨著工業水平的不斷發展，工科畢業的學生就業形勢較好，很多學生選擇就業而放棄繼續深造，認為即便修完博士，畢業的最終意義就是能找到理想的工作。筆者認為，高校需要加大對考研學生的鼓勵，從思想上讓他們認識到本碩的區別，引導有潛質的學生報考碩士研究生，提高學生專業素養，為社會輸送更多高層次的人才。與此同時，鼓勵全體學生向考研學生學習，以考研營造學習氛圍，繼而促進學風建設。
5.職業規劃促學風，增強學生學習動力。
學生一入校就進行職業生涯規劃教育，幫助他們正確地認識自己，樹立明確的職業方向，制定未來四年的學業計劃，并在老師的幫助和指導下細化學業規劃，將其落實到每一個細小學習階段，以小積大，力爭完成每一個目標，這樣學習生活有動力，人人都為提升自己的核心競爭力而努力。
四、結語
總之，加強和改進新形勢下學生黨建工作是促進學風建設的重要途徑。在全面落實科學發展觀的同時，結合實際情況，不斷順應時代的變化，探索高校黨建工作新方法，切實有效地增強黨的創造力、凝聚力和戰斗力，讓其在學風建設中發揮積極作用，從根本上提高學生學習的自覺性、主動性。
作者：于志杰 單位：南京工業大學
第八篇：高校學風建設策略探析
一、目前學風建設中存在的主要問題
1.思想認識上存在偏差，學風建設未形成合力。
目前高校學風建設的管理機制條塊分割，責權不清，在一些職能部門和教師眼中，學風建設是輔導員的工作，學風好壞是考核輔導員工作的重要指標，這在一定程度上造成學工戰線孤軍奮戰，未能形成建設優良學風的有效合力。其次相當一部分專任教師思想上重科研輕教學，將大部分的時間和精力投入到科研項目研究中，而課堂教學則是以應付的心態完成。部分教師甚至以“課題多、壓力大、沒時間”為借口，索性安排自己的研究生幫忙代課，課堂教學大打折扣。一些學生反映有些老師課堂授課內容陳舊、照本宣科、枯燥乏味、上不上課一個樣，學不學一個樣，課堂缺乏吸引力，在一定程度上既降低了學生學習興趣，也影響到學生學習效果。
2.教學改革未適應新形式的發展。
隨著“95后”大學生的入校，這些在網絡時代成長起來的學生，他們個性鮮明、思想獨立、自信、追求自我發展，善于利用各種新媒體獲取資源。面對新時期的大學生，當前高校在教學改革中還存在較多不適應的地方。許多教師主要還是一本書、一張嘴，一支筆，“一言堂、滿堂灌”，填鴨式的教學，缺乏互動，難以調動學生學習的積極性和興趣。隨著網絡公開課、慕課、微課等各種新型的教育教學資源的不斷涌現，一些老師的授課方式方法還顯得比較陳舊，使得相當一部分學生認為“聽課還不如自學收獲大”。有些教師在課堂上只注重知識點的傳授，考試習題的解答，不注重學生學習能力、思維能力、創新能力的培養，導致學生在課堂上重知識點的掌握、輕學習能力的培養，不善鉆研、不求甚解，甚至出現，為了高分而死記硬背、搞題海戰術的現象，這使得大學的素質教育得不到貫徹，演變成為另一種“應試教育”。
3.網絡對學風建設產生很大的沖擊。
數據顯示，我國網民比率高達85.8%，網絡以及網絡文化以超乎想象的力量改變著人們的學習和生活方式。有學者指出“蒸汽機帶來了第一次工業革命，電帶來了第二次工業革命，互聯網將帶來第三次工業革命”。在網絡世界，各種思想觀念、價值理念充斥其中，網絡上的內容也是五花八門、良莠不齊。隨著智能手機的普及，手機網民快速發展，人人都是自媒體，微博、微信、QQ等各種社交軟件受到大學生的熱力追捧，網絡正在改變著大學生的學習生活模式、價值觀念，越來越多的大學生為網絡所吸引，沉迷于上網。隨著手機上網的便捷，大學課堂上出現越來越多的“低頭族”、“拇指族”，這些學生雖然人在課堂，可心在網絡。以至于一些學?；蛟合档墓芾碚吒鞒銎嬲腥?ldquo;沒收手機、人機分離”等來加強課堂紀律。更令人擔憂的是一些同學因沉溺于網絡而影響了正常課程的學習，課程考試不及格，學籍異動情況大幅上升。
4.學習目標不清，導致部分學生學習態度不端正。
當代大學生絕大部分是獨生子女，從小受到父母親朋的呵護，自我意識強，生活自理能力和自我控制能力差。一部分學生在中學階段并未養成良好的學習習慣，有些學生是在父母的緊盯和老師的嚴管一系列高壓政策下才考上大學的，而他們一旦進入大學相對比較寬松、自由的學習環境，加之自我約束能力較差，就很容易散漫，失去學習目標。筆者曾對本專業的新生進行過一次“為什么上大學”的調查，結果顯示，近半數的學生并不清楚自己為什么要上大學，他們或者認為上大學是父母、老師的愿望，或者認為是高中的延續，是順理成章的事等等。學習的目標不明確、不一致，導致學生學習的態度也不一樣。目標明確的學生，學習刻苦、積極主動；目標不清的學生，則往往學習的主動性、自覺性較差，一部分學生則抱著混文憑的心態，做一天和尚撞一天鐘。
二、加強學風建設的思路及措施
1.營造“全員育人、齊抓共管”的育人環境。
高校對學風建設工作的重視及組織落實力度將直接決定學風建設工作的成效；主管部門及各相關部門的宣傳、支持和監督，將為高等學校學風建設工作體系的建立提供有力的保障，有利于更廣泛的營造學風建設的社會氛圍。學風建設不能光靠學工戰線單打獨斗，需要調動全體教職員工育人的積極性，營造“大學工”氛圍，提高教職工的責任感、使命感，主動參與到學風建設中去。學校各職能部門應主動支持、配合教學、學生管理工作，形成互相尊重、互相理解、互相支持的良好氛圍，黨政一心、干群一心、師生一心，共同建設良好的校園學習氛圍。如華中科大學光電信息國家試點學院，作為全國17所高校改革的試驗田，積極探索人才培養的新舉措。在全院范圍內實行“雙班主任”制度，即為每一個本科班級選配一名優秀的專任教師擔任教師班主任和一名本專業的研究生擔任研究生班主任，并做到“三個明確”，明確班主任的崗位職責：教師班主任偏向學業、學術和人生規劃方面的指導，研究生班主任偏向班級日常管理和學生活動的指導；明確工作重點：班主任針對低年級的重點在于良好的學習生活習慣的養成教育，培養學生專業興趣；針對高年級的重點在于學術科研、專業探究的實踐能力和創新能力的培養；明確考核獎懲辦法：將教師班主任工作納入到教師年度和聘期考核中，將工作成效與班主任工資、津貼掛鉤。學院通過“雙班主任”制度，極大調動了教師育人的積極性、主動性，有力地促進了學風建設。
2.提高師資水平，加強教風建設。
深化教學改革有人比喻“大學的老師是炒菜的，學生是吃飯的，管理人員是端盤子的”，學生的“飯”吃得是否香，關鍵還是老師的“菜”是否可口，也就是我們的師資水平和教學質量是育人的關鍵。清華大學前校長梅貽琦先生曾說：“學校猶如水也。師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從猶既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風對學風具有引導示范、帶動和潛移默化的作用。優良的教風是培養和帶動學風的基礎和前提，是形成優良學風的重要保證。因此，我們要不斷提高師資水平，加強教風建設，以優良的教風促進優良學風的形成。首先教師要樹立“學高為師，德高為范”的育人理念，不斷加強自身的職業道德修養，提高教學水平和質量，發揮育人的主導作用，率先成為優良學風的建設者和示范者。其次，高校要完善教學管理制度，進一步深化教學改革，通過加大課程改革力度，重組教學團隊，廣納人才，引進海內外高水平的師資，競聘上崗，優勝劣汰，提高課堂教學質量。要創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，要把時間騰給學生，把方法教給學生，讓學生自主學習、獨立思考、拓展興趣。
3.加強校園文化建設，豐富學風建設的載體。
校園文化建設對學風建設具有促進作用。依托學生社團，積極引導其開展積極向上，有利于提高學生能力和綜合素質的校園文化活動，舉辦讀書會、講座、實踐報告會等，開拓學生視野，釋放學生學習壓力，為學風建設起到促進作用。采用多種形式，廣開渠道，開展一些融思想性、教育性、知識性和趣味性為一體的文體活動，以科學的理論武裝學生，以正確的輿論引導學生，以高尚的情操陶冶學生，以優秀的作品鼓舞學生，提升校園精神文化建設氛圍。同時，豐富學風建設的載體，利用科研成果和教學資源，將學生吸引到課外學術實踐中，成立科技創新基地，鼓勵學生參加課外科技興趣小組，利用課余時間進行科技創作、經驗交流，組織學術講座、專業知識宣傳和成果展示等活動，把專業實驗、生產實習、畢業設計和學生日常的學習有機的結合起來。結合專業特色，舉辦一些與專業知識相關的課外科技活動，將課堂所學與課外實際動手操作相結合，比如舉行“校友論壇”、“學術論壇”等專業學術報告會，開拓學生視野；組織專業技能賽，如辯論賽、電子設計大賽、英語演講比賽等活動提高學生的知識含量，提供學生展示自我的舞臺，培養學生的創新能力、團隊意識。
4.以宿舍為陣地，發揮學生社區育人功能。
宿舍是大學生主要的活動場地，宿舍文化具有導向、凝聚和激勵功能。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，宿舍的文化氛圍直接影響到學風的好壞。華中科技大學校長丁烈云曾說“：學生宿舍除了要創造良好的硬件環境，還要按照社區的理念來進行建設，那里不僅只有一張睡覺的床，更要有社區服務和家的感覺，一個家的育人環境和一張床的育人環境顯然是不一樣的。”因此加強學生宿舍文化建設，以宿舍為陣地，營造溫馨、樂學的“家”的感覺，發揮教師、校友、企業等多方育人資源，形成社區服務、朋輩互助、導師領航、協同育人的氛圍，才能讓大學生全方位融入社區，受到熏陶。光電信息國家試點學院在學生宿舍建立了學生社區文化中心，設有“學業加油站”、“成長互助營”、“輔導員工作室”、“啟明讀書室”、“多媒體會議室”、“學生會活動室”“、團體輔導室”、“咖啡吧”等多功能的學生活動場地，為學生提供了個性化咨詢和交流的場所。學業導師、學長導師、校友導師和企業導師四個導師隊伍入駐學生社區，為學生提供職業生涯發展一對一約談服務、團體輔導，針對學生關注的熱點內容如交換生、讀研、保研、留學及實習、就業等，邀請在這方面表現出色或取得成功的學生來分享自身經歷和經驗。成立“啟明”讀書會，開展系列讀書分享活動，倡導書香文化，由學生自發組織開展科技節、文化節等豐富多彩的文體活動，營造溫馨和諧、輕松樂學的宿舍文化氛圍。
5.開展學業發展指導，激發學生學習動力。
學業指導與學風之間關系密切，相互促進。一方面科學的學業指導能夠有效激發學生學習的主動性，促進學風建設，另一方面，良好的學風為學業指導的順利開展提供了保障。試點學院充分發動優秀師生資源，圍繞著專業學習、課程選修、個人發展規劃、自主學習四個方面的內容展開學業指導，共同為學生的學習與發展提供專業化的指導、咨詢和支持服務。開展學業指導要注重分層分類，滿足不同層次、不同群體的學生需求，構建學習困難學生的學業幫扶體系、優秀學生因材施教體系、可持續性學習能力發展提升培養體系。通過開展一對一學業咨詢、同步課程答疑、主題工作坊，朋輩輔導、學習經驗分享、學習技巧培訓等形式多樣的學業指導，調動學生學習的主動性和參與性。
6.構建創新創業平臺，點燃學生學習熱情。
2014年11月，教育部印發《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》，明確提出高校要將創新創業教育貫穿人才培養全過程。同時，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創業；要聘請創業成功者、企業家、投資人、專家學者等擔任兼職導師。2015年3月9日，總理在《政府工作報告》中發出”大眾創業，萬眾創新”的動員令。高校肩負著培養創新人才的重大使命，如何培養學生的創新能力，如何提高大學生的創業成功率和含金量，是高校面臨的重要課題。因此建立創新創業教育體系，培養學生的創新意識、創業精神及實踐能力。一方面加入創新創業的課程，特別是能系統性培養大學生商業常識和創業創新能力的課程；另一方面大學生創業貴在創新，要利用自己的專業知識創業，這就需要通過課堂教學讓學生掌握扎實的理論功底，開展各種與專業相結合的科技創新的比賽，提高學生的創新意識和實踐動手能力，通過比賽選拔、培養、孵化一批創新成果，再對這些成果進行創業引導、政策資金扶持等；最后要開展大學生創業培訓和引導，以貼近實戰的項目培養大學生的創業意識，提升大學生創業能力，幫助大學生積累創業經驗。試點學院要在創新創業教育中探索群體化創新模式，項目驅動、自主實踐、團隊學習，開展各種科技訓練項目，如數理仿真、實踐課程、虛擬設計、大創項目、自主實訓、學科競賽、科技創新、創業孵化、課題攻關、名師論壇等。發揮企業、教師等多方優勢資源，投入到學生的創新教育中，為學生構建有意義的學生經歷，激發學生學習熱情。由企業或教師設立選題，學生自由組隊申報，從查找文獻、確定方案、編程實現、模擬仿真、設計優化、研究總結到成果展示，都由學生分工協作完成，每一個科研項目按照申報、評審、答辯、結題的流程強化了對學生的科研能力和創新能力的訓練。通過一個個科研項目驅動，鼓勵學生創新，寬容學生失敗。興趣是最好的老師，開展大學生的創新創業教育既與時代的需求契合，也能調動學生學習的興趣和熱情，從被動學變成主動學，讓學生“學而有思、思而有行、行必有果、果必生趣、趣而有成”。高校學風建設是一項長期的系統工程，非朝夕之功，需要學校各職能部門互相配合，全體教職員工齊心協力，需要與時代需求相結合，與人才培養的目標相適應。高校要把學風建設貫穿于學生四年的教育培養中，落實到學校工作的各個環節，融入到學生的學習、生活等多個方面，只有這樣才能培養社會需要之棟梁。
作者：李玲 單位：華中科技大學光學與電子信息學院
第九篇：高校學生干部學風建設
一、高校學風現狀
（一）學習目的功利化，學習定位不明確
目前，有學生表示，由于大學前除學習以外的事情幾乎都是由父母包辦，選擇專業時也都是聽從父母的意見，導致自己對所學專業不了解、不感興趣，更有學生根本不喜歡自己的專業。在這樣的情況下，有的學生錯誤地認為學習就是為了考高分，從而獲得評獎評優等個人利益，呈現出學習目的功利化的特點；而有的學生則陷入大學理想與現實的落差中不能自拔，這類學生對學習的定位非常不明確，學習只為拿到一張學位證書；更有學生認為高中以前努力學習考上了大學，進入大學后就可以放松，只要順利畢業找份工作就好，以至于抱著及格就行的心態學習。
（二）學習態度不端正，學習紀律渙散
進入大學，學習環境相對寬松，任課教師對學生平時的要求也相對較少。在這樣的環境中，一部分學生的思想開始松懈，對自身的要求降低，學習態度越來越不端正，這些學生由于沉迷網絡、談戀愛等原因不能合理安排時間，逐漸出現了遲到、早退、逃課等現象，上課不認真，課堂紀律松散，課后作業抄襲，考前突擊復習，形成了“應付老師、應付考試”的不良局面。在這樣的局面下，高年級學生影響低年級學生，呈現出學生掛科率逐年上升的趨勢，給高校學風建設帶來了巨大的阻力。
（三）缺少學習榜樣，學習動力不足
在社會文化日益繁榮的今天，大學生受到來自現實社會、報刊雜志、電視網絡等多方面的影響，他們往往熱衷于追捧偶像明星，做不切實際的夢，導致他們對學習的興趣減弱，在自己的現實生活中卻缺少了自己學習的榜樣，認識不到學習的重要性，加上沒有了高考的壓力，導致學習動力不足，更有少部分同學并不認為大學生課程考試不及格是一件不光彩的事情。此外，高校在以往選拔學生干部的過程中，往往只考慮他們的工作能力和群眾基礎是否較好，而忽略了學生干部群體在普通同學中的學習榜樣作用，導致選拔出了一部分學習落后的學生干部，使得普通同學認為學校老師不在乎學生學習成績好壞。
二、學生干部在高校學風建設中的作用
（一）學生干部的橋梁作用與學風建設
學風建設不僅是學校和老師的任務，也是學生干部義不容辭的責任?，F階段，很多院校都在大力加強學風建設，也做了大量工作，卻看不到明顯的成效，其原因就在于不了解學生最真實的想法，沒有解決最根本的問題。然而學生干部是老師和同學之間的橋梁，通過他們可以更加深入地了解到學生的思想動態和學習情況，看到學生最真實的狀態，一方面根據學生中存在的普遍問題，把握整體方向，采取切實有效的方法和手段。另一方面針對不同學生的個性特點，對癥下藥，解決好學風建設中存在的難點。老師也可以通過學生干部更好地把樹立良好學風的理念傳達給學生，引起廣大學生的重視，潛移默化改變他們的觀念，端正對學習的認識。
（二）學生干部的榜樣作用與學風建設
大學里，學生干部不僅是其他同學生活中的模范，更應該是他們學習上的標兵。學生干部的一言一行對其他同學產生的影響甚至大于老師對學生的影響，他們在學習上的榜樣作用對廣大學生是一種暗示，也是一種激勵，在潛移默化中影響著學生的價值取向，讓他們形成“學習好是成為優秀學生干部的首要前提”的正確觀點，更加懂得學習在大學生涯中的重要地位，分清大學生活學習的主次，明確作為一個學生學習是首要任務，并且作為學生干部，更要在學習上起到模范帶頭作用，為普通同學樹立起好榜樣，這樣不僅是對自己負責，也是對信任自己的老師負責，更是對支持自己的同學負責。因此，充分發揮學生干部的模范帶頭作用，引領廣大學生端正學習態度，自主學習、努力奮斗的舉措是確保學風建設取得良好成效的重要保證。
三、加強學生干部隊伍建設的幾點思考
任何規劃的實施、制度的落實都必須以一個優秀的工作隊伍為保障，要形成“比、學、趕、幫、超”的積極向上的優良學風，就必須建立和培養一支適應學風建設方向的學生骨干隊伍，提高他們的思想覺悟和綜合素質，充分發揮他們被其他同學認同模仿，具有較強影響力和組織能力的學生干部作用。
（一）把握干部任命原則，建立健全選拔機制
把握好學生干部任命的原則，才能選拔出符合人才培養要求的優秀學生骨干。在干部選拔過程中，將學習態度和學習成績作為一項重要的參考指標，如：學生干部候選人無考試不及格現象，必須通過大學英語四級考試，學積分達80分以上，上一學年中沒有無故曠課情況等可量化標準。最終，選拔出有學習意識、公仆意識、責任意識和奉獻意識的優秀學生干部，為學風建設工作添磚加瓦。在學習上對自己有要求的學生干部，必定在工作上和生活上也是認真負責的，能夠真正為廣大同學做出貢獻。
（二）加強學生干部培訓，為學風建設保駕護航
學生干部培訓是培養和塑造優秀學生骨干最重要的環節，通過系統培訓，讓學生干部意識到作為學生中的佼佼者，一定要有處理好工作和學習關系的能力，在各方面都力爭成為廣大同學的榜樣。系統培訓能夠將學生干部的思想統一到學?？傮w的育人目標上來，從根本上理解營造優良學風的重要性和必要性，保證在實際工作和生活中言行一致，倡導優良學風建設，帶領其他同學一起構建良好的學習氛圍，培養起自主學習、努力學習的良好習慣，為學風建設工作的順利開展保駕護航。
（三）學生干部深入新生班級，走好學風建設第一步
新生入學教育是引導新生適應大學生活、認識大學生活、過好大學生活的最重要的工作。大學里，老師和學生深入交流的時間比較少，低年級學生人生觀、價值觀的形成很大程度上會受到高年級學生的影響，因此為新生選擇好的領航人尤為重要。讓優秀的學生干部作為班主任助理或新生宿舍聯系人，幫助新生適應大學生活的同時，指導新生樹立正確的學習目標，引導新生端正自己的學習態度，讓大學生從入學起就形成優良的學風氛圍。如：我院連續5年在新生班級中開展學習經驗交流會，學院挑選學習優秀的高年級學生干部深入新生班級，以自由交流的形式向新生傳授學習經驗，同時強調學習的重要性，最終取得了良好的成效，學生的大學英語四級通過率逐年提高，掛科率也顯著降低。這一工作必須連續開展，優秀學生干部不斷接力，優良學風氛圍不斷傳承，最終才能取得真正的成效。
四、結束語
加強學生干部隊伍建設，推動優良學風形成。學生干部作為學生中的佼佼者，應該充分發揮好他們的橋梁作用和榜樣作用，引領廣大同學努力拼搏、刻苦學習。學校要充分認識培養一支優秀的學生干部隊伍的重要性和必要性，采取切實有效的措施，才能夠使學風建設工作邁向一個新的臺階，取得更加顯著的成效。
作者：林恒進 屈婉婷 單位：西北農林科技大學
第十篇：高校輔導員學風建設
一、高職院校的學風現狀
1.學生學習目標不明確。
大多數學生在選擇專業時存在盲目跟風現象，并不了解大學的專業設置、專業學習內容，甚至一無所知。進入大學后，在缺少專業學習方法指導和就業前景分析的情況下，學生很容易迷失方向，產生悲觀情緒，進而“做一天和尚撞一天鐘”，只求順利畢業拿到文憑。
2.學生學習興趣不濃厚。
目前，就讀農業類專業的學生大部分是由其他專業調劑到農業類專業的。因此，這部分學生缺少對所學專業的認同感，專業思想不穩定，學習主動性、積極性不高，要么渾渾噩噩度日，要么將注意力轉移到自己感興趣的東西上，厭學現象比較普遍。
3.學生學習態度不端正。
經歷了“千軍萬馬過獨木橋”式的高考，學生被壓抑許久的情緒在大學這個相對自由的環境中得以釋放。在缺少家長督促的情況下，部分學生沒有將主要精力放在學習上，無節制地上網玩游戲、談情說愛、逛街購物等占用了大量的學習時間，荒廢了學業。此外，部分學生因從小嬌生慣養，在實訓課程中，嫌臟怕累，唯恐避之不及。
4.學生學習紀律不嚴明。
教室課堂上，部分學生“身在曹營心在漢”，睡覺、聊天、玩手機等現象普遍；平時作業相互抄襲或網上下載應付了事；臨近考試，不認真復習，為求順利蒙混過關，出現夾帶小抄、相互傳遞考試信息等違紀行為。
5.學生學習方法不科學。
絕大部分高職院校學生在中學階段就沒有掌握適合自身的、科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣。邁進大學后，學生更不能適應“師傅領進門，修行靠個人”的教學模式，不能掌握本專業所要求的知識。
6.學生學習效果不顯著。
以金華職業技術學院農業與生物工程學院為例，學院期末考試形式包括考試課、考查課；許多課程會采取開卷考試、遞交論文等方式提前結束，盡管如此，不及格率還是偏高。此外，英語、計算機等全國性等級考試，合格率偏低；專業要求的職業資格證書通過率不高。
二、造成學風現狀的原因分析
造成目前學風現狀的原因是多方面的，既包括社會層面，也包括學校、教師以及學生自身層面。學生層面的原因在上文中已詳細闡述，在此就不再贅述。
1.社會層面的原因。
當前，我國大學生就業形勢異常嚴峻。高職院校畢業生較低的就業層次和就業質量，挫傷了學生的學習積極性。“讀書無用論”這一錯誤思想異軍突起，并向學校蔓延、擴散，加大了學風建設的難度。此外，社會上的不正之風逐漸滲透至高等院校，“論錢拼不過富二代、論關系敵不過官二代”等錯誤觀念扭曲了學生的價值觀、人生觀。
2.學校層面的原因。
面對生源逐年減少的現狀，特別是高職院校為求生存發展，不得不采取壓低錄取分數線等降低入學門檻的方式，其后果是使得相當一部分學習成績處于下游的學生進入了學校。此外，學校管理層面上也存在些許問題。首先，輔導員經常陷入兩難的處境，難以拿捏管理尺度。管理松懈點，家長便會懷疑學校培養人才的能力，學校領導也會質疑輔導員的管理能力；管理嚴格點，勸退或開除一些害群之馬，次數多了影響學校整體形象，學校不滿意。其次，學校的激勵機制不完善。高等院校的激勵機制通常比較單一，耳熟能詳的如推優入黨、各種獎學金之類，有限的名額不足以激發大部分學生學習的主動性和創造性。最后，學校部分管理模式欠缺人性化，學生的抵觸情緒比較嚴重。
3.教師層面的原因。
部分教師學術理論水平不高、教學內容老套，對學生難以產生吸引力。學生抱怨課程枯燥無用，教師上課缺少激情如同念經；“上課不如自習收獲大”思想盛行，上課睡覺、玩手機現象比比皆是。不但學生學不到東西，還間接挫傷了教師上課的積極性。部分教師對高職院校的學生存在偏見，認為學生學習起點低，習慣差，進而放松要求，課上應付了事，課下漠不關心學生的學習進度。久而久之，學生對教師產生厭惡感，兩者之間相互抱怨的惡性循環不利于優良學風的構建。
三、發揮輔導員在學風建設中的作用
輔導員作為學生日常管理的中間環節，起著承上啟下的重要紐帶作用。學風建設是項系統工程，是學生工作的重要組成部分；抓好學風建設，必須充分發揮輔導員的主體性作用。
1.加強思想政治教育是學風建設的基礎。
高職院校的學風建設難度高于本科院校最大的原因在于兩者之間生源質量的不同。高職院校入學門檻低，學生素質不齊，部分學生入學動機不純，加大了學風建設的難度。因此，輔導員必須立足根本，抓好思想政治教育，及時跟蹤、了解學生思想動態；根據學生的不同層次、不同階段，針對性地開展思想教育工作；進而凈化學生入學的學習目的，端正學生學習態度。
2.從低年級開始抓起是學風建設的前提。
萬事開頭難，好的開端是成功的一半，學風建設也是一樣，其關鍵在于開好頭。因此，優良學風的創建必須從一年級開始抓起。輔導員從新生入學時，就要嚴格地進行教育和管理，明確早、晚自習紀律、請假制度、課堂紀律和考試紀律等《學生手冊》所規定事項，設立“高壓線”，對于違紀現象早發現、早處理。此外，輔導員還應肩負起督促的責任，保證課堂到課率，針對經常遲到早退、曠課的學生開展批評教育，從源頭上杜絕曠課、遲到早退等現象。
3.激發學生學習興趣是學風建設的核心。
激發學生學習興趣的根本途徑在于幫助學生形成良好的專業思想。輔導員是大學生專業思想的引導者，首先，要通過分析社會就業現狀，引發學生的危機意識，讓其了解社會競爭的殘酷性，樹立明確的奮斗目標；其次，通過向學生介紹社會所需人才綜合素質的要求，以此來強化學生的學習意識；最后，講解本專業的就業前景和出路，激發學生的專業意識，增強學生學習專業知識的內動力，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。
4.培養干部樹立榜樣是學風建設的關鍵。
學風建設的好壞與是否有一支合格的學生干部隊伍有著密切聯系。學生干部與學生朝夕相處，其一言一行被其他學生關注和效仿。因此，培養一支合格的干部隊伍是學風建設的關鍵。輔導員應該嚴格要求學生干部模范遵守學校紀律，勤奮努力學習，樹立良好的榜樣，帶動其他同學創建優良學風。此外，輔導員還應充分挖掘學生中的先進典型，利用班主任助理這一平臺，做好高年級學生對低年級學生“傳幫帶”的作用。
5.完善學生激勵機制是學風建設的保障。
制定和完善激勵機制并將其運用到學風建設，有助于調動學生的主觀能動性。因此，改變目前單一的激勵機制迫在眉睫。在現有激勵制度的基礎上，改變過去按班級產生獎、助學金的方式，擴大輻射面，讓更多學生的辛勤付出得到認可和匯報。輔導員也可以通過向用人單位推薦各方面表現優秀的學生就業等形式拓寬激勵機制的范圍。
作者：許俊俊 單位：金華職業技術學院
