前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校學風建設論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、新形勢下高校學風建設實效性缺失的主要問題
新形勢下，面對社會理念的認同、生源結構的變化、辦學模式的改變、學生規模的擴大和學生思想的變化等，高校學風建設出現了新問題，影響了實效性的發揮，主要表現在以下幾個方面：
（一）學習目標不明確，學習態度不端正
新形勢下，市場發展的多變性、學生群體的不斷擴大、學生就業壓力的日益增加、名目繁多的考證考試等，讓大學生感到應接不暇。他們個性鮮明，注重自我，但面對多變的環境，缺乏準確的判斷和成熟的心智，學習目標和發展目標不明確，對自己的未來生活和發展方向沒有明確的想法和判斷，左右搖擺，猶豫不決，甚至有些學生從來沒有思考過學習的目的和意義。再加上他們剛剛脫離學習任務繁重的高中生活，進入學習和生活時間相對自由的大學生活，不免會在學習上懈怠，思想上出現迷茫。思想決定行動，學生的學習思想散漫，長期處于迷茫、浮躁的狀態，學習態度和學習效果將會受到直接影響。沒有腳踏實地的學習態度和科學嚴謹的學習方法，學生再忙于學習，也難以保證學習的效果和良好的氛圍。
（二）學習積極性不強，學習動力不足
考大學時，大部分學生對專業信息和市場情況了解不夠，在專業選擇上處于迷茫狀態，多數學生是聽從家長或親戚的建議而填寫的志愿，以至于進校后對所在學校或專業不感興趣。還有一少部分學生因為沒考上理想的學校，接受調劑志愿而到了所在學校讀書等，這些學生對所在學校沒有足夠的認同感，對所學專業認識不到位，專業思想模糊，以及社會就業形勢的影響，會對所學專業產生厭學情緒，造成學習積極性不強等現象。同時，由于學生沒有制定明確的學習目標和發展目標，也會造成學習積極性不強、動力不足的現象。學生上課缺勤、上課隨意性強，課后外出玩耍、上網打游戲，從不主動上自習，重視活動參與和自我的認可，但輕視課堂文化學習等。
（三）學習紀律松弛，學習自覺性不強
大學生的辨別能力較弱，缺乏有效的自我控制和管理能力。從高中“填鴨式”教育過渡到注重自主學習的大學教育模式，很多學生還沒有調整好心態適應新的環境和教育方式，不會合理安排學習時間，不能正確處理好學習和生活的關系，加之學習思想迷茫，出現上課遲到、早退等現象，上自習、參加考試都處于被動應付的狀態，不遵守學習紀律，隨意性較強，嚴重影響了學習效果。也有一部分學生明知要好好學習，但自我管理能力不強，整日沉迷于網絡游戲，打亂了正常的學習和作息習慣，影響了學習效果。
（四）學習風氣散漫，考風考紀有待加強
當代大學生自我意識強，但控制力較差，在缺乏正確引導的情況下，面對利益的誘惑，不能把握是非界限，做出正確的行為選擇，出現道德觀念淡薄、生活行為失范等現象，甚至對道德、紀律的蔑視與叛逆被看作是有個性。在高校嚴厲打擊考試作弊的措施下，在積極的考前誠信考試動員下，考試作弊現象仍屢禁不止，作弊方法花樣越來越多，監考老師的任務也越來越重。學生法紀意識不強，考風考紀觀念淡薄，不僅影響了全校的學習風氣，也不利于自己的學習和生活。
（五）學習心理失衡，心理抗壓能力較弱
隨著經濟的快速發展，社會對學生的需求標準不斷變化，由于市場行業發展不均衡和人才市場機制不健全，各專業的就業形勢大有不同。專業就業形勢不好的學生難免會產生心理失衡現象，對自己的未來感到絕望。而本身學生的心理抗壓能力較弱，遇到困難時負面情緒不能及時排解，于是就自暴自棄地混日子，形成惡性循環。另一方面，班級中學習成績較差的學生，面對成績較好的學生會產生心理失衡；家庭經濟條件較差的學生，面對家境殷實的學生也會產生心理失衡?？傊?，在學生處于脆弱、敏感的時期，面對學習、生活、交友等活動，遇到問題時容易在思想上極端化，進而逃避。這些都不利于正常學習。
二、新形勢下增強高校學風建設實效性的路徑選擇
學風建設是一項系統工程，它是由學生、教師、管理人員、校園環境以及相關設施、要素組合而成的綜合系統。增強高校學風建設工作的實效性，主要從以下幾個方面進行考慮：
（一）充分發揮輔導員的職能，引導學生養成正確學習觀
輔導員是大學生思想政治教育和日常教育、服務、管理工作的實施者，是高校教師隊伍的重要組成部分，具有管理和教育的雙重職能，對推動高校學風建設工作具有不可替代的作用。優良學風的形成，需要學生有遠大的理想，有明確的學習目標和積極的學習動力。而多數學生在進入大學后思想處于散漫和迷茫狀態，不能較好地樹立正確的學習觀。為使學生入學時就明確自己的學習目標和未來的發展方向，快速適應新的教學環境和生活環境，輔導員需要在學生大一時進行有針對性的生涯規劃教育，讓學生充分認識自我、認識社會環境，在此基礎上制定自己的學習目標，設計自己未來的發展目標。同時，還要對學生進行就業指導，多數高校一般在學生高年級時才開展就業指導，但實際在學生低年級時開展就業指導的效果更好，可以讓學生提前明白社會需要什么樣的人才，明確自己欠缺的知識和能力，幫助學生制定正確實際、并符合自身發展要求的學習計劃和目標?？傊?，輔導員要將優良學風建設貫徹融入在日常的學生教育管理工作中，從學生思想、學習方法、學習習慣、學習環境、學習氛圍等各個方面進行，引導學生養成正確的學習觀，帶動和促進學風建設。
（二）充分發揮教師的職能，培養學生養成良好學習習慣
良好的教風對于形成優良學風起著至關重要的作用。任課教師是學生課堂教學工作的直接實施者，教師淵博的知識、高尚的品德、勇于創新的治學風格對學生形成良好的學風具有重要的促進作用。一方面，任課教師要對傳統的教學方式方法進行改變和創新。學生思想千變萬化，容易被大量、多變的外界信息所吸引，教師要緊抓學生關注的思想熱點，以此做為課堂內容的引入和案例背景，有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。同時，適當增加學生課堂實踐教學環節，將傳統的以教師講課為主的單向式教學方法轉變為注重學生互動參與的雙向式教學方法，把教學內容和學生的社會實踐、學術研究以及學生的個人發展目標緊密結合起來，使學生更易于接受。另一方面，在學生中大力推行導師制，一名任課教師負責三至五名學生的學習指導，幫助學生制定合理的學習目標，并在學生出現日常學習、生活等方面的問題或迷茫時給予及時指導和幫助，以自己嚴謹淳樸的治學風格和人格魅力影響學生，幫助他們養成踏實、認真、務實的學習習慣。最后，任課教師還要借助嚴格的教學規范和紀律約束作為良好學風的制度保障，促使學生養成良好的學習習慣，促進學風建設。
（三）充分發揮學校的職能，促進學校形成良好學風環境
加強學風建設，高校不僅要深化教育教學改革，根據社會發展對人才的需要，調整發展方向，適當修訂人才培養方案，注重學生綜合素質的培養，進行教學理念和方法創新，嚴格教學管理，保證良好的教學秩序，同時還需要注重校園文化建設。健康向上的校園文化對促進學生的思想道德和行為規范的提升有著積極的作用。高校要弘揚和培育積極向上的校園文化，一方面通過學術講座、學科競賽等文化活動帶動學生參與學術研究和學術討論的積極性，激發學生學習興趣，拓展學生知識面，濃厚學習氛圍；另一方面通過大力舉辦文化藝術節、體育文化節、公寓文化節、國家傳統節日紀念等學生活動，以高雅藝術陶冶學生情操，以健康積極的趣味活動豐富學生的精神生活，在學生參與活動的過程中，傳遞積極向上的校園文化正能量，有力促進學風建設，形成良好的學習氛圍。最后，高校還需要有一套健全、合理的管理規章制度，作為學風建設工作推進的有效保障，以確保學風建設的實效性。
（四）充分發揮家庭教育的作用，督促學生達成積極學習目標
父母是學生人生的第一位啟蒙老師，并且是學生終身的教育者和影響者。學生與父母家人的關系是最近的，與學校教師相比，他們更愿意接受父母的建議和監督。學校和教師是學風建設的主要工作者，但學生家人也不容忽視，不僅學校和教師希望學生成才，學生的家長也希望學生能夠順利完成學校的教育和學習，成為對社會有用的人才，有效的家庭教育是學風建設的催化劑，可以幫助學風建設順利推進。發揮家庭的教育作用，就需要學校時刻與學生家長保持聯系，將學生在校期間的思想狀況、學習和生活狀況等及時告知家長，并提出希望學生家長幫助的問題和工作。學生家長會借助假期學生回家進行系統的勸說教育，并在平時通過電話適當督促學生在校期間的學習、工作和生活等，督促學生認真學習，幫助學生達成積極的學習目標。
（五）各方有效結合，形成學風建設長效機制
學風是一所學校治學風格和辦學水平的綜合體現，是培養學生成長成才的關鍵要素。學生的培養不僅關乎學校、教師職能的發揮，也關乎家庭的教育和社會的影響，學風與教風和校風有著密切的聯系，相互影響、相互促進。新形勢下，加強學風建設，增強學風建設實效性，要綜合學校、教師、家庭、社會等各方因素，以強化教學工作改革為主導，以加強學生思想政治教育為關鍵，以加強學校育人環境為基礎，以發揮家庭教育功能為輔助，以完善學校規章制度為保障，創新教育教學模式，激發學生學習興趣，強化學生學習內在動力，嚴格教學管理秩序，完善學風建設工作責任機制、激勵機制、考評機制和發展機制等，形成學風建設合力育人工作機制，有效推進學風建設，促進學風建設工作可持續發展，確保學風建設實效性的發揮。
三、總結
總之，學風建設是高校一項持續推進的人才工程和系統工程，也是一項內涵建設。立足高校實際，加強學風建設，從加強學生思想教育、強化教學管理、豐富校園文化、建立學生家長聯系等方面采取措施，齊抓共管，形成合力，促進優良學風的形成，切實發揮學風建設實效性，將對學生的培養和教育產生積極的影響。
作者：張娥 單位：重慶科技學院學生處
第二篇：高校學風建設育人功能探析
一、學風建設對高校育人工作的重要性
高校學風建設是我國高等教育教學全面改革與發展的需要，更是全面貫徹黨的教育方針、實施素質教育、加強高校思想政治教育工作的重要舉措。學風的好壞直接影響到教學改革的深化、健康向上的文化環境以及濃厚的科研氛圍，而且對于學生創新能力提升至關重要。所以要充分發揮高校學風建設的育人功能，讓學生在一個良好濃厚的學習氛圍下，感受學習的力量，提升科研創新能力，使科研創新常態化，提升高校畢業生的綜合素質。
二、發揮科研創新育人載體的有效途徑
（一）全面營造科技創新氛圍
夯實的專業知識是學生提升創新能力的前提，在專業知識的課堂外，應充分為學生搭建學習平臺，例如搭建科技講堂，邀請國內外化學學科專家學者，舉辦多場高水平的學術交流會和講座，提高教師教學科研水平，讓同學們了解最新前沿化學知識，激發學生的創新欲望?；瘜W學科是一門知識與實驗并重的學科，所以要充分依托各類實驗室、學生創新實驗室，通過教師和學生的共同努力，以教、傳、幫、帶的形式踐行科研精神，以各個專業學科帶頭人引領學生勇于創新，很多實驗室在學生中以研究生帶本科生，利用周末開展課題組組會制度，討論實驗方案、開拓實驗思路、解決實驗困惑，使本科生、研究生在科研中得到不同程度的進步。這樣的科研氛圍，增強了學生們科研創新的熱情，自然開拓出致力科研，共同奮進的良好局面，更激勵著每位老師與學生在科研的道路上不斷奮進。讓學生堅定學習信念，養成學習習慣，夯實專業技知識。引領更多的學生參與科研創新，提升自我，要充分利用學生喜聞樂見的新媒體例如學院官方微信、微博平臺做好宣傳引領工作，讓學生充分了解各類科技科研信息，培養學生關注學科發展動態、實踐應用情況的科技創新素養。在網絡平臺內開展科技創新標兵評比活動，充分發揮榜樣的力量，宣傳學生的優秀事跡，讓更多學生參與到科研創新實驗，提升自我創新意識。當今很多畢業生在畢業后想繼續深造讀研，考取碩士研究生，當學生致力于考研后，其學習動機增強，學習強度增大，通過采取以“考研”帶學風，組織考研輔導及經驗交流；建立“考研信息庫”；充分利用教師及畢業生資源構建考研信息服務平臺；設立考研學生光榮榜等多種方式鼓勵和引導學生考研，在學生中營造一種積極向上的良好學習氛圍，形成勤奮、刻苦學習的習慣。低年級的同學們也早早做好學業規劃，通過制定計劃，不斷努力，學習刻苦，并注重自我實驗技能提升，為學生考研初試、復試增加砝碼。
（二）健全科技創新管理機制
在創設良好的學風環境中，要精心成立科技創新工作領導小組，以學院黨委副書記擔任組長，輔導員及班主任為組員，做好科技創新的宣傳組織協調工作。按照學校相關規定，制定《關于加強本科生學術研究活動的意見》。對在科技創新中獲獎的學生，給予本學期課程期末考試成績按獲獎等級在德育成績及綜合測評中給予不同程度的加分。通過與學生約談了解學生學生成績、實驗技能等綜合能力，與專業課教師建立長效合作機制，從學生意向、成績、能力三方面綜合分析，選拔學院學生進入學院各個實驗課題組，開展實驗技能鍛煉。其次，將科技創新與實踐教學相結合，把學生科技競賽以創新學分的形式納入整體教學計劃。擬定創新獎學金獎勵辦法，對參與各類競賽及科技活動獲獎的學生給予獎金、學分、證書等一系列的獎勵?？萍紕撔骂I導小組要協助所有專業課教師，在平日教學實驗過程中，狠抓上課出勤率，在各類考試中堅持誠信考風，杜絕考試違紀及作業抄襲等不良現象。將制度建設和嚴格管理作為學風建設的側重點，規范教學秩序強化教學管理，成立學風建設自我管理委員會，開展班級學風、學術科研情況量化評比，不斷完善科技創新管理機制。
（三）構筑實驗科技創新平臺
要利用專業資源，實施多層次、全方位的實驗室開放，以學院的科研平臺為依托，為學生建立創新實驗室，吸納優秀的學生開展創新實驗。實施實驗室開放，開放性實驗，綜合性實驗相關課程。在這些有利于提高學生創新能力的實驗中，增加設計性實驗，教師根據科研或競賽有選擇性地為學生提供研究課題，供學生選擇；同時鼓勵學生自主學習、自我研究和自我發展，將實驗室開放與學生科技競賽等實踐教學環節的實施相配合，使學生自己帶著問題進入實驗室，為學生自主學習創造環境和條件，激勵學生創造性思維的培養，提高學生分析、解決問題的能力。在綜合性實驗中，學生設計實驗方案、處理實驗數據、實驗答辯等多個系統環節，獲得學分。與此同時，積極挖掘校外實驗創新平臺，與企業聯系為學生建立科研創新實踐基地，讓大三大四學生在創新基地完成實驗及相關畢業論文工作，提高學生的實踐能力并培養學生的創新精神，為學生創新創業打下堅實的基礎，開展誠信教育，提升服務本領。
（四）優化科技創新指導隊伍
學風建設過程中，教師起著舉足輕重的作用，教師是學生提升科研創新能力的指導者及培育者，所以應注重對青年教師的培養、使用和考核，健全業績匯報、考評制度，要求青年教師在提升自身專業技能水平的同時更應注重自身的師德建設，同時也就青年教師應如何嚴謹治學，不斷提高教學水平和科研能力，培養學生創新能力、對學生做好科技創新指導提出具體要求。在學院內成立大學生科技創新指導教師團隊，由學院主管教學工作副院長擔任組長，根據專業及研究方向分配，形成了一支結構合理、實力過硬、認真負責的優秀指導教師隊伍。要做好一年一度的院級化學技能大賽的培訓、命題、評測等一系列競賽活動。在平日學院團隊中相關老師，安排指導學生參賽，取得了良好效果。同時，每年對專業導師進行一次專項考核，考核結果與專業導師的聘任及教學酬金發放掛鉤，激發專業導師對競賽指導的投入，為學生參與科技競賽提供強有力的知識指導和技術支持。在增強教師對學生指導的同時，也應該注重和諧師生關系的建設，例如定期召開學風建設座談會激發教師愛崗敬業、教書育人的積極性，增強責任感和使命感，注意加強與學生的溝通和聯系。在教學活動中，不僅注重通過生動活潑的教學方法激發學生們的學習興趣和熱情，而且要求教師要在日常生活上關心學生們的身心健康，成為學生成長的知心朋友，善于聽取學生對課堂教學、教師授課、教學管理等方面的意見和建議。
（五）引領學生參與科技創新競賽
通過全方位的提升學生專業素質的同時，構建大學生科技創新活動體系，開展各類科技競賽活動，每年定期舉辦一次，由學院確定創新競賽活動的項目與內容，組織全院學生積極參與化學競賽，提高主要基礎課程的教學質量，使學生具有扎實的基礎理論知識和學習能力，具備實踐能力與創新能力培養的基礎。為更高級別的科技競賽選拔人才，通過示范作用激發學生熱情。從院級科技競賽中選拔優秀團隊，參與更高級別的科技競賽，這樣做推動學生能力培養的深入開展，對于參加市級及國家級比賽的學生，要利用課余及休息時間對學生進行集訓，由專業指導教師在實驗室內指導學生，提高學生競賽水平。同時，注重引導和組織本科生參加學校全國挑戰杯科技創新活動，學生科技立項、國家級、校級大學生創新創業項目、“挑戰杯”學生課外學術科技活動、創新杯等等。在重視實驗技能提高的同時，鼓勵師范生參加各類師范生化學技能競賽，提升說課授課能力，為就業奠定堅實基礎。在鍛煉學生實驗技能過程中，注重學生科技文章寫作能力的培養，指導研究生、本科生積極認真撰寫及發表SCI論文。
（六）豐富科研創新活動載體
打造開展化學科技節，讓基礎知識、專業知識、實驗知識、實驗技能、化學常識等走入學生生活，其中設置的牽手創新杯，走進實驗室，化學實驗技能競賽，化學趣味實驗展示等多個活動讓學生切實感受到化學的魅力，并鞏固了同學們的專業知識，提高了同學們設計實驗，解決問題的能力以及創新能力。開展食品安全進社區，科技活動進小學等志愿服務活動及暑期社會實踐活動，讓同學們用自己的專業知識踐行雷鋒精神，用科學知識服務社區，服務群眾。對大一新生適時地安排學生晨讀、早自習、晚自習，幫助學生養成自主學習的好習慣，并利用晚讀的時間，開展“時空膠囊”寫給未來的自己———大一新生大學職業規劃系列活動。邀請院內青年博士開設“師生面對面”學術沙龍，該學術活動以學生申報為主，6人以上參加即可，老師根據同學們申報的內容和方向，邀請學院青年博士與同學進行交流。通過該形式加強青年老師與同學的交流，努力提高我院學生的專業素養。開展以“修身•治學•成才”為主題的“教授茶會”活動，內容包括專業學習、就業指導、論文寫作指導、大學生成才等。良好的班風可促進優良學風的形成，所以要狠抓班風、學風，開展“做文明學子，創優良學風”活動，提高學生的道德修養水平與道德實踐能力。教育和引導學生自覺樹立當代大學生的良好風范和形象。以班級大比拼活動，增強班級凝聚力，促進各班級、各同學間的交流，培養了同學們拼搏進取的精神和積極樂觀的生活態度。
三、以科研創新推動高校學風建設的意義
通過全方位打造科技創新平臺，為學生夯實基礎知識，使學生從被動式學習變為主動式學習，增強動手實踐能力，積極主動地查閱有關資料，延伸學生的知識面，鞏固了課堂教學內容與實驗技能，提高了學生創新能力。在各類科技創新活動中，學生相互學習、共同努力，協同合作，鍛煉才干，全面提升學生綜合素質，切實為學風建設助力，促進高校良好快速發展。
作者：王建民 李明姝 單位：天津師范大學化學學院
第三篇：高校共青團學風建設思考
1.共青團在高校學風建設的作用
高校優良學風是指高校在進行教學與管理實踐中，教師勤勉治學，學生刻苦學習，師生共同營造出來的一種良好氛圍。高校共青團作為與學生聯系最為緊密的高校組織，在高校思想政治工作中發揮著重要的推動作用，形同戰斗中的堡壘，其在學風建設中的作用主要表現為如下方面：首先，高校共青團和學風建設的目標相同，二者的客體都是學生，都是為了在高校創造出良好的學習氛圍為培養高素質人才做準備。其次，高校共青團和學風建設具備有些相同導向性的精神內涵。共青團是高校政治思想工作的實施者，通過潛移默化的影響對學生起到良好的思想導向作用，在學生中形成積極向上的學習精神。最后，高校共青團有著基層黨組織的后備軍和團組織的新生力量的雙重身份，為學校學風建設提供動力源泉，共青團以其和學生聯系緊密的獨特優勢，和其在政治工作上的巨大號召力和影響力在和思想工作聯系緊密的學風建設工作中發揮著重要的作用，是其強有力的后盾。只有充分結合學風建設工作和共青團的思想政治工作，才能使共青團在大學生成長成才過程中的作用得到充分體現，充分發揮共青團組織育人職能，切實推進高校育人工作。
2.高校共青團在促進學風建設中的路徑探索
2.1加強團員青年思想教育建設，樹立正確的學習觀，為良好學風的形成奠定基礎
就目前來看，學生沒有遠大的理想抱負因而學習缺乏動力與目標，加之沒能樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，因而缺乏正確的學習觀，這是影響學風的最重要的因素之一。對青年團員進行包括愛國主義教育、理想信念教育和“三觀”教育等在內的思想政治教育對學風建設工作具有重要的導向作用。這種教育應當貫穿大學教育始終，并根據年級和專業特點相應地變換教育形式，使其更具針對性和科學性。所以必須通過組織和帶動廣大團員學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想等內容，在學習的基礎上踐行科學發展觀，形成堅定的理想信念，做四有公民。此外，要著力于解決學生思想、學習以及行為規范中存在的問題?？梢圆捎枚ㄆ陂_展主題團會和專題講座等形式。要在宿舍、課堂、社團乃至網絡方面開展思想政治教育，緊密聯系學校德育精神，結合實際，開展多樣化的思想政治教育。開展有利于提高學生集體榮譽感的活動，并借此對學生進行愛校教育，強化團員意識，增強廣大青年團員的責任感和使命感。在學風建設工作推進的過程中，要充分尊重團員青年的主體地位，發揮其首創精神，通過激發學生對知識的渴求幫助其樹立正確的學習觀，為優良學風的建立打下堅實的基礎。
2.2以科技創新和社會實踐為依托，營造高校學習氛圍
高校共青團以其在組織學生參與科技創新和社會實踐中的獨特優勢，在引導和幫助學生發揚個性、完善知識結構、提高自主創新能力等方面發揮著不容小覷的作用。一方面，可以借助科技計劃大賽等形式，讓學生在參賽過程中充分挖掘自身開拓創新的潛能，比賽過程中學生必然查閱大量相關文獻，這在很大程度上有助于學生知識面的拓寬以及個性的發揚。諸如創業杯大賽、科技創新挑戰賽等有效平臺的建立是高校這方面工作中必不可少的內容，高校應積極鼓勵和支持學生參與其中，讓學生在比賽過程中接觸到更多的知識，在無形中提升創新能力。另一方面，高校應開展有助于大學生社會責任感落到實處的具體活動，譬如大學生三下鄉社會實踐活動等。這不僅有利于大學生在服務社會的過程中認識到到奉獻的意義與重要性，更有利于強化大學生的社會責任感，這直接影響其將來能否自覺履行自身責任。
2.3建設學術社團，打造精品活動
共青團是高校校園文化的重要組織者，在校園文化的營造中發揮著舉足輕重的作用。然而現在高校存在的普遍問題就是大學生對文體娛樂類的社團興趣較之學術性社團大得多，這一點不論是在社團招新還是活動組織時都明顯體現出來。參與文體娛樂性社團的人數明顯多于學術性社團，在活動組織過程中，學生對文體娛樂性社團表現出濃厚的興趣而參與學術性社團的人卻寥寥無幾。學術性社團與學生專業知識聯系緊密，是學生學以致用的重要途徑之一，因此，我們應該鼓勵支持學術性社團的發展，引導其結合專業的特點積極開展各種以學術交流為目的的諸如數學建模、英語競賽等賽事和活動，這有利于增長學生知識、豐富學生經歷。而且，這有效克服了傳統學術型社團枯燥、形式單調等不利因素，有利于更具影響力的品牌學術活動的建立、傳承與發展，激發學生學習興趣，形成推崇科學知識的良好風氣。
2.4加強學生干部隊伍建設,發揮傳幫帶作用,促進良好學風的形成
學生干部具有雙重身份，他們不僅是學校管理教育的對象同時也參與著學校的管理教育工作，要想在開展學生工作時取得良好效果，應該把握住學生干部這一重要切入點。所以，要在著力教育學生干部，要求其樹立起勤奮學習、勇于創新、遵規守紀的良好模范的同時，引導學生干部為學風建設工作添磚加瓦，貢獻自己的一份力量，并在其中發揮帶頭作用，從其所在班級和宿舍等小集體入手，改善和提升整體學風；此外，可以通過學生干部與后進生“一幫一”的助學形式，為后進生解惑，并交流學習中遇到的困難，這有助于解決后進生在學習中遇到的問題，為其進一步學習減少障礙，避免其由于困惑的積壓而產生厭學情緒。學生干部可以帶領大家主動學習，自發通過查閱資料來尋求疑難問題的解答方法，充分調動大家學習興趣，互相幫助共同進步。
作者：孟乃杰 李林娜 趙英 單位：華北理工大學冀唐學院
第四篇：高校學風建設體系構建探析
一、學生個人學風的建立
學生個人學風的建立是指學生群體中個體化的學風組織構建.團隊化的學風建設,離不開基礎的個體建設內容。作者以為學生個體學風的構建要素應該包括5各方面的元素。
（一）學習目標
個人學風的培育，制定遠大的學習目標是第一位的，學風建設體系也是為了培育優秀人才而存在，不是為了培育學風而培育學風。目標遠大首先就能給個人學風的培育定下一個良好的基調。因此，必須在最開始就明確確立學習目標，之后依據此目標制定客觀可行的學習計劃，形成良好的開端。
（二）學習意志
蘇軾詩云：“道足以忘物之得春，志足以一氣之盛衰。”人不是機器，學習本身是一件非常艱苦的歷練過程。學習需要強大的意志護航，進而培養出強韌的精神。這種意志精神產生的勁頭長期持續，才有助于形成品質品格。學校應全時期始終強調意志精神的重要性，以視頻、平面宣傳等各種生動、持續的方式激勵學生。
（三）學習品格
“十八大”以來，“創新”被重視的程度到達了前所未有的高度，成了國家發展之根本。素質教育本身就是以創新為重要內容。在教學過程中，應著重強調創新在當前我國經濟發展形勢下的重要性，在人類發展過程中的重要性。這不僅是對學生學習道路的指引，也是在建設個人品格，形成正確的整體導向，進而以其統一個人與社會理想、個人與社會價值，將學生與“中國夢”緊密結合。
（四）學習態度
求真務實、實事求是是應該一貫秉持的個人學習態度。應引導學生學習時循序漸進，不好大喜功。在謙虛謹慎的同時，不妄自菲薄，保持自省、自我肯定的平衡，建立腳踏實地、高效學習的學風。
（五）學習方法
個人學風建設體系最終還是落在掌握科學的學習方法，要以理論與實踐相結合為核心，在實踐中發現問題，提出問題，解決問題。通過實踐的檢驗，證實哪些方法有效，哪些方法更適宜。一切學習成果都能得到最終的檢驗，學習不論結果，都是驗證真理，找出前進的道路。這樣，學風建設體系才能體現出其本身的意義。
二、高等學校整體學風的建立
學校整體學風建立是指一個學校作為一個完整的個體，在與其他學校比較過程中應該體現出來的個性風格。它應該屬于學校文化的總體范疇。這種學校的整體學風可以對本校的所有成員起到一種引領、規范和約束的作用。
(一)愛崗敬業的全員育人教育機制
教師主導學風建設。首先是教學水平、教學能力、思想品格提高方面教師的態度問題。教師是教學一線的第一責任人，最親密地接觸學生。一切紀律、秩序、規范都需要通過教師言傳身教。作為教師應該在自我完善方面，包括自身教學水平、教學能力、品德修養方面不斷的嚴格要求自己給學生做出榜樣，潛移默化的影響他們的學生。其次是新時期各種新生事物在師生之間信息不對稱的情況已經降到了很低的程度。教師必須通過各種經過精心設計，把大量師生都知道的有效教學信息通過合適的教學形式傳遞給學生，與學生的興趣點產生諧振激發學生的學習熱情和興趣；最后，師生關系要與時俱進，脫離私塾似的上下級形式，教師要主動關心和指導學生的成長，以高度的敬業精神、負責的教學態度、較高的學識修養和嚴謹的治學方法來影響學生，成為學生良師益友。這樣以教師為主導，全程控制建設力度與方向可以形成學風體系建設的主要單元和骨干力量。輔導員引導學風建設。輔導員的作用與教師正面教育教學為主要方式不同，他們是大學生在校學習生活期間成長過程中的指路人與顧問。在學生課堂以外的時間里，他們占據了更多的與學生接觸的時間。他們可以覆蓋到授課教師很多不能顧及的時間及空間。他們對引導作用是學風建設體系中重要的一環。學生日常生活起居的習慣改造與形成離不開輔導員的辛勤工作。因此，應對輔導員隊伍建設下一番功夫，在輔導員的培訓、考核、激勵、職業生涯設計等方面建立長效機制。要想建立好學校整體學風，建立起一支德才兼備、樂于奉獻、潛心育人的學生輔導員隊伍是十分重要的。
(二)建立公平公正的學生評價激勵機制
為了控制學風建設的運行過程，必須不斷地對運行過程進行評價、反饋、糾偏改正，隨時調整建設力度與方向。這樣一來，評價指標體系的建立就顯得十分必要了。班級學風建設評價體系的指標設置。應構建科學合理、標準統一、易于操作的量化評估體系，以全程以科學的方法正確評價以班級為單位的學風體系建設。其中，應包含評價指標和權重，評價指標的設計和權重的設置對班級學風建設起導向作用，應遵循“以學生為主體、以班集體為單位”原則，結合的工作實踐，通過運用平均參數、定義時刻、分類排序等方法，收集學風相關信息重要指標，而后進行統計分析，以一定的客觀量化指標表現各班級的學風現狀，從而及時發現即將出現的問題，總結成功經驗，促進高校整體學風建設的科學化管理。建立多元化的學生激勵體系。在激勵學生的過程中，應充分發揮獎學金、優秀評選、先進評選、進步評選等對學風建設的促進作用。在獎勵額度、方式方面考，要實現多層次、多元化。第一，在學生個人的激勵引導方面，鼓勵學生個性化發展的同時，對各層次學生的正面學風建設都要有所體現，不能產生學風建設的兩極分化；第二，對班集體的激勵和引導，應側重在培養團隊意識方面，集中對集體合作成就進行激勵，而不是班級個人學風建設成績的單純疊加。另外，應根據實際情況及時調整激勵內容、方式，讓學生在不同層面、持續體驗學風建設對自己的幫助，獲得成功的快樂，以激勵更多學生在高校正確的導向下提高自身。注重對后進生的勵志教育。后進生教育是高校教育中需要單獨注意的內容，學風體系建設亦不例外。在學風體系建設方面，對于后進生來說，最重要的還是最初的動力問題。要根據后進學生的不同特點，開展針對性的勵志教育，觸發其成功情緒體驗，進一步增強其自尊心、自信心，讓其愿意加入到學風建設中來。對其的激勵措施也可以單獨制定，如予以其撤銷處分的機會等。
(三)建立兼容并包的校園文化育人機制
全面實施學生素質拓展工作。學風建設最終的成果還是要落地在學習成績上。因此，在全面開展學生素質拓展時，應注重緊密結合學風建設的要求，使學生在日常學習生活中運用學風建設地帶來的益處，讓學生切身體會到精氣神、意志等因素在學習生活中的重要性及具體作用，營造良好的學習氛圍。打造精品學生社團。學生社團是學生高校生活中最多彩的部分之一，最能吸引學生的注意力。因此，要加強對學生社團建設的管理和引導，推進精品社團建設工程，充分發揮學生社團在學風建設中的橋梁作用，樹立學風建設的標桿，體現學風建設的成果，宣傳學風建設的內容。營造學生科研文化氛圍。抓好學科競賽具有促進學風建設的作用，積極向上的學風也能更好保障學科競賽工作的深入開展。良好的學風潛移默化地熏陶并感染著學生，只有在此氛圍下學生才能奮發努力、健康成長。
(四)建立科學規范的制度管理約束機制
健全教學管理制度。學校應根據學風建設體系構建的要求，結合實際情況，夯實基礎，完善教學管理、教學計劃、課程建設、學生與學籍管理、教師管理等管理制度建設。健全考務管理制度。第一，確保教師在出題、監考、閱卷和登數等環節遵循相關考試管理規章工作；第二，建立考風、考紀督察機制，加強對監考人員的監督力度。健全學生自我管理制度。通過自律機制加強學生的文明修養和行為規范的養成教育，培養學生自主學習、自主評價、自主發展的能力，以此形成正確的學習態度、學習動力和學習方法。健全學生宿舍管理制度。制定完善的學生宿舍管理制度，以規范學生行為，倡導文明交往，為學生營造安全、舒適的學習和生活環境。
三、加強高校學風建設需要注意的問題
高校學風建設需要形成必要的執行與管理機制學風建設直接有關高校自身的精神風貌、治學態度，也體現了高校服務及管理水平的高低。因此，高校學風建設不只應局限于針對學習風氣問題，而應更進一步，從高校的辦學風氣、管理風氣、教學風氣等角度全面進行，實現高校學風建設體系構建的綜合性管理布局。重視德育在高校學風建設中的重要促進作用。高校德育工作與學風建設工作聯系緊密，大部分原因是德育工作必定會涉及必要的思想政治內容教育，這對學生的思想意識的統一和言行舉止規范都會發生正面而深遠的影響。可以說，德育與學風建設是可以相融合的，高?？蓮膶W生人生理想建設與認知管理等角度出發，培養學生正確的職業道德意識和行為方式，完成學生在高校的職業生涯鋪墊。教風對于學風建設的意義。教風對于學風建設的影響相當明顯，教風是高校教學的精神旗幟。教風建設方面，應從教師的精神動力、態度作風、方法措施等方面著手，重視高校教風在學風建設中的有效體現。在文化及價值觀念的引導下開展高校學風建設工作正確的文化及價值觀念的建立對于高校學風建設有著積極的引導作用。良好的校園文化是學校學風建設不可或缺的動力之一。第一，從高校文化環境的軟硬件建設是文化及價值觀念的傳播的著手點，應注重文化氛圍對價值傳播的重要影響。第二，人力資源的充足是高校學風建設的保障。
四、結束語
高校學風體系構建是極具系統性的工程，它涉及我國現代教育教學改革中的大部分內在規律。與此同時，學風建設也關乎高校自身的育人理念的存續。學風體系構建過程中，高校應全面把握學生在整體建設任務中的主體地位，從學風建設的基本要求與本質內容出發，拔高高校學風體系建設所在的理論及實踐層次，實現較高的高校教學質量與實施高效率的管理。
作者：唐兵 單位：湖南中醫藥大學湘杏學院
第五篇：高校學風建設途徑與載體創新
1.在學校工作總體評價中校園網絡建設評價最低
調查顯示，對于思想政治理論課教學效果、校園文化建設、輔導員和班主任工作、專業課程教學質量、就業指導和服務以及后勤保障和服務六個方面的學校工作，約70%的學生持滿意態度，但僅有49.6%的學生對學校校園網絡建設方面的工作持滿意態度。由此可看出，我校校園網絡建設相對其他各方面的建設和服務落后，為了提高學校工作的整體質量，大力推進校園網絡建設工作十分必要。同時，在新形勢下，校園網絡的建設對于良好學風氛圍的營造，也有著極其重要的意義。
2.在學風建設的專項——先進典型樹造榜樣力量的系列活動
大部分學生對于先進典型的了解并不太多，且不深入。數據顯示，對于看似極具影響力的大學生年度人物評選活動，非常了解學生僅占12%，24.3%的學生比較了解，36.1%的學生只是聽說過但是并不了解，還有12%的學生不了解。而本校的表彰的師生（如明德獎學金、十佳教師等評選活動），非常了解的學生也僅占16.3%，比較了解的學生有17.3%，仍有33.40%的學生聽說過但是并不了解，完全不了解的學生比例占到17.3%。由此可見，大部分的同學對于先進典型的了解程度，還停留在“模糊”記憶階段，對先進榜樣的事跡了解并不太多，先進典型的事跡的宣傳沒有做到全覆蓋，對學生激勵作用較小。由以上數據分析可看出，在今后的學風建設中可以考慮多渠道、多途徑宣傳，擴大宣傳力度，同時，對先進典范事跡全方位進行深度報道，讓同學們能切身感覺到榜樣的力量就在身邊。
3.搭建高校校園網絡、移動互聯網線上學習平臺，拓展學風建設途徑
在學生經常關注APP類別的多項選擇題調查中發現：通訊交流類APP關注最多，比例為59.6%、網上購物類49.34%、視頻網站類45.9、新聞媒體類40.8%、知識共享類平臺29.%、手機游戲類11.2%。從調查看出，學生對于游戲類APP的依賴并不如平日大家想象那么嚴重，但是作為知識共享類的APP確實在種類繁多的APP中受到學生冷遇，生活服務類APP仍是學生的關注重點，打造與生活服務相結合高校教學知識共享平臺，讓現代化全方位教學管理方式介入到學生校園生活中，是可以探討和研究的學風建設途徑
4.學校官微對于學生吸引力不大，校園新媒體建設有待加強
從調查問卷可以看出，我校學生關注學校微博、微信、BBS的情況，每天關注的學生僅有16.9%。每周關注的有31.3%，每月關注的21.1%，基本不關注的同學居然高達29.9%，而在獲取時事新聞的相關信息渠道的多選題調查中發現，利用報紙雜志、教學課堂等傳統途徑獲得信息的同學僅有33.3%和19.3%，而通過信息技術，如新媒體、國內門戶網站等獲取信息的學生有分別為71.2%和58%，相對于傳統的媒體，現代學生接觸新媒體的比例越來越高，關注和使用的頻率也越來越高，在這種新形勢下，學生對于校園官微的關注很少，可見進一步建設官方微博、微信、BBS平臺是項非常艱巨的任務，作為大學生關注學校新聞動態、獲取學習資料、感受校園文化的主要渠道之一，高校應加大網絡建設硬件和軟件投入力度，并打造專業的管理團隊，增加高校新媒體對于學生的吸引力。
作者：郭志浩 單位：重慶交通大學
第六篇：課外科技活動與高校學風建設淺析
一、現階段高效課外科技活動的主要內容
學生課外科技活動一般是在學院和學校的支持以及教師的指導下，利用課余時間，組建各專業社團，學習各類科技競賽知識，參加各級各類學科競賽。通過參加學科競賽，可以提高學生自身的創造能力和綜合素質。我院在多年的辦學過程中，根據自身專業特點，一直把參加課外科技競賽作為檢驗課外科技活動開展情況的重要工作進行開展。目前，我院參加的各級各類科技競賽從形式上分為兩種：一種是以個人名義進行比賽，考查學生自身所學知識和能力，如全國數學競賽、天津市物理競賽等；二是以組隊形式參賽，此類競賽對學生專業知識、綜合能力等要求較高，競賽的內容較難，需要兼顧分工和管理。如挑戰杯、全國電子設計競賽和數學建模競賽等。與此同時，學院在學生課外實踐活動學分項目上十分注重將參加各級各類科技競賽納入到課外實踐學分獎勵之中。
二、學風建設的主要內容
學風是學校的靈魂和生命線，是培養和造就高素質人才的關鍵。廣義上，學生的學習風氣、教師的治學風氣、學校的學習氛圍等均屬學風的范疇；狹義上，主要是指學生學習的目的、學習態度、學習行為的綜合表現。本文主要研究狹義面上的學風建設，因為這是高校進行學風建設的根本和出發點。高校學風建設不僅關系到學校人才培養的質量，同時優良的學風也使得每一位學生從中受益。但目前高校辦學規模日益擴大、生源的質量有所下降，受社會不良風氣的影響，高校學風建設存在一些問題，主要有如下幾個方面。
（一）學生學習態度不端正，沒有明確的學習目的
“讀書無用論”觀念在高校當中較為普遍。很多學生在中學期間的目標是為了考上大學。進入大學后失去了奮斗的目標，學習沒有動力，學習態度不能端正。同時，在中學成績突出的學生，進入大學學習后，在同等水平學生中無法在學習上顯示出原有的“成績優越感”，從而失去信心。此外，大學階段的學習判斷一個學生是否優秀，不單單以學習成績的高低作為標準，這也使得一些學生對于學習失去了原有的動力，出現厭學情緒。
（二）學習方式變化不適應，自學能力差
大學的學多以自學為主，中學的“填鴨式”、應試教育被開放、自主學習方式所取代。同時，大多數課程以自主學習為主，課堂講授為輔，一些學生很難從之前學習方式中轉變過來，自學能力差。
（三）學術鉆研意識不足
部分學生進入大學后，學習意識不足，僅僅認為學會書本知識，完成日常作業即可，缺乏知識的深入學習，學術鉆研不刻苦。同時，專業意識淡薄、對所學專業不感興趣等，同樣使學生缺乏學術鉆研意識。
三、開展課外科技競賽對學風建設的作用
從課外科技競賽與學風建設的內在聯系中可以看出，目前課外科技競賽對于高校學風建設所起的作用十分突出，主要包括以下幾個方面。
（一）正確的導向作用
課外科技競賽對大學生學風建設的導向作用就是科技競賽政策引導和價值觀念的宣傳滲透對學風發展方向的引導。科技競賽在學風建設中的導向作用主要是價值觀的導向作用。課外科技競賽對于學風建設具有積極導向作用，例如，通過科技競賽來引導學生樹立正確的價值觀念，擁有正確的價值取向，如果參加科技競賽獲獎還可以得到獎金、保研加分等獎勵，但更多地使學生明確了個人與集體、個人學習和社會發展的重要作用，進而使高校人才培養在服務社會的職能中顯現出來。同時，通過參加科技競賽，將外在活動形式轉化為自我學習的認同，讓學生真正將所學知識加以運用，實現了學以致用。
（二）積極的育人作用
課外科技競賽的育人作用為學風建設提供了良好的保障。現代高等教育的學習要求學生樹立正確的可持續的學習觀，學會自我學習、自我探索和自我發展。科技競賽為其提供了很好的途徑，學生可以在參賽中學習知識、檢驗知識。同時，科技競賽的賽題大多是開放性的，需要學生具備創新意識和克服困難、不斷進取的精神，這對于一個人的成才非常重要，對于學生形成良好人格具有重要的影響，使高校培養的人才更加符合社會的發展，進而推動學風建設。
（三）強化激勵作用
1.競賽獲獎促進學業發展
競賽獲獎在各類獎學金評定、優秀學生稱號和保研就業中有一定程度的獎勵和政策照顧，這不僅是對刻苦鉆研知識的學生的一種鼓勵。同時，也是對“讀書無用論”在一定程度上的反駁。
2.競賽獲獎，激勵朋輩學習
競賽結果公布后，通過對獲獎情況的宣傳，對獲獎學生的表彰，舉辦競賽經驗交流會、專題報告等形式進行競賽的普及和宣傳，可以使未參加競賽的學生對于競賽有了一定了解，給予激勵和信心支持，從而使更多學生愿意投入到科技競賽之中。
（四）創新的推動作用
課外科技競賽在學風建設中的推動作用，即課外科技競賽在進行的過程中具有獨特的學習和管理機制，有利于促進優良的學風的形成。同時，參加課外科技競賽促進學生主動學習、探索所學的知識，提升學生在實際應用中遇到問題時的分析和處理能力。
四、需要注意的問題
（一）加強課外科技競賽的定位作用
學生專業學術意識和科技意識的淡漠，使他們普遍認為課外科技活動是耗時費力的，投入多回報甚微。課外科技活動僅僅是少數人、“尖子生”參與的，不是他們課程學習“份”內的事情，因而較少予以關注。因此，在實際的教學中，我們要引導學生在競賽中學習，因為競賽中學習和運用的知識比日常課堂學習更加主觀、高效，學生不僅能牢固掌握已學到的知識，還能從競賽中學到新的知識。
（二）多種科技競賽進行總結與反思
組織科技競賽的成功與否往往以最后參賽的成績為標準，這使得無論是指導教師還是參賽學生，更多地關注競賽的結果，將競賽功利化、片面化。因此，在實際的開展過程中，我們應在競賽結束后積極對過程進行總結和反思，實現科技活動對學風的促進作用。
作者：孟夢 單位：天津工業大學
