前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的公共選修課學風建設思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.學生選課較隨意，態度不認真。
根據學生選課目標的調查發現，51.12%的學生是根據自己的專業及興趣選課，其余的要么找人替選，要么選好拿學分的，要么為了跟室友做伴等原因而選課的。另外學生對所選課程安排的調查顯示，34.17%的學生認為選不到感興趣的課就隨意選了，對待選修課的態度與必修課相比存有鮮明差異，遠遠不如必修課那么認真，學生從思想上沒有引起重視。
2.課堂出勤率不高。
由于選修課多安排在晚上或周末，加之班級人數較多，不利于教師管理，學生總報有僥幸心理去逃課。數據表明僅有37.89%的學生是全勤的，而對學生影響出勤率因素的調查顯示，由于教師管理松散而不出勤的占到了64.17%；22.5%的學生是由于選課隨意及考試過不過無所謂的態度缺勤；還有50%的學生事假較多，如有勤工助學、上輔導班及參加學生會工作等等，尤其是參與學生會事宜的，由于大多數學生會工作安排在晚上或周末，這恰巧與上課時間沖突，往往是上課讓位于學生工作，授課教師見到有輔導員及班主任的簽名假條只能默許。還有部分高年級學生學分沒修夠不得不選修，但又與學校安排的專業實習或畢業實習相沖突，出勤率較低。
3.學生課堂聽課狀況不佳，學習動力不足。
數據顯示課堂上僅有35.76%的學生是認真聽課的，47.68%的學生上課做作業、玩手機，還有7.9%的學生看英語、計算機考級試題，其余的有聊天、聽音樂、睡覺等等。此外也由于有些選修課課堂氣氛沉悶，教師雖已認真講課，但仍舊是大多數學生低頭做與課程無管的事情，根本提不起學習興趣。甚至個別學生課堂上因手機響隨意進出教室而不跟教師打招呼，視而不見，忽視對教師的尊重。
二、影響公共選修課學風建設的影響因素分析
1.教學管理制度建設方面。
我校的教學管理部門對必修課的教學質量與監管較為重視，也有相關的規章制度等，但卻忽視選修課的管理。調查數據顯示，有46.81%的學生認為學校對選修課的管理重視度不夠，教學管理比較寬松。雖然教學管理對學生如何選課和課程安排設置較好，但選課后的監管并沒有及時跟上。按照學校相關規定“：學生選課后若不參與考試或考試不及格者不得給予學分，但允許學生繼續選修其他課程，只要最終獲得規定學分即可。”這樣的規定不僅不會引起學生對選修課的重視，還會造成上述高年級學生上課與實習的矛盾。這種學分制的應試教育，使得學生為了獲得學分而選，學習主動性差，學習動力不足，對所選課程的興趣不是很濃厚，考試及格與否沒有獎懲措施，學生沒有壓力和動力，考試的隨意性加大。此外對教師授課情況的監管力度不強，由于選修課多安排在晚上或周末，部分教師思想有所松懈，加上選修課的課時經費不高沒有很高的積極性。
2.教師課堂管理方面。
調查結果顯示86.02%的學生反映教師講課還不錯，但是有70%的授課教師對課堂紀律的管制較松散，對學生的要求不夠嚴格，忽視對學生的課堂思想教育，認為這些屬于輔導員和班主任的事，自己只需教好學就行。部分教師對選修課的態度不如必修課那么認真，教師的這種授課氛圍自然而然使得學生的課堂紀律渙散，對課程的要求降低，出現得過且過的心理。也有部分教師講課很認真，但由于授課方式不是很好，課堂上的互動環節較欠缺，講課并沒有太多激發學生學習興趣。此外課程的考核方式也較寬松，大多數課程為課程論文的考核形式，平時成績也較少反映，學生較易獲得學分，使得學生不以為然。
3.學生管理制度方面。
由于大學生正處于從高中家長和教師雙重管理向高校自我管理的轉型階段，隨著學生自我意識趨于成熟、自我體驗日益豐富，傳統的教育管理方式難以達到預期的效果。加之公選課的學生來自各個年級、各個專業、各個學院，雖有輔導員及班主任的監管，但其主要的職責是管理學生的生活及思想動態方面，學生的學習狀況主要由教學管理部門來負責，兩部門之間的銜接與溝通不協調，對學生的引導還不夠，因此往往是事情發生后才解決，預警機制沒有很好地實施。
4.社會環境方面。
大學是一種半開放式的，不是封閉的組織形式，社會環境對大學生的學風影響有著千絲萬縷的聯系。如今有不少學生參與了社會性活動鍛煉自己或勤工助學等，大學生在價值觀方面、學習方面難免會產生諸多迷茫、困惑和疑問，社會的不良環境會使學生的思想受到污染。享樂主義、實用主義的不良影響逐漸蔓延，學生思想上浮躁，急功近利，缺乏遠大理想，學習的功利性較強，往往追求立竿見影的效果，忽視基礎知識的學習和積累，過度迎合社會需求，追求各種實用性考證及備考英語四、六級。
5.學生自我管理方面。
由于大學管理與高中時代不同，部分學生自我的約束力和自控力較弱，進入大學前，受父母的管制，進入大學后，父母對其也開始放松，加之受到校園文化環境的影響，學習的主動性與積極性開始懈怠，上課玩手機、下課打游戲現象較為普遍，越高年級越突出；此外調查中發現低年級的學生雖然較高年級表現沒那么突出，但由于其對學習的計劃不合理，加上選修課多為晚上開課，導致學生上課做作業、看英語等現象也較為普遍。
三、加強選修課學風建設的對策建議
1.加強選課指導，嚴格教學管理制度。
一方面要合理科學規劃選修課設置。要加強對學生選課及學習目標的引導工作，可以征求學生意見設置選修課程，這樣就能滿足學生的需求，提高學生學習的積極性。另一方面完善選修課管理規章制度。加大選修課的監管力度，對選后不參加考試或考試不及格的學生應有相應的懲罰措施，讓學生知道一旦選擇了就不能輕易放棄，從而最大程度杜絕“選而不修、混學分”的現象出現。
2.嚴格進行課堂管理，健全考核方式。
首先授課教師應嚴于律己，以身作則。從思想上重視選修課，根據選修課特點及學生特征，積極改善教學方式方法，提高教學質量，加強學生參與度，激發學生學習興趣。其次加強課堂教學監管，嚴格要求課堂紀律。教師應將課堂紀律的相關規定在課前進行說明，引起學生的重視，嚴格管理課堂出勤狀況，建議在現有的考核方式下，采用多元化考核方式，也可提高平時成績在考核中所占的比重，如把學生的課堂提問、出勤、課堂操作及平時作業等平時成績加大比例，也可以在授課期間靈活出題當堂測試，既能提高課堂出勤率，又能引起學生的重視，避免一些學生混學分的想法。
3.加強學生日常管理，提高學生思想認識。
輔導員及班主任是最基層的學生工作者，加強二者間的工作經驗交流，定期召開師生座談會，如開展關于人生觀、價值觀等為主題的討論，掌握學生課堂之外的課余活動，積極開展班風與學風建設。同時可與學生家長建立定期的訪談或交流平臺，了解學生家庭狀況，與家長一起引導和規范學生參與社會性活動，避免社會不良風氣污染校園。此外建立與任課教師互動的平臺，及時掌握學生最新動態，進一步提高學生工作者的管理水平和帶班能力，以此共同促進班風、學風建設。針對學生對選修課的怠慢態度，可通過宣傳和指導，讓學生充分了解學校設立選修課的目的，這樣學生就能在思想上高度重視，正確認識選修課的必要性與重要性，正確對待所選課程。
四、結語
學風建設是高校教育的基礎和保障，是深化教育教學改革的主要任務，是高校提升人才培養質量的關鍵。同時高校提供越來越多的選修課來滿足不同學生的要求也已成為必然，選修課的學風建設已是高校大學生素質教育的迫切需要。然學風建設是一項多層次的系統工程，涉及教師隊伍、學生自身和管理隊伍各方的共同參與，需要樹立長期建設的思想，調動全員力量從制度、管理及教育等各個方面推動學風建設，實現學風建設的良性化、規范化發展，共同提升高校人才培養質量。
作者：張風麗 羅芳 張輝 單位：石河子大學
