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1.1新媒體豐富了大學生的學習資源，成為大學生獲取知識的重要來源
隨著改革開放，經濟全球化和信息網絡化的發展，現在的大學生基本都在良好的生活環境下成長，受到很好的學校教育，有著獨立思考的能力，傳統的書本教育已經滿足不了其對知識的獲取。新媒體的發展可以使學生隨時隨地通過網絡課程、數字圖書館、網絡資源庫、在線專家、專題學習網站等途徑獲得自己想要的知識和解決相關問題。尤其是新媒體環境下信息資源將文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式融合在一起，使得知識的獲得更加全面、生動，學習資源更加豐富多彩。
1.2新媒體給大學生提供了學習交流平臺，拓寬了交流渠道
在信息化程度很高的今天，新媒體已經實現了對大學生學習生活的全面覆蓋和滲透性影響。新媒體的發展給學生提供了更多交流的平臺。學生之間可以通過電腦和手機等設備，利用微信、飛信、QQ、微博、電子郵件等通訊工具進行交流互動，將學習資料共享，與同學進行討論，并可以與任課老師或相關專家進行答疑互動。例如：學生可以將自己的問題和想法發送到相關平臺或圈子中，平臺和圈子中的其他學生可以隨時隨地看到相關信息并參與到討論互動中來，這樣可以通過即時的互動交流迅速地解決問題，從而在一定程度上促進了學習交流，更好地提高學習興趣。
1.3新媒體的方便快捷提高了學生的學習效率
首先，大學生在學習過程中不再單單地依賴紙筆的記憶和圖書館的書籍資料，而是更多地采用音頻、圖片等數字媒體的方式進行記錄和保存，并通過電子郵件、QQ群等相關交流軟件進行迅速的資源共享，學生們可以隨時隨地通過電子設備進行學習，提高了學習效率。其次，新媒體海量的學習資訊及方便快捷的搜索方式，使很多資料的獲得變得輕而易舉，學生可以輕松地找到自己需要的相關文章和數據，大大節約了學習時間。
1.4新媒體的發展有利于學生養成嚴謹的學習態度
新媒體由于傳播形態的集大成性，使傳播的信息具有海量化、全面性的特點，這無形中在大學生學風營造的過程中起到了監督的作用。首先，借助新媒體龐大的數據庫可以很容易地檢測到學生提交的報告、論文等作業與其他文獻的重合度和相似度，這在一定程度上規避了學生敷衍應付的現象。其次，新媒體廣大的覆蓋面和方便快捷的信息獲取方式，也使得其廣大受眾成為學術行為的監督者，這對抄襲、剽竊等不良行為可以起到較好的遏制作用，使得學生的學習態度更加嚴謹端正。
1.5新媒體的發展增加了移動學習的可行性，豐富了學生的學習方式
隨著時代的發展，移動學習已經成為一種新型的學習方式，正在逐漸深入大學生的校園學習生活中。新媒體提供的豐富資源，使得大學生在課余時間通過移動學習，把零散的時間化成整塊的時間，作為課堂教學和自主學習的有效補充，及時進行預習、課程總結、英語學習、解答疑惑等，也可以看暢銷電子書、點播移動視頻、觀看異地實時教學及英語手機互動學習，變被動學習為主動學習，有效地拓展了學生的知識面。
1.6通過新媒體的媒介作用，可以對學生的學習效果進行實時的跟蹤反饋
傳統的教學模式中，學生掌握知識的情況只能通過期中或者期末考試的成績反映出來。新媒體的出現擴大了師生交流的渠道，大學生可以通過微信、飛信、QQ等網絡社交工具和交流平臺與相關的任課老師進行溝通互動。通過這樣的交流，老師們能夠隨時了解到學生的日常學習狀態，跟蹤學生在學習過程中出現的疑點和難點，及時調整自己的授課節奏，對學生進行幫助和指導。
2新媒體在高校學風建設中的消極作用
2.1新媒體提供的信息具有多元化特點，魚龍混雜，良莠不齊，使學生的價值取向產生偏差
新媒體提供的信息具有海量化和多元化的特點，在提供了大量有用信息和知識的同時，也有很多虛假或者是偽科學的信息。甚至有些帶有功利主義、個人主義、享樂主義的有毒思想也能暢通無阻地通過新媒體到達大學生的眼中。當代大學生成長于多元化的社會環境中，具有興趣廣泛，自我意識、競爭意識、成才意識強等特點。但是，大學生往往甄別能力不強，思想意志不夠堅定，沒有遠大的理想抱負，最終導致他們被一些不良思想所左右，自己的價值觀出現較大偏差，學習態度浮躁、功利化，并在一些虛假信息和不良思想的傳播上起到了推波助瀾的作用。
2.2新媒體的娛樂功能被放大，分散了學生的學習精力
新媒體的學習、新聞功能是非常強大的，但是很多學生卻將注意力轉移到了其娛樂、聊天功能上，并將后者功能放大，在上面花費了大量的時間和精力，有些學生甚至染上“網癮”，荒廢學業。在我們與學生家長的接觸中發現，學生購買電腦的主要原因是幫助學習和獲得信息，但是在實際的使用中，60%以上的學生表示電腦主要用來打游戲、看電影、聊天、網絡購物，真正用到學習上的時間是比較有限的。調查顯示，大學生對新聞的關注也主要是體育新聞、娛樂新聞和社會新聞，對政治新聞和經濟新聞關注度極低。新媒體的功能被本末倒置，分散了學生的學習精力，已經成為高校學風建設的重要阻力之一。
2.3新媒體獲取信息的方便快捷導致學生產生學習惰性
新媒體環境下，大學生獲取學習資料和知識有了更廣闊的渠道，而且更加的方便快捷，這些已經使越來越多的學生獲益，很多學生通過新媒體提高了學習效率，這是值得肯定的。但是很多學生利用了新媒體上信息內容的可復制性來代替自己的學習，有的學生通過部分甚至是全部的抄襲來完成自己的學習任務，導致有些論文形式的作業出現大量雷同現象。此外，新媒體獲取信息的方便快捷還使很多學生通過“改造”別人的學術成果來完成自己本該通過實踐完成的學習任務，這就導致很多學生產生學習和實踐脫節的學習傾向。了這些學習惰性一旦形成，將大大影響學生的學習主動性和學術活動的原創性。
2.4新媒體的發展導致對網絡學習產生依賴，忽視了課堂學習
新媒體的發展導致很多學生對其產生依賴。很多學生認為學習資料和相關知識都能從網上找到，或者在考試之前很多學習重點和歷年的考題類型都能得到資源共享，因此部分學生產生了課堂無用論，開始出現曠課、上課不聽講等現象，忽視了傳統的課堂學習過程。這樣在一定程度上忽視了大學生的學習主觀能動性，并使傳統課堂教學的優勢得不到發揮。
2.5新媒體的不正當使用，使大學生的身心健康受到一定的影響
面對新媒體強大的娛樂功能，很多大學生沉迷其中，無法自拔。他們將大部分時間浪費在了游戲、視頻、網絡小說、聊天上面，每天都在虛擬的世界中生活，有些甚至染上“網癮”，導致退學。很多沉迷于網絡的學生都有不同程度的抑郁、苦悶、自制力差、焦慮等精神障礙。由于飲食、睡眠不規律，很多學生經常出現頭疼、胃疼、神經衰弱等生理疾病。
3新媒體在大學生學風建設中應用的對策
3.1加強大學生媒介素養教育
媒介素養是在20世紀30年代提出的，是公民素質的基本內容。媒介素養教育以跨學科的綜合要求培養既有科學素養，又有人文素養的全面發展人才，促進大學生思想道德素質、科學文化素質的協調發展。媒介素養教育，就是要保護青少年免受大眾媒介內容的污染，使得青少年能夠防范大眾傳媒的負面影響和腐蝕，自覺追求符合傳統精神的美德和價值。因此，要想新媒體能夠在高校學風建設中凸顯其積極作用，對大學生進行媒介素養教育是重要對策之一。首先，大學生媒介素養教育要納入到思想政治教育中。大學生媒介素養教育應穿插到思想政治理論課、社會學、傳播學等相關學科中，讓大學生在學習的同時認識到媒介素養的重要性。同時，輔導員作為大學生思想政治教育的主體，自己在具備較好的媒介素養的同時，應該通過班會、討論會、網絡交流、形勢與政治課等形式對大學生進行媒介素養教育。從大學生入校開始，就應該對其進行系統全面的教育引導，從而培養其認知媒介和利用媒介的能力，以及媒介的批判能力等。其次，培養專業的高校媒介素養教育師資，開設專門的課程教學。現在的媒介素養教育還處于起步階段，專業的師資隊伍缺乏，相關教育大部分由輔導員完成，相關課堂教學也僅限于穿插到其他學科中。教育主管部門和高校要采取適當的措施培養專業的師資隊伍，甚至是將媒介素養教育培訓作為教師的崗前培訓，提高整體教師的媒介素養水平。在條件成熟時開設專門的課程，提高大學生的新媒體操控力。
3.2搭建校園應用平臺，拓寬新媒體在學習應用中的渠道
高校應該通過建設圖書館、校園網、貼吧、論壇等平臺，給學生提供安全、豐富的學習資源。如：在學風建設中，可以根據學生不同的專業特點，通過相應的調查找到學生比較關注的交流平臺，有重點地對其加以關注、建設，通過指導學生學習，定期對學生登錄的情況以及學習的收獲等進行跟蹤反饋。建立以班級或年級為單位的公共郵箱或者QQ群、微信群等，制定個性化的學習內容，或將最新理論成果轉化成學生喜聞樂見的形式放到這些平臺上，方便大學生自主學習。
3.3加大新媒體使用監管力度，注重信息傳播把關
首先，加大對新媒體使用情況的監督，引導學生合理安排時間。由于現在大學生的自控能力相對較差，有些學生會把大部分精力放到網絡上，耽誤了自己學習和休息的時間，因此應加大對電腦、手機等電子產品使用時間的監管。有些高校通過晚上寢室斷電、上課屏蔽網絡信號、上課手機集中管理等方式對學生新媒體的使用進行監管，引導學生自己養成合理安排時間的習慣。其次，安排專門的管理人員負責對新媒體信息進行把關，形成良好的網絡氛圍?，F在網絡上的信息復雜，要積極發揮主觀能動性，與技術進步形成互補之勢，例如，面對海量的信息，管理人員自身要提高相應的素質，學會判斷甄別無效有害的信息，及時對其傳播進行限制，對其源頭進行剔除，特別要警惕不良社會思潮的滲透，避免其在更廣的范圍內流毒。對大學生在網絡上發表的各種言論要及時進行跟蹤，不良言論要盡快進行屏蔽，并對相應的人員進行引導教育。鼓勵任課老師和輔導員在相應的平臺上積極傳播正能量，促進良好網絡氛圍的形成。
作者：趙金萍 于目新 樊玉華 靳凱 單位：山東科技大學機械電子工程學院
