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【摘要】隨著“手機新媒體時代”的到來，大學生課堂使用手機行為日趨嚴重，對大學人才培養帶來一定的挑戰。本文從大學生課堂手機行為狀況調研著手，分析了課堂使用手機行為現象帶來的學風建設潛在問題，提升媒體素養、構建實踐活動平臺、提升課堂學習價值、完善學業生涯輔導體系、強化校園文化建設等方面的對策，對于進一步加強新媒體時代下提高學風建設實效性具有實踐意義。
【關鍵詞】高校課堂；使用手機行為；學風建設
學風是校風的重要組成部分，是學校傳統底蘊、精神風貌和辦學理念的集中體現。優良的學風能夠促使學校教育事業健康地發展，有利于學生綜合素質的全面提高。目前手機已經滲透到大學生生活的方方面面，值得關注的是，當前大學生對于手機的使用已不局限在日常生活中，越來越多的大學生在課堂上使用手機，這一現象對于高校學風建設的影響不容忽視，也是教育改革深化過程中亟待解決的現實問題。
一、大學生課堂手機使用行為調查與分析
1.調研設計
本次調查以南京農業大學本科生為調查對象，采取隨機抽樣的方法，通過發放問卷搜集調查數據，使用EXCEL進行統計分析?？傆嫲l放調查問卷150份，回收有效問卷118份，其中2013級37份、2014級40份，2015級41份，男女比約為1:1.2。問卷調查涉及：大學生課堂使用手機的強度和使用內容，對于課堂使用手機的態度、課堂使用手機的效果和影響以及課堂使用手機的原因等內容。
2.結果分析
（1）大學生課堂手機使用人數多、時間長、頻率高
大學生課堂上手機使用現象已經比較普遍。由表1可知，僅有13.6%的大學生表示自己在課堂上不用手機，課堂使用手機的學生比例高達86.4%，公共基礎課是大學生使用手機最多的課型。大學生課堂上手機使用的時長可以間接反映出手機使用強度。在“每節課手機使用時間”的問題中，使用時間10分鐘及以上占到50%，相當于一半的學生一節課1/5的時間在使用手機，另外38.2%的學生課堂使用手機頻率偏高。這種使用強度顯然已經不太合理，課堂時間非常有限，學生注意力也有限，學生使用手機勢必會影響學習，也會影響老師授課。
（2）大學生課堂手機使用內容與學習相關性不高
大學生課堂上手機使用涉及的內容非常廣泛，休閑娛樂是主要使用內容。調研結果顯示大學生課堂上用手機做的最多的事情是聊天、交友，比例高達48.3，位列第一；瀏覽資訊、看電子書占34.7%次之，發短信、接打電話列第三，占33.1%，玩游戲、聽音樂占19.5%。另一方面，手機在課堂上也發揮了一定的輔助學習功能，如拍攝課件、搜索相關知識等。
（3）大學生對于課堂使用手機持贊成態度
近1/2的大學生對于課堂使用手機持贊成態度，只有28.0%的大學生不贊成課堂使用手機，贊成的為49.2%。僅有9.3%的學生贊成學校禁止課堂使用手機，高達71.2%的大學生表示不贊成，試圖通過明令禁止的手段來阻止大學生在課堂使用手機勢必會面臨很大挑戰。對于課堂使用手機現象任課老師的態度表現的比較寬容，不予及時管理和稍作提醒的比例達82.2%。
（4）大學生課堂使用手機對學習影響的認識傾向于弊大于利
從表2可以看出，大學生普遍認為使用完手機需要10-20分鐘才能恢復學習狀態，也就是說對于一部分學生來說一節課時間就在一次使用手機和恢復學習狀態的過程中浪費掉。課堂使用手機行為受他人影響很大，有48.3%的大學生看到其他同學使用導致自己也想去用。35.6%的大學生認為使用手機干擾正常學習，降低學習效率，而26.3%的大學生認為使用手機讓課堂學習靈活，課堂學習效率有所提高。大學生課堂使用手機對學習整體影響的認識傾向于弊大于利，比例達43.2%。以上分析可知，大學生對于課堂使用手機的認識傾向于對學習效率、學習狀態產生負面影響。
（5）課堂使用手機的原因多樣且社交娛樂需求比例相對較大
大學生對于課堂使用手機的態度和認識是相悖的，分析大學生課堂上使用手機的原因能夠更好的揭示他們課堂手機使用的動機，為改善該現象的對策制定提供支持。表3顯示，大學生課堂使用手機的原因非常多樣化，其中三個比較突出的因素分別是：缺乏學習動力、無心聽課；課程內容枯燥，沒有吸引力；聯系他人，比例分別為54.2%，48.3%與43.2%。對大學生課堂使用手機的需求動機調查發現，社交和娛樂需求的比例高達63.6%，只有28.8%出于學習需求，使用動機不盡合理。另外，有55.1%的大學生認為自己課堂上習慣性使用手機。
二、大學生課堂使用手機行為現象的潛在問題分析
1.大學生產生手機依賴，挫傷學習主動性
智能手機的使用在帶來極大便利的同時，也讓一些學生產生了嚴重的依賴。部分學生在課堂上面對任課教師提出的問題時，第一反應不是認真思考、梳理知識，而是打開手機進行搜索；對于課堂上任課教師提到的重、難點知識，也不再仔細記下筆記課后重點復習，而被直接拍下課件內容取代，這樣久而久之就會嚴重依賴手機，學習主動性大幅降低，學習興趣衰退，學習動力不足。
2.對于大學生獨立思考和創新能力的培養產生消極影響
現在經常會聽到老師們說起現在的學生懶惰，不愿意思考問題，遇到難題后本能的反應就是拿出手機“百度”。這種思考問題的態度嚴重影響了大學生分析問題、解決問題的能力，導致思考的惰性危機。長此以往，學生的思維方式、創新能力、動手操作能力都將遭受到巨大的沖擊，影響高等教育的人才培養質量。
課堂是學生學習的主陣地、主渠道。在大學生課堂上手機使用的原因調查中，選擇“課程內容枯燥，沒有吸引力”的比例高達48.3%。其實很多學生并不是不愿學習，上課用手機打發時間主要是由于課堂學習價值不大，教師與學生缺少必要的互動與交流。試想如果大學生對課堂這個學習的主陣地喪失了興趣，那還有什么方式能夠激發他們學習的動力呢，這對于教師是一種警醒。
4.缺乏有效的學習動力激發和學習方法指導
目前現有的學風建設體系內容主要側重對學生群體或者是班級面上引導，主要通過科技創新活動、學科講堂、主題班會、專業實踐等活動形式要實現學風引導。部分大學生進入大學后，面對相對寬松的大學環境，學習壓力相對降低，不知不覺就喪失了學習動力，他們迫切需要針對個體精準、有效、連續的學習動力激發及學習方法指導，幫助他們走出迷茫，改變學習目的不明確，學習動力不足，自律意識不強，學習方法不當等狀況。
5.校園文化對于學生的約束有所缺失
面對課堂日趨嚴重的手機使用現象，教育管理者難以提出切實有效的管理辦法。目前,學生考試作弊和論文抄襲現象偶有發生，部分師生員工對待課堂的不積極態度，任課老師對課堂手機行為的寬容，以及沒有建立完善的消極課堂行為規范機制等實際情況，都在弱化校園文化約束功能的發揮，影響著優良學風的建設。
三、基于高校大學生課堂手機行為的學風建設對策
1.注重引導，加強管理，提升大學生媒體素養
隨著手機媒體時代的到來，要根治課堂手機使用的現象，還應該提高學生的新媒體媒介素養，讓學生合理使用手機。本文調查結果顯示，大部分學生認為手機媒體不利于學習，這說明學生的媒介素養具有一定的可塑性。要重視指導和引導大學生正確認識媒介的性質，可利用專題講座、網絡交流、專題討論等形式開展媒介素養教育，促使其主動提高自己的媒介知識、媒介道德和媒介能力。嘗試利用新媒體搶占學生的課余時間。堅持密切關注大學生心理狀態，加強師生交流互動，實現對其思想、觀念與行為的引導。
2.構建注重個體差異性和年級層次性的專業實踐活動平臺
實踐活動平臺是培養獨立思考能力和創新精神的載體,在建立有利于大學生科技創新能力和獨立思考能力培養的教學體系的基礎上，進一步完善注重個體差異性和年級層次性的專業實踐活動平臺，進而實現培養大學生的創新能力。通過一年級建立“大學生科技創新訓練營”，訓練營可設立科技創新競賽的相關知識；實例解剖分析如何進行發明創造；如何組織科研團隊；如何進行研究選題等組別，讓他們體驗困難與挫折,磨練參與者的意志,營造寬松的適合大學生個性發展的科技創新環境。二年級實施“班級試驗田”計劃，設立“大學生科研訓練項目”和“創新創業項目”，培養大學生分析和解決實際困難問題的能力。三四年級通過“暑期社會實踐”和“企業游學”等，給個性和目標不同的學生提供不同的實踐平臺，進一步提升獨立思考和創新能力。
3.強化責任意識，調動學習積極性，提升課堂學習價值
有人說，“教師上課的質量決定了學生手機的流量”，想提高課堂的價值，首先需要教師在思想上重視教學，重視課堂，重視學生，這是基本前提。其次，傳統的教學方式已經在吸引學生的注意力方面出現力不從心的現象，教師要及時更新補充教學內容，對內容講授進行精心設計，充分考慮學生的實際需求，絕不能照本宣科，一味灌輸，可以設置討論等課堂互動，讓學生更多參與到課堂中來，提升學習興趣。教師要重視學生能力的提高，讓學生真正學有所悟，學有所獲，弱化手機的影響，減少課堂使用手機的概率。
4.全力完善貫穿大學生活全程的學業生涯輔導體系
大學生學業生涯規劃，就是大學生根據自身情況，結合現有的條件和制約因素，為自己確立整個大學期間的學業目標，并為實現學業目標而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程。學業生涯規劃不僅是學生通往學有所成的第一步，更為學風建設打下堅實的基礎。因此，各高校都應把學業生涯規劃教育作為促進學風建設的重要手段，從建立學業生涯規劃指導內容體系及專業化的學業生涯規劃指導隊伍方面開始，全力完善大學生學業生涯輔導體系。
5.健全規章制度，強化校園文化建設，推動學風建設
高校校園文化的制度范疇則更直接、更突出地包含教育目的與教育追求，它的任何一項規定都是為實現學校的教育目的、辦學宗旨而服務的，從一定意義上說，高校校園文化的制度范疇就是要發揮規范的作用，將學生導向預定的教育目標，全面實現高校人才培養質量的穩步提升。高校要結合實際，通過挖掘、凝練、發揚校園文化傳統，開展有突出思想性、學術性、創新性的校園文化活動，提升校園文化內涵，根據自己的辦學風格和特點，對課堂行為規范、教學質量監控等各項制度加以改革和完善，制定科學合理的促進學風建設的規章制度，從而使整個校園內的活動規范化、有序化。
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作者:殷美 姚敏磊 王彬 馬麗娟 單位:南京農業大學農學院
