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摘要:在教育深化改革影響下，小學數學的教學模式也發生了很大改變，小學教師不再拘泥于傳統教學的教學模式，而是在課堂的授課模式上發生了改變?；诖?，對于教學資源的優化配置就更加受到了廣泛的關注，而其中合理利用先進技術是關鍵環節，也是利用信息技術創新教學模式的重要基礎。文章著重討論信息技術下小學數學課堂的重要作用以及如何使信息技術在小學數學教學中得到更好地應用。
關鍵詞:信息技術;小學;高年級;數學教學
一、引言
信息化的多媒體技術被運用在小學的數學教學中，能很好地改變以前的學習方式，改善老師傳統的教學模式，還能很好地促進教學形式的創新，營造一個多變的學習環境。眾所周知，學生對一些新的技術是比較好奇的，如果能運用到教學中，可以激起他們對學習的興趣，從而提高他們的成績。
二、信息化多媒體教學對數學教學的重要意義
(一)改變學生的慣用學習方式。1．學習方式是指人們在長期的學習過程中形成的，具有固定性，與個人的性格和學習習慣有很大的關系，可以表現為多種方式。2．傳統的慣用學習方式是接受學習，老師在黑板上面板書，學生下面聽課，這種學習方式比較注重知識技能的索取，小學階段是一個習慣的養成階段，會比較容易忽視小學生的能力的養成，過于被動地接受老師安排的學習任務。3．充分發揮學生的主體信息化多媒體的教學，可以充分發揮學生的主體性，激起他們學習的動力，改變以往老師在講臺上講得繪聲繪色，學生在下面無精打采聽的教學氣氛的現象，從而使得學生的學習效率得到提高。比如在學習《角的度量》時，在信息化教學模式下，可以通過播放不同角度的實物，并且在這個過程中提問學生使學生認識不同的角度，充分展現學生在課堂上的存在感，突出學生在課堂上的主體地位，讓學生自主加入課堂中。
(二)創新數學教學模式。多媒體信息技術與課堂教學的結合是一種新型的，有創造性的教學模式，它具有很強的表現力，多媒體技術是把多種元素集合起來，經過一定的技術處理后，呈現出一種新的形式展示在學生的課堂上，把教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個協調的、有創造性學習整體。在數學課堂中，學生在老師的教導下，利用老師提供的學習資料進行相互協作來完成學習任務，在每節課的最后，學生和老師可以一起評價當堂所學內容，同學把不懂的問題反饋給老師，在下節課老師可以進行解答。這樣在整個教學過程中，學生既發揮了自己的主體性，又把不同的問題反饋給老師，進行差別化解答，有助于學生創新能力和解決問題能力的培養。此外，教師對學生提出的問題也可以通過搜索找到答案，通過信息技術直接發給大家做參考，而不用等到第二天上課的時候，這樣可以及時地幫學生解答問題，有利于后面課程的學習。對學生來說，如果都能理解都能聽得懂的話，他就會好好聽，這樣就提高學生對數學課程的興趣，從而更好地學習數學。信息技術的多樣化改變了傳統單一的教學模式，他可以引導學生思考，培養學生的自主學習能力，為學生今后的學習打下基礎，使學生擁有更好的學習習慣。
(三)為學生提供了極為豐富的學習資源。在傳統的教學模式中，教師由于受時間、空間等諸多因素的制約影響，無法向學生展示更多的學習資料，導致學生只局限于課本和參考書籍獲取學習資源，是一種靜態的學習過程。而對于小學生來說，在想象能力還不足的時候，這種學習會固化學生的思想，沒有那么形象、生動、具體，學生越學越發現枯燥無味，從而直接影響學生上課積極性。但多媒體計算機輔助教學進入課堂給教學帶來了生機和活力，使學生理解不了的內容，可以通過另一種方式呈現出來，將靜態的畫面轉化為動態，從而彌補了以往課堂教學中的某些不足。小學生對世界是充滿未知的，將他們沒見過的東西引進課堂，可以提高他們的眼見，老師也可以從各個網站搜索一些書本上涉及不到的知識講給學生聽，特別是對數學來講，如果還是以前的在黑板上寫的模式，只能畫出平面圖讓學生學習，這對于空間想象能力不夠的小學生，他們對圖形的認知是不夠的，而多媒體可以呈現出三維圖，也可以將圖形反轉，各個維度都可以一目了然。比如，在講述《簡單幾何》的過程中，可能需要一些實物才能使學生清楚明白什么是圓，什么是圓錐，但是在“互聯網+”的授課模式下，可以使用動態畫面使學生具體明白圓，圓錐的含義，使教學變得更加形象。學生自己也可以通過瀏覽網站查閱相關的資料，獲取學習知識，擴大學習資料的來源，從而實現教育教學內容多層次、多樣化。
三、信息技術在數學教學過程中面臨的問題
(一)增加與多媒體接觸的頻率。人們一旦使用多媒體上課，就會長時間用到電子設備，而大部分電子設備都有一定的輻射性，多少會影響到小學生的身體，身體出現不適則會降低學習的接受效率。而且教師制作的課件往往包含大量的教學內容，長時間下去會導致學生某些身體方面的疲勞，而且在強光之下會使眼睛酸痛，一定程度上可能使眼鏡度數更高，使更多學生過早地戴眼鏡。并且對于教師來說，信息技術的使用無形中加大了教師的工作量，使得教師必須長時間面對電子設備，對教師的身體來說是一個較大的傷害。
(二)缺少自我發揮的空間。多媒體教學下，老師和學生都會受課件制作的影響，不利于發揮學生的想象空間的發揮。因為大部分多媒體教學課件是由教師事先設計好的，上課時學生的思維也只能跟著老師制作的格式走，并且有時教課速度過快，學生沒有更多的時間進行自主思考。但數學這門學科是一門思維比較活躍的學科，思維跳動性大，考驗小學生的應變能力和解答能力，教學內容固定以后便很難達到原本的教學效果。而且在使用PPT后，很多內容都會在PPT上展示，老師給學生的板書就會越來越少，導致學生不懂的問題有時無法得到及時的解決，從而學習效率降低。
(三)課堂容量增大。對貪玩的小學生來說，學生無法及時鞏固所學課程，而且采用多媒體教學方式以后，可能會加大知識量。因為很多老師會通過網站搜索與課程內容相關的知識進行補充，也會改變正常的教學速度，造成學生來不及思考就要學習下一個問題，不能及時鞏固所學內容，不能很好地接受課程，而且大多數老師的制作PPT都是翻頁式的，這頁翻過去，下一頁就會忘掉。不利于小學生的長期學習。
四、小學數學教學信息化利用的具體方法
(一)選擇信息技術+傳統的黑板教學相結合。小學生往往有一個比較明顯的缺點，其難以集中注意力，很難把自己的專注點長時間放在同一件事情上面。相比較而言，更加陌生有趣的東西比較容易吸引大多數學生的注意力。比如很多人都會愛玩的，有及時反饋性的游戲，可以利用這一特點，結合現代信息技術進行小學數學教學。小學教學是以概念推導結論為主要內容的，而這些內容則可以利用數學模型進行教學。根據他們的心理特性，加之新媒體技術的輔導，可以將數學模型轉化成更有趣的內容顯示在媒體屏幕上。這不僅可以吸引他們的注意力，還可以活躍教學氛圍，激發他們的學習興趣，從而可以使聽課效率變得更高。
(二)提高學生的課堂參與度。信息化的特點之一是多媒體，而多媒體則可以改變單一的教學方法，使教學變得更加豐富。不管是圖片還是視頻，甚至只是單純的聲音，都可以與傳統的老師一味枯燥講解不同，這些在平常與游戲相連的事物，此刻用在教學中，也很容易吸引其興趣。比如在教授《基本運算法則》時，不再是呆板的數字計算，可以使用動畫的方式去提出問題，在這種教學模式下，學生不會感到枯燥無味，更多的是對知識充滿了渴望，從而主動去聽講，愛上數學，從而提高學習效率。要想把簡單的數字變得生動形象，化抽象為具體，更多的是需要創建情景教學。使用信息化教學不僅從視覺上好看，而且更容易集中注意力，使學生更加容易理解其中的知識點，掌握具體概念。這種辦法可以把較為困難的知識轉變成簡單易懂的動畫，不僅生動形象，而且可以使學生在愉快中接受知識，使他們更容易有課堂的參與感。不僅是多媒體屏幕，還可以利用智能手機進行課件的教學。在現在人手一個智能手機的時代，學生利用這些信息可能比老師主動去教學還要方便。
(三)用多媒體+黑板板演手段教學。如果只是利用多媒體進行小學數學教學的話，可能還會有其他一些困難。比如教學速度過快，或者是指學生只關注其中有趣的點，而無視了更重要的知識點等，則可能導致掌握概念不足。抑或者是學生了解了知識點，但是無法完全理解，那么就不能通過多媒體來解決了。此時則可以結合傳統的黑板板演進行進一步的講解。比如在具體實例中，動畫演示速度過快，看完后一知半解的，那么則可以根據動畫中的演示在黑板上板書相應的內容進行具體講解。講解之后再輔以相應的簡單例題，以此來檢驗學生的掌握，并且從習題中發現學生的問題，及時為學生解決問題。特別需要注意的是，有一定難度的知識是必須輔以黑板來講解的，否則學生很難聽懂。黑板講解的優點在于速度慢，而且可以邊講解邊板書，方便理解與記憶，將多媒體與黑板板書相結合，一方面，可以使抽象的知識轉變成生動形象的板書，另一方面，可以更好地解決學生的疑難問題。
五、結語
總的來說，計算機信息技術在數學課堂中的使用，需要教師能很好地掌握電子設備的使用方法，具備駕馭信息技術的能力，不斷地探索中尋求新的更適合學生的，更具有創造性的學習方法和教學形式。對于學生來說，計算機信息技術的使用可以提高學生課堂的參與度，使學生自主加入課堂的學習中，進而提高學生的學習效率以及教師的教學質量。
參考文獻:
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［2］黃世忠．信息技術在中數學教學中的運用［J］．課堂內外，2019．
［3］何輝亮．新課改下信息技術在小學數學教學中的運用研究［J］．教育教學論壇，2017．
作者:芮海燕 單位:甘肅省白銀市白銀區第一小學
