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小學階段的兒童多活潑、陽光，思維也是極其活躍、多樣。守護童心，守望童心，潤澤童心，放飛童心，讓每個參與信息技術課堂實踐的兒童都自主發展，在積極思考、合作探究中踴躍展示，是我們每一位老師不忘初心的守望和前行。本著發展學生信息核心素養的目標，我進行著這樣的思考與實踐。
一、激發興趣:在愉悅氛圍中守護童心
毋須質疑，信息技術課程的操作實踐是極其抽象而枯燥的，特別是對于剛入門級的兒童，機械、乏味的鍵盤操作又是不可避免的練習內容。面對充滿陳述性知識的教學內容，我盡力為兒童創設出生動、豐富、愉悅的操作實踐氛圍，讓他們在興味盎然中主動探究，積極思考，合作競爭，踴躍展示。如在教學“在Scratch里利用新建積木塊的方法畫組合圖形”(五年級下冊)這一內容時，我以兒童喜聞樂見的拼七巧板游戲導入:①展示已經拼好的幾幅，兒童說是什么或像什么;②讓兒童到前面展板上自由拼圖、介紹。而后，出示童話故事中常見的城堡圖，讓兒童將其抽象為三角形、長方形、正方形等形狀的組合。(如圖)這樣，本課的操作內容和畫的對象就自然引出了，兒童在好奇心的驅使下，全身心地投入到Scratch的基本操作方法學習和實踐中來。
二、合作探究:在小組合作中放飛童心
信息技術的實踐操作，如果放手讓學生按部就班、依葫蘆畫瓢，也能迅速完成一節課的教學任務。但是，這樣的學習，學生的思維參與度低，本質還是純粹的機械性模仿。為了發展兒童思維，提高他們發現問題、解決問題的能力，我嘗試以“閱讀———猜想———操作———質疑———討論———總結”的活動板塊，引領兒童自主學習，于童心的放飛中經歷思維的歷練，收獲探究成功的喜悅。仍以上面“在Scratch里利用新建積木塊的方法畫組合圖形”的教學為例。經過開課時的鋪墊，兒童已經對積木塊有了基本的了解，對城堡的結構也做了充分的分解，此時，他們亟待掌握新建積木塊的方法，懂得怎樣畫出三角形、長方形、正方形。此時，我給他們播放課前制作的講解微課動畫視頻，他們自然聽得格外認真。在一番學習后，他們之前的問題都迎刃而解，開心之花盛開在小臉上。學習是一個需要反復鞏固直至形成技能的過程。教學中，我非常重視兒童學習的自我總結、歸納、反思，鼓勵他們眼手一致，知識、能力相輔相成。比如兒童在新建了一個三角形的積木塊后，我會讓他們多個人來說說操作的步驟，試著多做幾次。這樣的反復強化，便于學生將理論認知轉化成實踐能力。在學生埋頭重復勞動之后，我繼續追問:城堡的兩邊是對稱的，我們有必要一個一個地去畫嗎?你覺得怎么做更方便?讓兒童剛剛表現出來的滿足感頓時出現了求知的新時空。他們潛心思索，積極探究、討論，發現可以在剛才單一圖形基礎上進行組合再建新基本模塊的方法。作為給他們積極思考、解決問題的獎勵，我將畫筆顏色和粗細設計的方法告訴他們，允許他們調用不同顏色的畫筆，選擇不同粗細的線條，去畫自己喜歡的城堡的樣子。
三、尊重差異:在欣賞激勵中潤澤童心
在實際操作實踐過程中，兒童學習上的差異會表現得非常明顯。為了讓每一個兒童都最大限度地得到發展，獲得屬于自己的能力和素養，我非常重視語言的激勵、意志力的培養以及分層目標的達成設計。比如，在繪制城堡的過程中，其外在輪廓的積木塊新建比較簡單，而內部的長方形(即城堡的大門)卻要難很多。在設計課堂實踐活動板塊時，我就注意將其分開來，讓全體學生都完成輪廓的設計，學有余力的兒童如果完成得快，可以嘗試繼續挑戰畫門的任務。如果還有時間，就繼續啟發他們去自由設計、美化自己的城堡作品，及時發現自己學習的短板并積極去彌補。尤其對于上面操作中化繁為簡的新模塊創建，我對那些操作已經比較熟練的兒童提出了更高的要求，不光為完成當前的城堡繪制操作，更是為他們的思維發展和解決問題策略的形成。另外，在學習小組的安排上，我也嘗試改變一般的強弱搭配的構組方式，而是講究“門當戶對”，建立如“突破組”“勤奮組”“不棄組”等層次不同的小組。這樣的強強聯手，弱弱相扶，可以抑制優秀兒童的驕傲情緒，消除一般兒童學習的焦慮心理。在小組學習目標和態度上，我也相應地提出了有層次的要求。如對于“突破組”，我是鼓勵他們勇于探索，合作與競爭并存;“勤奮組”則是以完成基本操作為目標，適當挑戰新的高度;對于“不棄組”，則是根據他們學習時的情況，及時給予疏導、釋疑、指導，以求讓每個人都獲得相應的進步。對他們的指導，一般是在老師和“突破組”隊員的一對一幫助下，逐漸厘清操作思路，從而盡己所能完成一些操作。對于每一小組，我也鼓勵他們自己給自己一定的口號，如果他們不能高站位高要求，我則相繼給予指導、設計，比如可以送給“突破組”學無止境，戒驕戒躁;給“勤奮組”堅持不懈高質高效;對“不棄組”則是做超過昨天的自己等等。童心課程建設思想指導下的信息課教學，當是源于對兒童學習興趣激發和培養的考量，當是基于教育即幫助、教育即服務理念的不懈追求。始終保持一顆童心，方能很好地守望、守護童心，放飛、潤澤童心，給兒童一個個性張揚、合作探究、踴躍展示、求真創新的發展新時空!
作者:陸小飛 單位:江蘇省海安市教師發展中心附屬小學