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童心未泯作文范文1
1.學會寫人的基本方法，初步掌握介紹人物的基本要領。
2.關注與自我有關的事，進一步認識自我、了解自我、展現自我。
3.抓住自己的外貌特征和性格特點，真實自然地表現自我。
技法指導
在很多時候我們往往把目光投向他人，投向周圍，投向自己以外的世界，而忽視了自我，以至于在作文中迷失了自我，尤其是寫以“關注自我”為主題的文章時，更不知如何下手。寫好以“關注自我”為主題的文章，有以下三點可供同學們學習、借鑒。
一、抓住與眾不同的特點。
要寫好“自我”，應抓住自己的特點：性格、愛好、優點、缺點等，注意寫出自己與別人不一樣的地方：可以是長相、性格，也可以是興趣、愛好；可以寫一個方面，也可以寫幾個方面。如張潔在《挖薺菜》一文中，就抓住自己“饞”的特點來寫，“小的時候，我是那么饞！剛抽出嫩條還沒打花苞的薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去；剛割下來的蜂蜜，我會連蜂房一起放進嘴巴里；更別說什么青玉米棒子、青棗、青豌豆。所以，只要我一出門兒，碰上財主家的胖兒子，他就總要跟在我身后，拍著手、跳著腳地叫著：‘饞丫頭！饞丫頭！’羞得我連頭也不敢回。”作者由“饞”寫到“饞丫頭”的得名，再寫“挖薺菜”的辛酸，足以表現出更深刻的思想。
二、精心選材，突出主旨。
精心選材是寫好“關注自我”文章的關鍵。如葉文玲在散文《我的“長生果”》中滿含深情地回憶了自己少年時代的讀書生活，“我最早的讀物是被孩子們叫做‘香煙人’的小畫片。那是一種比火柴盒略大的硬紙片，正面印畫，背面印字，是每盒香煙中的附贈物。遇到大人讓孩子買煙，這美差往往被男孩搶了去，我們女孩只落了個眼羨的份兒。集得多了，就開始比賽用手掌刮‘香煙人’，看誰刮得遠。這時，我就賣力地吶喊助威，為的是最后能在贏家手里飽覽那一大疊畫片……”作者圍繞中心精心選材，突出了讀書的重要性。
三、運用恰當的人物描寫方法。
在寫“關注自我”的文章時，要注意運用恰當的描寫方法，如概括介紹法、外貌描述法、心理描寫法等。如魏巍在《我的老師》一文中，寫老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛后，是這樣寫“我”內心的感受的：“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！贝颂庍\用心理描寫，直接的心靈傾訴，抒發了“我”對老師的感激敬佩之情，顯得情真意切。其實運用心理描寫來展示自我，是寫“關注自我”文章的最好方法。
范文示例
我這個人
楚 玲
我這個人，開朗活潑；我這個人，童心未泯；我這個人，好吃懶做；我這個人，羨慕別的女孩子的溫柔、美麗；我這個人……
由于我心直口快，因而得罪了不少“仁人志士”，同學們給我起了個外號――“楚霸王”。開朗活潑的我常常會搞一些惡作劇。上課了，班長大聲喊“起立”，同學們“刷”地站起來，異口同聲地說：“老師好！”突然，一個惡作劇閃現在的我腦海中。我悄悄用腳勾走了前面同學的板凳，等老師說“請坐”時，前面的那位同學毫無防備，只聽一聲巨響，他坐上了“水泥板凳”，栽了個仰面朝天，同學們哄堂大笑。我呢，早已笑得伏在桌子上擦眼淚呢。
開朗、活潑，使我多了份對朋友的熱情，少了份女孩子應有的溫柔、矜持。有時，我也羨慕別的女孩子的溫柔，包括那溫柔的象征――長長的、飄逸的頭發。我也曾幾次想讓自己脫胎換骨，變成一個溫柔的淑女，但無奈每次都是中途夭折。我漸漸懂得了“江山易改，本性難移”這句話的真意。不過，我并不生氣，我覺得活潑也有活潑之美。
除了活潑之外，我還童心未泯。用媽媽的話說就是“瘋妮兒”，沒大沒小。我喜歡周游動畫王國，欣賞“動畫城”的美景；喜歡拿著大風車頭暈目眩地轉；喜歡和弟弟妹妹打鬧；喜歡和小朋友一起玩“老鷹捉小雞”……雖然我在他們中間是“鶴立雞群”，但我從不介意別人用異樣的眼神看我。對于“瘋妮兒”“野丫頭”這些綽號，我都笑而應之！
好吃懶做也是我的一大特點。這可是爸爸媽媽授予我的“榮譽標簽”。在我的生命進行曲中，吃一直都是主旋律。上課趁老師往黑板上寫字的瞬間，我迅速地把一顆“滿口香”塞到嘴里，并以最快的速度把它送入“安全地帶”，等老師轉過身來，我早已恢復了一本正經的樣子。其實也沒啥，“民以食為天”嘛！至于懶嘛，本人在此也就家丑不外揚了，不然有傷大雅。
我還喜歡看書，大抵是因為“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”吧。呀，唆了一大堆，你該嫌煩了吧！以上只是本人的一些拙言鈍語而已，若要知“廬山真面目”，那就快來和我交朋友吧！
點評
這篇文章寫自我，抓住了“開朗活潑”“童心未泯”“好吃懶做”的特點，作者用風趣、俏皮的語言，從性格、愛好等方面突出了自己的個性。作者圍繞中心，進行了精心的選材。“開朗活潑”是自己性格的主體，作者便精選“上課做惡作劇”的事例重點刻畫。為了豐富自己的形象，又用“偷吃滿口香”的細節展示好吃的特點，而對“童心未泯”“喜歡看書”等特點則概括敘述。這樣點面結合、張弛有度的敘寫，讓人感受到一個鮮活的“我”就立在文中。
片段演練
下面是著名表演藝術家馬三立的一段自我介紹，詼諧、幽默。請你模仿寫一個別開生面的自我介紹。
我叫馬三立。三立，立起來，被人打倒；立起來，又被人打倒；最后，又立了起來。（但愿不要再被打倒）我這個名字叫得不對：禍也因它，福也因它。我今年85歲，體重86斤。明年我86歲，體重85斤。
我很瘦，但沒有病。從小到大，從大到老，體重沒有超過100斤。
現在，我腳往后踢，可以踢到自己的屁股蛋兒，還能做幾個“下蹲”。向前彎腰，還可以夠著自己的腳。頭發黑白各占一半。牙好，還能吃黃瓜、生胡蘿卜，別的老頭兒、老太太很羨慕我。
我們終于趕上了好年頭。托Communistparty的福，托三中全會的福。我不說了，事情在那兒明擺著，會說的不如會看的。沒有三中全會，我肯定還在北閘口農村勞動。
童心未泯作文范文2
一、為什么作文要從“心”開始
“吾手寫吾心”，這已是有十多年之久的作文教學的經驗之談。 這，是一個多么大膽而又多么簡潔多么有創意的寫作指導，對學生們，尤其是剛剛在作文這塊富有魅力而又難以開墾的土地上蹣跚起步的三年級學生們，這一方法真的是通俗又生動。因為這句話沒有復雜的謀篇布局，也沒有高難度的寫作技巧，只要把吾心通過吾手來抒寫即可。如果能真正達到如此境界，作文還真的能呈現出一片欣欣向榮的景象。但事實呢？“吾手不寫吾心”、“吾手寫他心” 甚至“吾手寫假心”的舉不勝舉。有的文章是乏味無趣的流水賬；有的文章是東一句西一句的拼湊文，有的文章竟然是學生們的純虛構。不是因為學生們愛抄襲愛編造，而是他們感受不到自己的心，或是曾經有感受而真正提起筆來又忘得一干二凈。為此，我覺得作文指導必須從“心”開始，所以，我經常在學生們的校園生活中尋找他們的點點滴滴捕捉他們的喜怒哀樂。
二、幫助學生尋找寫作素材挖掘學生“內心”
期中考后，比賽后，風箏節時，體育節時……我都會慧眼觀察、精心點撥，幫助學生尋找寫作素材挖掘學生“內心”。如此一來，不僅學生作文寫得生動多了，而且學生覺得作文容易寫了。
那么怎樣讓作文從“心”開始呢？這，需要我們做老師的具有一顆不同一般的“心”，這顆“心”是“童心”與“真心”的復合體。因為老師具有“童心”，就會童心未泯：看到一株草被風吹得東搖西晃覺得“草在舞蹈”；看見學生的紅領巾掉了說是“紅領巾也調皮”，發現地上有紙片會幽默地說是“紙片在旅行”……所有這些看似不起眼的平常事都變得生動活潑。如果老師具有“真心”，就會和學生們經常談真心說真話，而且也會經常指導學生說真心話，不管是中聽的“好話”還是刺耳的“壞話”，老師都會好好聽，不會因為學生在文中如實地記錄了父母與老師一些情況生氣而責備，只有這樣學生們才會真正“吾手寫吾心”，這真心話的文章也就更具有感染力與可讀性。老師這不一般的“心”，也必將潛移默化讓學生也慢慢地從“心”開始尋找、回憶、思考寫作素材。
從“心”開始后，學生們的文章真正呈現出了“百花齊放百家爭鳴”的現象。許多學生都紛紛從身邊尋找趣事趣聞：《體育節》抒寫了我們班團結拼搏爭得第一后的歡快心情；《風箏節》抒寫了陳慧斌那20分鐘的飛跑使我們班的“藍衣服長尾巴”飛得最高最久的興奮之情；《桌子也穿新外套》寫出了桌子穿上桌套后的驚喜；《新操場》寫出了大家面對新操場的高興；《闖禍了》則是陸佳華寫的自己在不小心碰倒飲水機后的懺悔……
三、要多和學生們說說自己掏心窩的話
在學生們紛紛用“心”抒寫文章后，老師也要多和學生們說說自己掏心窩的話，因為這就像是下水文，學生們會細細揣摩慢慢體會慢慢模仿。和同學們一樣，老師還有很多東西要學習，學習路上，我們同行。學生們的激情表現讓老師覺得，我們班的每個學生都很聰明，很優秀。誠然，老師有時候對你們比較嚴格，可懂事的學生都明白：那是因為老師愛你們，希望每個學生能學到知識，能夠成才，做對社會有用的人。 俄國著名作家車爾尼雪夫斯基說過：“既然太陽上也有黑點，人世間的事情更不可能沒有缺陷?！边@說明缺陷和困難是生活的必修課，放棄自己就意味著放棄生活。現在我們上課的時候也一樣，有些自覺性不高的同學會出現注意力不集中，或者搞小動作的現象，為此，我希望這些同學能盡快改正，能夠發自內心的熱愛語文，熱愛學習。犯錯誤不可怕，可怕的是我們犯了錯誤沒有承認和改正錯誤的勇氣和行動。上面這些話是我寫給學生的，希望他們的作文中有自己的真情實感！
四、注意生活中的細節
童心未泯作文范文3
同學眼中的我，像個老頭子。
這是李云倩發明，上學期的一個晚自習?有同學問芮逸軒是誰?李云倩順口答道：就是坐在那邊的老頭子。從此我的外號不脛而走。傳遍了宿舍。趙夢石、周一鳴更是老頭子長，老頭子短喊個不停。
我真不敢相信，為什么大家都喜歡這樣喊我?我在初中時外號叫“中年人”，進了高中。本想重新塑造自我，不想反倒“升級”了!我向王海光說了上述想法，并認為有必要檢驗一下我的在同學眼中究竟是啥個模樣，王海光神秘地一笑，拉著我進班，見到同學就指著我問：“你看他還像老年人?”起碼二十幾個同學回答：“簡直就是!”于是我的外號又由宿舍傳遍全班。這還不算，下課了。經常有同學騷擾：“你有沒有參加過?”“你向我們描述一下北京猿人的模樣吧!”……有一次上政治課我遲到了，老師問我姓什么?叫什么?同學們異口同聲地答道：“姓‘老’名‘年人’!”一片刺耳的笑聲……
這個外號令我很不舒服。一次，我向朋友訴說了心中的不平。而朋友說：“我覺得這外號挺適合你的。你看你經常不洗頭，頭發總是亂糟糟的;再看你身上，似乎從來不穿好衣服;你走起路來總是背著手;你喜歡的也是和年輕人格格不入的古典音樂……”朋友滔滔不絕地說個沒完。原來我在同學眼中竟是這樣/我自個兒為啥沒想到?
我決心重新包裝自己，改變同學眼中那個過去的我。于是我破天荒地剪了個平頭，換上了新衣服，步伐輕快地出現在同學面前。哪知道得到的平價是“童心未泯”“老樹發新芽”……
我苦惱極了。我真不希望同學眼中的我是這番模樣。我向爸爸訴說了煩惱，爸聽后哈哈一笑：“其實同學眼中的你是什么樣子并不重要，畢竟命運是掌握在自己手中的啊。”
我清醒了，既然如此，“走自己的路，讓別人說去吧。”同學眼中的我，該什么樣，就什么樣。這樣的見解，最清爽，最舒暢!
同學眼中的我作文(2)：
行走在世間，當如水般瀟灑自得，穿山過谷，任其方圓變化，只堅守心中天地，這就是我，這就是我的感悟。
同學眼中的我是什么樣子的，我并不在乎，我自己有自己的方圓，自己能拿捏好自己的人生，對于其他人眼中的我，只能聽他們的傳言來辯證了。
童心未泯作文范文4
孩子的童心世界是美好的！在他們的童心世界里任何事物都可以賦予生命，使之有自己的情感故事，在他們的內心世界里可以和任何生物予以對話，可以與小鳥、動物以至花草進行語言的相通，他們的童心世界是善良的，而且使善良成為一種美的化身。在童心世界中，他們充滿了希望、幻想，相信一切事物都可以實現，相信自己可以變成任何想變的，在他們的世界里，有他們崇拜的、喜歡的，他們相信自己有一天也會變成那樣的。
童年是美好的、燦爛的，雖然我們這些當老師的早已遠離了童年，但是我們和正處于金色童年的孩子們一起共度美麗時光，覺得很幸福。我們要走進孩子的心，促進孩子身心健康地發展，在教學生活中，我們就需要擁有一顆寶貴的童心，聆聽童言，共享童趣。
一、童心未泯，收獲教學的精彩
童心像小鳥，在想像的天空中自由地飛翔。童心能給你帶來許多美麗的故事，讓你享受到清澈透明的快樂。
曾經聽說過女作家喬葉的故事：她在上小學的時候，有一堂語文自習課，她沒有按老師的要求做練習冊上那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。老師突然來到她身邊，抽走了她的練習冊，這令她惶恐不安?？衫蠋煵]有對她練習冊上大片大片的空白大發雷霆，而對她的句子“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天”產生了興趣。老師真誠地夸贊：“非常好，很有想像力，多有靈性?。 彪S后問道：“為什么不說傾聽春天的腳步呢？”小女孩反駁道：“有時候春天來是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！崩蠋熉犃舜蠹淤澷p。從此，小喬葉文學的才能噴薄而發，走上了作家之路。感謝老師，感謝老師也跟她一樣擁有一顆純真的童心，理解童心，愛護童心。我們在教學生活中經常發現，學生會有許多奇思妙想，會有許多跟我們大人不同的想法，也許這就是珍貴的教學資源，也許這就是快樂的源泉，也許這就是生命的精彩。
二、理解、信任、尊重幼兒是走進童心世界的交響曲
1.作為一個好老師，要學會理解學生，對于他們的舉動應用孩子的童心去理解。記得一次戶外活動時，學生跑來說：“羅老師，王秉坤在沙子里小便?！爱敃r聽了很生氣，應該好好管教他，學生們們把王秉坤拉過來，可能知道自己做錯事了，王秉坤低著頭不說話，學生們都問：“你為什么在沙子里小便，以后讓我們怎么玩呢？對啊！我們怎么玩?。 拔艺f：“王秉坤老師相信你是個好孩子，不是故意犯錯的，那告訴我為什么可以嗎？”王秉坤說：“老師我錯了我那樣做不對，我是想和泥巴?！迸叮∥抑懒耍遣皇悄阆胗盟湍喟屯婺?？嗯！王秉坤點點頭說：“我想和泥巴搭個小房子”，哦，原來是這樣，聽到學生的回答，對于他的這種行為我沒有過多的責備，而是給予理解給其講明其中的道理，讓他認識到自己的不對，如果這件事過多的去責備孩子肯定對孩子以后的活動造成心理的障礙.因此，只有真正理解他們、讀懂他們才能真正走進他們的心里，真正體會童年的樂趣。因此我們應給與學生充分的理解。
2.要相信孩子、信任孩子
作為老師的我們，會讓學生做很多力所能及的事，既然我們放手讓學生做了，我們就應該相信他們信任他們。記得一次戶外活動時，快到中午吃飯的時間了，我想何不鍛煉一下學生自己擺桌子，找了幾名學生并叮囑他們，他們說：”我們能做好，放心吧老師我們能行.”可是很長時間了他們還是沒有下來，我有點擔心到教室一看，原來孩子們在擦桌子，他們說：”老師，我們擺的整齊吧，我們還把桌子擦干凈了，面對孩子的成果，我感到很欣慰，真的既然我們放心讓幼兒去做了，那我們就應該相信他、信任他，這樣幼兒的才能才會得到發揮，得到更好的展示。
3.通過信任這座金色橋梁，來到童心世界的大門前，你要輕輕捧起“尊重”這塊叩門磚來吧開通新世界的大門。理解、信任學生是建立在尊重學生基礎上的，對于學生的選擇我們應給予尊重和肯定，讓學生覺得我們不但是老師而且也是他們的大朋友，與學生之間建立平等關系。怎樣才是真正的尊重呢？這主要體現在對學生細微的態度和具體的行為上，我們都知道和別人講話時眼睛要看著別人這是對人的尊重。
三、童趣盎然，舞動教學的靈性
小學生是天真爛漫、純潔無邪，活潑可愛的，小學生一般都是有童趣的。隨著年齡的增長、閱歷的深厚，人變成熟、穩重了，也有城府、有心計了，童趣也就蕩然無存了，所以，童趣也是小學生最可寶貴的財富。那么我們教學工作者，就要讓我們的課堂童趣盎然，讓教學充滿靈性。
童心未泯作文范文5
低段的寫話，是寫話，非習作，更非作文，所以要求很低，只要能將口頭語言轉化成書面語言，做到句子比較完整通順，能使用常見的如逗號、句號、問號、感嘆號，能干一點的小朋友嘗試使用冒號、引號，少些錯別字。最重要是要讓學生能真實地自然地表達自己對世界的認識。
1 聯系生活，想象寫話
學習《川江夜航》第一小節“天黑了，山睡了”后，啟發學生聯系生活想象：山怎么睡呀？在師生交流的過程中受到啟發，來了一個想象寫話――《山睡了》。
1.1想象寫話《山睡了》，師生共創
《山睡了》：天黑了/山睡了/他是站著睡的/他閉上了眼睛/山上多么安靜/風來了/那是山在呼吸/江水靜悄悄/陪著山一起睡
《山睡了》：天黑了，山睡了。山是怎么睡的呢？他是站著睡的。他不像我們人這樣，躺著睡。如果他躺下來了，我們就要遭殃了。山睡覺的時候，要閉眼睛嗎？他要閉上眼睛。那些葉子就是他的眼睛。他閉上了嘴巴，不鬧了，特別安靜。聽，呼――呼――，那是山在打呼嚕呢！山睡了，睡得真香??！
1.2想象寫話《山睡了》，學生自創
《山睡了》（北碚區朝陽小學2014級10班秦熙迦）：天黑了，山睡了。/四周靜靜的，悄悄的。/小鳥不再歌唱，/蝴蝶不再飛舞，/小猴不再跳躍，/松鼠溜進了樹洞。/小草兒起露水，月光下像珍珠。/只有螢火蟲，提著小燈籠，/飛到西來飛到東。
2 記錄生活，真實寫話
學生愛動手動腦，肖逸飛種下了扁豆和花生的種子，孩子們悉心呵護，記錄下收獲與成長。
《扁豆和花生》（北碚區朝陽小學2014級10班張新皓）：春天，肖逸飛種下一顆扁豆和一顆花生的種子。夏天，扁豆結果了，而且還結了三個豆角。花生的果實在土里。我發現扁豆結果后，它的葉子就變黃了。不知道葉子變黃后還會怎么樣？
3 遵循規律，看圖寫話
3.1限定時間，自主寫話
《小馬和小鴨》（北碚區朝陽小學2014級10班蔣雨倩）：一天，鴨子在水里游泳。它游得很開心。小馬跑來了，說：“游泳不好玩，你還是學跑步吧！”鴨子說：“不行，我的腿很短，跑不動?！瘪R說：“那你就不跑了，還是游泳吧。”
《小馬和小鴨》（北碚區朝陽小2014級10班徐福緣）：小馬在草原上奔跑。小鴨在水面上游泳。小馬快樂地看著小鴨游泳。小鴨歡快地看著小馬奔跑。小馬和小鴨是好朋友。到了晚上，天黑了。小馬的媽媽叫它回家吃飯了。小鴨的媽媽也叫它回家吃飯了。吃完飯后，它們就睡覺了。
3.2針對共性，重點評講
評講要點：舉例講解，重點寫圖上畫出的意思，無關的不寫。桂順風的寫話，第二、三、四句可以刪去，因為它不是圖意的重點：“有一天，小馬去小鴨的家，說：‘小鴨，我們出去玩。’小鴨說：‘我去問一下媽媽。’它媽媽同意了，但是（提醒它們）要注意安全。小鴨說好的。它們一起出去了。小鴨說：‘我們來跑步的游戲吧?！●R說好吧！它們就在玩了。它們今天玩得真開心啊！
劉映雪的寫話，把小馬怎么跑的小鴨怎么游的都寫具體了。她的寫話中第二、三、四句很生動：“今天，小馬要去和小鴨子一起比賽。小馬在岸上跑，小鴨在水里游。小馬跑的時候，腳一直在噠噠噠噠地響。小鴨的腳一直在往前劃。它們玩得真開心！”
3.3總結要點，遷移再創
再舉教室優秀作業展板右下角的圖指導學生說話，冉茂源、李巧發言積極，很快形成一段精彩的話：“小芳的成績在班上一直很優秀。今天，期末考試了，她得了四個“A”。她多么高興??！她的臉上露出了笑容。她舉起雙手蹦蹦跳跳，一邊跳還一邊唱：‘啦啦啦，啦啦啦，我今天真開心哪！我得了第一，我真開心哪！’”
4 激活童心，自由寫話
4.1激活學生的童心，寫真實的話
啟發學生在大自然中尋找秋天，寫真實的話。以下是學生作品之一：
《找秋天》（北碚區朝陽小學2014級10班邱文杰）：今天，我和媽媽去找秋天了。我們在花園看到了銀杏樹的葉子有一些黃了，有的小草快要死了。我們又去農村了。我看見一個老爺爺在地里挖紅薯。他挖出一個又大又紅的紅薯。老爺爺臉上掛滿了笑容。他想：我可以賣好多錢呢！我們繼續往前走，我看見了許多馬尾草。媽媽說：“馬尾草也是在秋天開的?！蔽胰フ艘淮蟀牙υ谝黄穑婧猛姘。∥覀兓貋淼臅r候，我覺得身上涼涼的。媽媽說：“快回去加衣服呀！這不就是你要找的秋天嗎？”
4.2激發學生的激情，熱愛自然與生活
在班上交流了學生真實的寫話作品后，激發學生的激情，從而培養熱愛自然，熱愛生活的情感。
4.3情動辭發，記錄靈感瞬間
在與學生的寫話指導與交流中，老師的童心也被激活，“情動”而“辭發”，記錄下靈感瞬間，與學生共同分享：
（1）《五個老師》：早晨，一束陽光溜進教室/老師站在陽光里/哇，教室里來了五個老師/一個在給我們講課/兩個跑到了墻上和天花板上/還有一個在地上/五個老師來到了我們的教室/多么好玩，多么有趣/那是快樂的陽光在跟我們嬉戲
（源自：早間，在上課時，猛然發現陽光玩的魔術，變出四個我來，上天下地，萬分欣喜，瞬間靈感，記錄童心未泯。）
童心未泯作文范文6
四月的清晨，涼風習習，我們一行人滿懷激情與期待在黎明中踏上了親近現代，品味經典的學習旅程。
四月的南京，猶如一個少女，溫和氣息中又洋溢著活力。
四月的東南大學，彷如一位機智的老人，睿智又彰顯古樸的氣息。
在這樣的四月，我帶著崇拜與期待走進了現代與經典的課堂，在那里，我與名師零距離的接觸；在那里，我又當回了學生；在那里，我感受了一輪精彩紛呈的課堂；在那里，我見識了張祖慶老師的幽默與風趣：在那里，讓我領略了孫雙金老師那循循善誘的語言魅力；在那里，讓我認識了鶴發童顏、童心未泯的于老；在那里，王崧舟老師帶我在詩意語文的海洋中徜徉了一遭.......
在那里，張祖慶老師用幽默風趣的語言給我們講述了一個小村莊的故事，在講述的過程中，張老師沒有做故事的主講人，他總是恰到好處地引領學生想象，在想象中讓故事更加的豐滿。他幽默風趣的語言總能把課堂氣氛升華，“尋找最美好聲音”激發了學生的朗讀激情?！耙槐頁P就激動”巧妙地消除了學生因緊張而造成的尷尬情緒......
張老師總是用心在上課，他總是用心在設計教學環節，“砍樹的游戲”既有趣又形象，讓學生對故事有了更深入的理解，“地球記錄片”觸動了學生的心靈深處的共鳴。
一個小村莊的故事聽完了，然而故事給我們留下了無盡的沉思。好的故事是令人回味的，好的課堂是令人咀嚼的。張老師說他堅持上原生態的課，他說太完美的課堂反而不完美。他想讓大家知道再有名的老師，課堂也是有硬傷的，再完美的課堂也是在不斷地打磨之中變得逐漸完美的，他希望他的課能帶給我們自信。他——張祖慶老師，多么謙虛而不失大家風范的老師?。?/p>
“媽媽，我要吃桃子?！保叭斐跃艂€夠不夠？”于老師那聲情并茂、惟妙惟肖的表演，至今仍回蕩在我的腦海中。他給我的第一印象是個老小孩，于老師的課堂總是迭出不窮，他一會兒是個慈祥又可愛的老頭，一會兒是天真又傻氣的小猴，一會兒又是慈愛又聰明的猴媽媽。他詼諧生動的表演，活靈活現地刻畫出小猴和猴媽媽的不同角色特點，一下子就把孩子們帶進故事的情節中去了，這樣，孩子們還會覺得作文無話可寫嗎？答案是“NO”。一個作文課堂，更是一堂充滿愛與笑聲的課堂，于老為了讓孩子寫出生動形象的作文，他化身為猴媽媽，甚至小猴，他73歲高齡都能為孩子做出這樣的付出，我們為什么不放低我們的身段呢？為了學生，我們其實能做的很多、很多。他——于永正老師，多么慈祥可愛的老小孩?。?/p>
“故事的開頭是這樣寫的......”王崧舟用他那詩意又低沉的語言說起了故事，那棵去年的樹，那只給樹唱歌的鳥兒，一棵樹，一只鳥，一個唱，一個聽，就這樣，鳥兒天天給樹唱歌，當第一縷陽光穿透樹葉時，鳥兒給樹唱起了清晨交響樂，當夕陽西下時，鳥兒給樹唱起了傍晚小情歌，明月當空時，鳥兒又給樹唱起了晚安小夜曲，就這樣，鳥兒唱著，樹兒聽著，天天在一起。
王老師抓住了故事的開頭，用補白的方式呈現著“天天”，以及“天天”背后那濃濃的友誼。然而，春去冬又來，小鳥要飛到遙遠的南方過冬了，臨走時，樹依依不舍、充滿期待地對鳥說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽”“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧!”就這樣兩句話，王老師用他那聲情并茂的引領性的語言讓孩子們反復地咀嚼?！瓣P于春天的約定，好朋友的約定，讓他們等待著！”“鳥兒千山萬水地飛回來，樹啊樹，我是要唱歌給你聽的，你難道忘了我們的約定了嗎？”“那一天，鳥兒的耳畔似乎一遍一遍地回響著他們的約定?！睅肓饲楦械慕膛c學，絲毫不見斧鑿之痕，銜接得那樣自然、潤物無聲。在極具感染力的背景音樂中，王老師把我們的情感由喜至悲，由焦急惶恐至絕望，一步一步由淺至深。在反反復復的朗讀中，我們的體會一次次加深，感悟到語言文字的魅力，體會約定、承諾，感悟到?？菔癄€也不移的友情，在平凡中見證不平凡的情感。王崧舟老師通過朗讀的引領，讓學生沉浸在文本之中，徜徉在語言的海洋里，他們時而思考，時而想象，時而創新。老師的激情點燃了學生的情感，在他煽情導讀下，學生的心靈被打開了。
整堂課，王老師就是在這樣的基調下，從故事的開頭開始，用補白、朗讀、想象的方式將故事完整地呈現，最后又用補白、朗讀、想象的方式將故事推會原點。但不同的是孩子情感變化，從“依依不舍”到“欣慰、堅強”，從“擔心、害怕”到“緬懷”，從“深厚的友誼”到“永不變的承諾”，孩子們的心靈跟著鳥兒和樹的故事，經歷了一場驚心動魄但又哀怨纏綿的旅行。
