前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學淺論(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】信息技術教學，可以培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的工具，為適應信息社會的學習、工作和生活奠定必要的基礎。作為一名農村小學信息技術教師，通過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家交流。
【關鍵詞】信息技術;學習興趣;自主探究
一、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
夸美鈕斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。1．游戲入門，自覺學習。既然學生愛玩游戲，那么就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如，我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。2．搞好師生關系，鞏固學習興趣。師生關系直接影響學生的學習情緒，學生感到哪位任課教師更平易近人，教學指導更有耐心，更愿意傾聽學生、和學生交流，更關心他們的學習和生活，他和這位老師的關系就更好些，他學這門學科的興趣就更高些，自然效果也好些，反之亦然。在我看來，構建和諧的師生關系對開展好本學科的教學工作有著巨大的推動作用。3．創設情景，積極學習。在小學信息技術教學中，可以利用媒體來創設、優化教學場景，借助美好的事物的演示來激發學生的求知欲，激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向。這樣導入，創設一個寬松的學習情景，真正調動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎。4．學科整合，促進學習。在教學上網時，結合自然、語文、社會等學科，查找自己需要了解的知識……這樣，使學生感到計算機知識的重要性和實用性，培養了學生學習信息技術的興趣，也培養了學生的創新意識與創造能力，促使學生全面發展。
二、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實施過于接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這些理念對改革小學信息技術教學具有極強的指導意義。在教學中應該留有讓學生想象的空間，老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充分發揮學生的主體性，自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。比如，在“畫圖”軟件中，教師講解了矩形的畫法，那么其他橢圓和圓角矩形，就不必再講解了，從教學效果來看，大部分學生能夠掌握其它兩種圖形的畫法。所以說，大膽放手，有利于充分發揮學生主體性，培養學生的創造性思維，提高課堂的教學效率。
三、鼓勵創新，發展學生個性，培養信息素養
創新是永恒的主題，“創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族發展的不竭動力。”信息技術就是要鼓勵學生創新，要做到與眾不同，發展學生的愛好和興趣，培養學生的個性。信息技術中留給學生創造的空間有許許多多，如“畫圖”中的自由創作、“Word、PowerPoint”中的電子作品創作……這些都是學生進行創新的范圍。在教學中教師要切記千萬別要求統一，在評價時也要靈活多樣，注重能力方面的評價。在信息技術的教學中除了進行知識技能方面的教育，一定還要進行思想方面的教育，培養學生良好的信息素養。
四、強設備管理，保障信息技術教學工作順利開展
信息技術是一門高耗學科，必須加強對設備的管理和維護。農村中小學校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應該負責任的干好本職工作，制定好完善的規章制度并上墻，督促師生遵照執行，還要做到定期檢查、維護設備并做好相應記錄。在平時應加強對學生的思想教育，增強學生愛護電腦的意識。要求學生對身邊不規范操作、惡意損壞電腦設備的行為進行監督，盡可能的讓每個學生都能在老師的指導下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設備始終處于良好的運行狀態，保障信息技術教學工作的順利開展和有效進行。相信通過我們的不懈努力，一定能讓學生學到更多，學得更好！
作者:馬?？?單位:甘肅省臨夏回族自治州廣河縣排子坪小學
第二篇:微課在小學信息技術教學的應用
摘要：微課是在互聯網發達的今天，為順應時展興起的一種新型課程表現形式，受到了教育各界的重視與應用。新課標對小學信息技術教學提出了新的要求，老師們必須作出課程上的改革，微課就適時地出現了。如何在小學信息技術教學中應用微課，將教育資源共享、開放，使學生能夠實現全面個性化發展，成為現在老師們需要去思考、探究的一個問題。就微課在小學信息技術課程中的應用價值和實踐應用進行了探究。
關鍵詞：小學；信息技術教學；微課；應用；實踐研究
互聯網已經成為社會發展的一個重要媒介。在此背景下，微課就自然而然地進入到了教學中，微信、微博、微視頻已經成為課堂教學的重要輔助工具。但是由于微課屬于新型的教學模式，因此，應用于課堂中還存在很多不成熟的地方，必須加以探究改進。
一、微課在小學信息技術教學中的應用價值
目前，微課在小學信息技術教學中的應用主要是利用微課堂的形式來幫助學生適應自主學習。微課雖然時間較短，但是針對性很強，可以用最短的時間將知識點講解清楚，學生們可以跟著視頻一步一步地進行學習，沒有老師在后邊一步一步追，能夠提高學生的自主學習能力，在小學信息技術教學中有著巨大的應用價值。主要表現在以下幾個方面：首先，使用微課能夠很好地激發出學生的學習興趣，使學生喜歡上學習，提高課堂教學效率。其次，減輕老師的教學壓力，減少重復性工作，提高老師的教學效率，從而提高學生的學習效率。最后，可以培養學生自主學習的能力，使學生能夠選擇最適合自己的課程模式以及教學進度，從而找到最適合自己的教學模式，提高自身的學習效率。
二、如何在小學信息技術教學中使用微課
1.學習內容的設計
因為以微課的形式進行教學，主要是依靠學生的自覺性以及自主學習能力。因此，教學內容的設計就格外重要。老師必須提前熟悉課本，并且根據課程大綱對本課的重難點進行分析，并且依據學生的特點，進行學習內容的設計。例如，老師在教學生打字姿勢的時候，就可以將一些打字的有趣口訣與打字姿勢所涉及的內容合理地進行融合，再將其制作成微課，讓學生們在欣賞有趣口訣的同時，能夠學習到正確的打字姿勢。在微課中老師要注意，老師應該確保咬字清晰、表述清楚，并且要通過語氣強調課程的重點，一步一步地引導學生完成學習內容。
2.創建自主學習任務單
由于微課自主性強的特點，在學生利用微課進行學習的時候，老師一定要幫助引導學生明確學習任務和學習目標。例如，在學習LOGO語言的時候，學生首先需要通過微課對其定義以及推理過程進行初步的了解、學習。在這一過程中，老師就可以提前給學生設計出一份任務單，讓學生有目的地去進行自主學習，可以細化到學習目標、任務、練習、建議、問題、反思等等。創建出這樣一份自主學習任務單，能夠幫助學生更明確學習的目標、內容，在利用微課進行自主學習的時候就不會盲目，可以更好地利用微課。
3.教學活動具體流程設計
小學信息技術課程應該將其分為兩個部分，課堂的前半部分為第一部分，在這部分的時間里，學生可以通過觀看微課，利用老師創建的自主學習任務單來進行自主學習。自主學習階段，學生的任務主要是了解一些基礎知識，并且將自己對課程的疑問和收獲記錄下來，之后老師再帶領學生進行測試練習，以此來檢測學生的自主學習成果。老師在這個階段主要是進行引導、幫助，不過多地參與。課堂的后半部分就是第二部分，老師可以組織學生們進行交流和討論，讓學生將自己的疑問提出，共同交流、討論。老師就這些問題作出自己的講解，再根據學生的理解程度、掌握情況讓學生們進行小組討論，培養學生的合作能力和語言溝通能力。在整個過程中，老師也要不斷地進行反思，認真總結經驗與不足，并及時改正，將微課教學進行完善，使學生更好地使用微課，提高課堂教學效率。
4.教學評價設計
課后評價是一堂課程的重要環節，其影響著整個教學環節的最終結果。因此，老師一定要重視課后評價、反饋，評價的方式可以以學生自評、學生互評、教師點評等形式進行。主要對學生的自主學習情況、課堂表現、完成任務情況等進行綜合的點評。讓學生及時了解自己的優點與缺點，更好地促進學生們使用微課進行自學。微課在小學信息技術課程中的應用還存在很多問題。多年的應試教學導致小學生習慣了老師主導一切的教學模式，學習永遠處于模仿的狀態，而沒有自己的思想，從而不適應微課地自主學習模式，因此，在微課前期應用期間，老師必須加以引導，在應用過程中不斷地進行探索和研究，將微課充分融入小學信息技術課程中，將信息課程的效率提高，促進學生得到全面發展。
參考文獻：
［1］余一梅.微課在小學信息技術課堂教學中的應用［J］.新課程（小學），2016（8）.
［2］馬賽娣.微課運用于小學信息技術教學中的設計方法及意義［J］.才智，2017（16）.
［3］熊開武.微課在小學信息技術教學中的設計與應用［J］.中國信息技術教育，2017（9）.
作者:黃俊東 單位:重慶市奉節縣金盆小學
第三篇:小學信息技術教學微視頻的使用
【摘要】近年來，我國的科技正在飛速發展中，信息教學也被廣泛地應用在小學的課堂之上，其中使用最多的便是多媒體教學。而在多媒體教學中占有十分重要地位的一種方式便是微視頻。因此本文針對微視頻在小學信息技術教學中的使用上展開了以下詳細的分析。
【關鍵詞】視頻;小學;信息;教學
微視頻的出現適應了新課改之后小學信息技術教學的目標和要求。在小學信息技術教學當中使用微視頻能夠極大地改變落后、教條的教學方式，使得課堂充滿生機與活力，極大地調動了學生們學習的積極性。并且教師在整個信息技術教學過程中如果對微視頻進行合理有效的使用，便能夠有效改善課堂教學效果，提高課堂教學的整體效率。那么教師怎樣才能夠在小學信息技術教學過程中合理有效地使用微視頻呢?以下便提出了幾條有效的解決措施。
一、在教學過程中，進行有效的課堂導入
既然微視頻在小學信息技術教學過程中具有重要的地位，那么教師必須充分利用微視頻，充分發揮微視頻的最大作用。教師可以在教學過程中進行有效的課堂導入。有效的課堂導入不僅能夠提高教師自身的能力，令教師的教學手段變得豐富多彩、復雜多樣，還能夠引起學生們的好奇心，激發學生們學習信息技術的興趣。那么教師可以具體的做些什么呢?首先，教師需要對整個教學內容進行備課。教師當在整個備課的過程中的時候，可以篩選教學內容當中重要的知識點對其進行整理，將其制作成一個微視頻。然后在正式上課的時候，教師可以利用多媒體技術將這個微視頻呈現在學生面前，令學生能夠在觀看微視頻的過程中對教學內容中的重點與難點進行深入理解。比如說，其次，有效的課堂導入對課程的有效開展具有輔助作用，許多小學教師都能夠意識到這一點，所以他們往往會對學生進行課堂導入時利用微視頻，以此來吸引學生的注意力。比如說教師可以在微視頻當中出現一個知識結構框架，框架的每一個部分以動態形式出現，這樣學生們對知識的理解會更加透徹。當教師在講解信息技術中與網絡相關的知識點的時候，教師可以制作一個關于網絡的發展的微視頻，在視頻中添加一些對網絡的介紹。這樣一來，學生們對網絡有了一個初步的了解，也會對網絡產生好奇心，在正式上課時便會認真聽講，整個課堂效率便會變高。
二、豐富視頻內容，培養學生的思考能力
在小學信息技術教學的課堂之上使用微視頻，一定要注意微視頻內容的豐富性。首先，教師需要利用微視頻將復雜難懂的信息技術的知識點簡單化。因為信息技術的學習內容對小學生而言理解起來具有一定的難度，所以需要借助微視頻幫助學生進行理解。教師可以在制作微視頻的時候充分利用其能夠實現圖像與聲音相結合的這一特點，提高整體教學質量。比如說，當教師在教授學生如何利用畫圖軟件進行繪畫的知識點的時候，教師可以將其中的“如何畫直線和曲線”這一問題的過程制作成微視頻，并且在微視頻中會有畫外音詳細講述整個繪畫過程。當微視頻將課本上晦澀的文字轉化成簡單的語言之后，信息技術教學內容中的難點也變得簡單化，學生學習起來也不再具有難度。其次，在整個教學過程中，學生才是主體，學生有權利了解教師的整個教學過程。所以教師可以利用微視頻對自己的整個教學過程和教學計劃做一個簡單的概述和總結。并且在微視頻的內容當中，教師需要做到面面俱到，詳細陳述每一個具體的知識點。比如說，教師在講解“認識畫圖軟件”這一部分內容的時候，需要在微視頻當中具體指出包含的哪幾部分。這樣一來，學生在學習的過程中也能夠有個整體的把握。此外，教師還需要根據小學生們的實際情況進行微視頻制作，在信息技術教學中使用微視頻。教師可以在制作微視頻之前主動的找到學生，和他們進行溝通交流，了解學生們對信息技術教學的態度和看法，并且根據學生提出的意見和要求，及時對信息技術教學活動作出調整。比如說，當教師講解完“認識畫圖軟件”這一部分內容的時候，教師可以對學生進行一個口頭的調查。教師可以通過對學生提問幾個問題，了解學生對這部分內容知識的掌握程度以及迷惑、不理解的地方。教師回去之后可以將學生們的問題以及相應的解決措施整理出來，然后體現在微視頻當中，等下次上課的時候播放給學生看。這樣一來，學生們對信息技術這門課的知識點掌握會更加深刻。所以，小學教師需要想盡方法豐富微視頻的內容，小學生們呈現更加完美的微視頻。
三、正確地認識學生差異，因材施教
在小學信息技術教學過程中，教師的教學對象是一群小學生。并且處在每一個階段的小學生都有各自的特點，每位學生都有自己獨特的想法，對事物的認識有各自的觀點。這就需要教師在進行信息技術教學的時候，要正確的認識學生之間的差異，對學生做到因材施教。所以教師可以利用微視頻按照學生的不同情況對學生進行分層教學。教師首先對班級內學生的情況進行全面的了解，然后根據學生的情況調整教學計劃。比如說，當教師在為學生播放微視頻的時候，教師可以根據學生的情況調整播放速度。當碰到學習速度慢、成績差的學生的時候，教師可以放慢微視頻的速度;當碰到學習能力強、成績高的學生的時候，教師可以適當地加快微視頻的速度。只有這樣，學生們才能夠對信息技術當中的知識點有一個更加全面的把握和了解，并且在因材施教下每一位學生的學習能力也能夠得到不同程度的提高。
四、總結語
總而言之，教師在信息技術教學過程中利用微視頻教學可以讓學生對新知識有一個更好的掌握。這種教學方式不但能夠令小學生的自我需求得到滿足，還能夠充分激發小學生對信息技術這門課的學習興趣。在信息技術教學中合理運用微視頻，能夠豐富老師的教學手段，并且幫助教師使得教學效率達到最高。
【參考文獻】
［1］梁曉梅．微視頻在小學信息技術教學中的使用［J］．中國校外教育，2017，03:161－162．
［2］劉建國，劉萍萍．小學信息技術教學中微視頻的應用［J］．中國教育技術裝備，2015，05:131－132.
作者:張莉莉 單位:江蘇省高郵市卸甲鎮八橋小學
第四篇:微視頻在小學信息技術教學的整合運用
摘要：隨著新課改的不斷深入，小學在開展信息技術教學中，要改變傳統的教學模式，積極運用現代化教學手段，從而使小學生更好地掌握知識。因此，以小學信息技術教學為基礎，探究微視頻在教學中運用的積極作用，使其能夠有效提高小學信息技術課堂教學質量。
關鍵詞：微視頻；小學教學；信息技術；整合運用
在網絡信息技術全面普及背景下，學校在實際教學中，要積極運用現代化教學手段，緊隨時展的腳步，使其能夠更加適應社會的發展。因此，在小學信息技術教學中，不僅要保證學生掌握基本的知識與技能，更要注重學生的全面發展，培養學生的綜合能力，從而滿足社會對人才的需求。
一、微視頻在教學中的作用
首先，微視頻時間在6~10分鐘，能夠較好地吸引學生注意力，微視頻中的教學內容精練，重點知識鮮明，小學生可以自主學習；其次，微視頻制作簡便，操作更加方便。教師通過手機便能制作微視頻；最后，微視頻在教學中的應用，充分實現了資源共享，傳輸簡便快捷。學生不僅能在課堂中利用微視頻學習知識，還能利用課余時間學習課堂中的知識。
二、微視頻在小學信息技術教學中的整合運用
1.進行課堂導入，激發學生學習興趣
現階段，小學在開展信息技術教學中，微視頻作為重要的教學手段，教師要充分發揮在教學中的作用。教師可以將微視頻運用到課堂導入環節，從而激發學生學習興趣。例如，教師在教學生利用電腦畫圖時，便可以通過微視頻導入教學內容。首先，在正式上課前，教師將制作好的微視頻為學生播放，通過計算機，每個學生能夠觀看微視頻，微視頻內容可以是一個圖畫形成的過程，為學生演示電腦畫圖的過程，使小學生觀看，從一張白紙到形成一個完成的圖畫，小學生的視覺會受到沖擊，從而會產生強烈的好奇心。然后，學生對畫圖產生興趣，教師便可以引入新課，小學生由于較強的好奇心，會集中注意力去聽講。因此，微視頻能夠有效激發學生學習興趣，充分調動學生積極性，使學生更好地融入課堂教學中。
2.豐富微視頻內容，培養學生自主學習能力
由于小學生年齡特點，缺少一定的理解能力，在學習信息技術中會遇到一定的困難，因此，教師在制作微視頻中，要注重視頻內容，豐富教學內容，使小學生更加理解相關的知識。例如，教師在教學小學生認識Word中，Word所涉及的知識較多，如果只是單純地將知識融入視頻中，學生不能更好地地理解知識。因此，教師要注重豐富微視頻內容，既保證內容簡單易懂，又要使學生全面掌握教材內容。在制作視頻的過程中，教師要充分掌握教材知識，然后通過計算機制作微視頻，在視頻中，教師要積極運用圖像、動圖以及聲音等，使小學生能夠更好地掌握知識，教師可以將圖像與聲音相結合，將枯燥的理論知識生動地傳授給學生，小學生可以一邊聽老師的聲音，一邊看老師的實際操作，這樣能夠使小學生更加理解Word的相關知識。又如，教師在教學生在Word中插入藝術字時，微視頻中針對這一知識點進行了詳細的敘述，要保證學生掌握重點。微視頻中首先讓學生清楚藝術字工具欄，然后可以為學生演示藝術字的樣式、旋轉、陰影以及三維的設置，使小學生對知識有一定的掌握，有利于提高課堂教學質量。并且，教師可以將微視頻上傳到互聯網平臺上，讓學生自行下載，引導學生對教材內容進行提前預習，不僅能有效培養學生自主學習能力，更能充分利用課堂時間與學生進行互動，有效為學生解決問題。
3.因材施教，掌握學生之間的差異
教師在實際教學中要注重因材施教，清楚學生之間存在的差異，這樣才能保證學生有效提高各方面的能力。因此，教師在制作微視頻時，要綜合考慮學生各方面的能力，使其實現微視頻的最大價值。教師要充分掌握學生的實際情況，包括對知識的理解、掌握程度以及學生各方面的能力，然后在制作視頻中，根據教材內容，綜合學生自身情況，設計不同的難度。例如，在教學制作幻燈片中，教師可以根據學生的不同層次制作相應的微視頻。針對低層次的學生而言，微視頻內容要簡單易懂，保證學生了解基本的教材知識即可；針對中層次的學生而言，微視頻內容可以進一步延伸，增加教學重點及難點知識，使學生在觀看微視頻后自己便能制作幻燈片；針對高層次的學生而言，微視頻內容不僅包括重難點知識，更要注重培養學生的綜合能力，不僅能自己制作幻燈片，也可以引導學生對設置動畫效果知識有一定的了解，并嘗試去做。另外，微視頻有緩慢播放功能，學生對某一環節沒有理解，可以將其回放，最大限度地保證學生較好地掌握知識。綜上所述，小學在開展信息技術教學中，微視頻的運用徹底打破了傳統的灌輸式教學，不僅能保證學生有效掌握基本知識，更能培養學生自主學習的能力，促進學生全面發展，從而提高小學信息技術課堂教學質量。
參考文獻：
［1］梁曉梅.微視頻在小學信息技術教學中的使用［J］.中國校外教育，2017（3）：161-162.
［2］印紅.微視頻在小學信息技術教學中的應用［J］.西部素質教育，2017：180.
作者:許云 單位:江蘇省南京市潭橋小學
第五篇:小學信息技術教學培養學生科學精神
信息技術是一種涉及到計算機、通訊、傳感器、多媒體等多種現代化科學的技術，學生在學習這些技術時，只有具備科學的精神，才能領會這些技術的應用要領?，F說明在小學信息技術教學中，教師培養學生科學精神的方法。
一、結合實踐，培養學生的探索精神
部分學生在學習信息技術時，態度非常被動，這些學生往往是教師教什么，他們就學什么知識，因為他們不去探索知識，所以總是發現不了問題。教師要引導學生從應用的角度出發，積極的探索知識，在探索的過程中發現問題。比如以教師引導學生學習OF-FICE軟件系列的知識為例。很多學生等著教師去教他們了解什么是OFFICE。教師不教，他們就不學習。有一名教師在教學中，不直接給予教導，而給學生一張數學試卷，讓學生原樣把數學試卷打出來。很多學生接到這張試卷，開始叫苦連天，學生表示這數學試卷中有很多專業的數學符號，鍵盤上沒有現成的符號，怎么打呢?教師要求學生遇到問題，就去百度上搜索，自己找到解決問題的方案。學生在搜索的過程中，發現了打試卷的時候，可以應用菜單上插入→公式的方法來打專業的數學符號。又有學生在打完了數學符號以后，開始思考，要怎么打印出結果，來與教師發的試卷對比呢?為了打印出成品，學生再次開始查資料。在學習的過程中，學生掌握了各種排版、插入圖片及表格、調整視圖等技巧。信息技術是發展速度非?？斓募夹g，比如同樣是傳感器，當科學技術發展以后，傳感器的結構及性能就要提長;在計算機的技術發展以后，軟件的版本就要提升。如果學生不具備探索的精神，是無法適應信息技術的發展的。教師要引導學生多應用、多探索，培養學生的科學探索精神。
二、鼓勵思考，培養學生的思維水平
學生在學習的過程中，如果一味的探索，而不思考，那么探索出來的知識可能是分散的、不成體系的，學生記住這些知識將會非常困難。教師要在學習的過程中培養學生的思維水平，使學生能夠應用科學的方法分類、歸納、整理知識。依然以教師引導學生學習OF-FICE軟件系列為例，很多學生覺得，OFFICE軟件系列太坑人了，同樣是辦公軟件，為什么要開發這么多款軟件呢?為什么它們就不能集合成一款軟件呢?教師可以引導學生一邊學習軟件，一邊對比軟件。比如教師可以引導學生對比word與ex-cel軟件的共同之處，通過對比，學生會發現這兩款軟件的菜單布局基本是相同的。學生如果熟悉了word的布局，就基本了解了excel的布局。那么它們的差異又在哪里呢?教師引導學生應用word和excel分別打數學試卷;又應用word和excel分別統計全班的信息技術成績。在對比的過程中，學生會發現雖然這兩款軟件有相通之處，但是它們的側重點是不一樣的。Word就是一款文字處理工具，它適合應來輸入文字、排版，雖然它也提供了一些簡單的表格繪制功能，但是它的表格繪制過程很麻煩，并且它不具備數字計算及統計的功能。Excel是一款數據處理的軟件，學生可以應用它記錄不同類型的數據，應用它把數據依照某種規則進行排序;它提供數據索引的功能、數據統計的功能等。如果學生處理的對象不是文字，而是數據，那么就應使用excel軟件。教師在教學時，要引導學生學會分析事物的共性與異性;提煉事物的屬性、找出事物處理的規律等，培養學生的抽象思維能力。當學生具備了抽象思維能力以后，便能歸納、總結學習中出現的問題，找到問解決問題的方向。
三、通過實踐，培養學生的客觀態度
部分小學生在探討問題的時候，不能應用科學的方法來探討，只會應用主觀情緒的態度來對待問題，如果應用這樣的方法來思考問題，學生往往是不能客觀的對待問題，并且抓不住問題的核心本質。教師在教學時，要引導學生學會應用客觀的態度來分析問題。以一名學生表示騰訊軟件都是垃圾，另一名學生表示反對，然后其他的學生劃分了立場，各執一詞，發生了爭吵為例。教師引導學生思考，現在學生們說它是垃圾，或者不是垃圾，雙方沒有統一的標準，吵又能吵出什么結果呢?教師引導學生去思考，學生如果表示騰訊是垃圾，就要用科學的方法說明，它為什么是垃圾，它有哪些缺點?部分學生為了證明自己的觀點，去查找，實踐。說明了騰訊軟件啟動的速度慢、占用的內存多、經常默認安裝難以卸裁的軟件、收費的項目多等。通過這一次的學習，學生意識到了評價一件事情的時候，不能主觀的說它好，或者它不好。而要分析，自己要說明它哪個方面的問題。比如要說明它好，就要擬訂出指標，說明它哪些方面好;反之，也是相同的。在評論、探討事情的時候，要應用數據、實證說話，不能“信口開河”。在學習知識的時候，如果學生沒有客觀的精神，就不能發現別人言論中的優點，也找不到自己學習的缺點。教師要引導學生學會應用找到探討對象、擬訂探討指標、應用實證說話的態度探討問題，令學生能夠客觀的分析問題，這是學生學習科學知識必須具備的精神。
四、總結
信息技術是一門科學技術，它的應用涉及到大量的科學問題。學生如果不具備科學的精神，在學習科學知識時就會受到各種阻礙。教師如果希望學生學好信息技術，就要在教學中培養學生的科學精神，這有助于提高學生信息技術的學習水平。
作者:瞿俊 單位:江蘇省鹽城市龍岡小學
