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摘要：
隨著現代科學技術的發展，以計算機、互聯網、云計算等為代表的新型技術逐漸被應用到社會發展的各行各業。在互聯網+背景模式下，中學信息技術教師在教學過程中要根據實際情況適當應用互聯網技術，從而進一步強化學生對信息技術知識的理解，提升實際教學的效果。目前，在互聯網+背景下的中學信息技術教學策略主要為：利用互聯網技術開展個性化的信息技術教學，構建信息技術學習平臺，開展網絡協調合作學習，做好教學評價工作。
關鍵詞：
互聯網+；中學信息技術；教學改革
目前，很多信息技術教師知道互聯網技術，但是他們并不了解互聯網技術的具體內涵以及運用特征，可以自主獨立應用新型互聯網技術進行信息技術教學的教師非常少。中學學生非常樂意用互聯網技術學習信息技術相關技能以及知識，但是通過調查可知實際上我國中學中使用互聯網技術開展信息技術教學的質量不太理想。這些問題的存在制約了互聯網技術在信息技術教學中的廣泛運用，影響了互聯網技術的發展。
1“互聯網+”在中學信息技術教學中應用的意義
隨著互聯網技術、信息技術、通訊技術以及移動終端技術的發展，人類的學習方式愈來愈碎片化。“互聯網+”是近幾年來出現的一個新概念，在這種背景下進行中學信息技術教學，就要求中學信息技術教師必須具備一定程度的專業素養，以便于其可以有效結合“互聯網+”時代背景和相關技術來更好地進行信息技術教學，且這種高效、便捷的學習方式無疑非常符合時代的發展特征。從某種程度來講，“互聯網+”并不單純的是一種技術，也不單純的是產品，它指的是在新時期隨著互聯網技術的發展，興起的云計算技術、物聯網技術等一系列先進技術的集合體，是當今社會的一個熱點。當前時代之所以被稱為“互聯網+”時代，是由于這些先進技術的綜合體系已表現出了和傳統互聯網技術存在顯著區別的一些特征，如龐大的數據庫、強大的運算能力以及極快的數據傳輸速度等，“互聯網+”的這些特征非常完美地契合了新形勢下人們的學習、生活和工作的需求。而信息技術作為現代人們知識體系中非常重要的組成部分，其基礎學習是非常關鍵的，中學信息技術課程就扮演著這樣一種角色。在“互聯網+”時代背景下，中學信息技術的教學有必要與其相結合，從而借助“互聯網+”的獨特性來為中學信息技術的教學提供強有力的技術支撐，從而提升中學信息技術教學的實際效果，為我國信息技術產業培育更多優秀人才。因此，研究“互聯網+”背景下的中學信息技術教學顯然是具有重要意義的。
2中學信息技術教學的現狀
2.1學生的信息技術基礎素養差距非常大
受到家庭條件、生長環境的影響，一部分學生從小就開始接觸計算機，因此，他們具有較為良好的信息技術基礎；而有的偏遠地區的學生在中學之前根本未接觸過計算機。因此，中學學生的信息技術基礎素養差距非常大，這就導致老師在實際教學中沒有辦法照顧到每一個學生，影響教學效果。
2.2師生之間的交流不足
傳統的信息技術教學過程中，通常都是老師講什么，學生聽什么，師生之間缺乏必要的溝通和交流。因此，也就導致老師無法了解學生想要學習什么，學生也對老師講的內容不感興趣，長此下去，信息技術教學的效果也就可想而知。
2.3學生主體地位缺失
受到傳統教學模式的影響，很多老師仍然習慣于占據教學的主導地位，自由控制課程進展，忽視了學生在教學中的主體地位。在這種情況下，學生只能夠按部就班地按照老師講述的內容進行學習，其學習興趣、積極性無法被有效調動起來。另外，這種情況下，老師無論是講得過于簡單還是過于復雜都會使部分學生學習效果大打折扣，不利于提升信息技術教學的質量。
2.4互聯網技術教學的優勢未能充分發揮出來
通過相關調查可知，當前只有很少數教師會在信息技術課堂上主動應用互聯網技術進行教學，這一現象說明了互聯網技術還未完全被應用到教學中。大部分教師受于自身綜合素養以及其他因素的影響無法將信息化教學方式平?；Ａ硗?，有的教師會利用互聯網技術來表演，只是在專家和領導面前來秀，這在一定程度上制約了互聯網技術的優勢發揮，也阻礙了互聯網技術的發展。
3互聯網+時代背景下中學信息技術教學的策略
3.1重視第一節課的教學
在我國中學中設立信息技術這門課程最重要的目的是使中學生了解并認識當前計算機及其相關領域最新技術的發展，并掌握基礎的計算機知識，培育他們對于信息技術的興趣，使他們認識到在新時代學習信息技術的重要性，為他們將來的信息技術學習打下良好的基礎。眾所周知，人們對事物的第一印象是非常重要的。因此，在中學信息技術實際教學中，教師要充分準備，用生動鮮活的信息技術知識和案例來吸引學生，激發他們的興趣。
3.2選擇適合用多媒體表達、對學生有幫助、有吸引力的課題
在選題上一個很重要的方面就是要選擇適合多媒體展示的題目，不然就無法達到預期的展示效果，也會讓學生沒有興趣再學習下去，打擊學生學習的自信心。另外，選題內容還要考慮的就是教學過程中的難點和重點，但是，僅僅是這樣的話就顯得特別無聊，不能激發學生的學習熱情、吸引學生足夠的注意力，而且也太過于局限在書本知識中，不能發散學生的思維、開闊學生的視野。所以，在選內容時應多考慮現在社會中與信息技術相關的生活、科技或者生產方面的題材，這樣才能起到開闊學生眼界、擴展學生的知識面的作用。
3.3采取分層教學
比如農村初中的學生一部分來自中心小學，另一部分來自村小。由于條件有限，有的村小沒有機房，從而導致部分學生從未接觸過電腦，造成學生個體差異懸殊。如果在教學中采用“一刀切、齊步走”的教學模式，就會造成優等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面，這樣勢必加大兩極分化，難以大面積提高教學質量。為此筆者在教學中通過研究學生知識水平、學習態度和潛能的差異，把學生劃分為A、B、C三個層次：A層為優等生，他們電腦基本功扎實，有一定的實踐能力；B層為中等生，電腦基礎一般；C層為后進生，電腦基礎差或沒有。然后結合不同層次學生的特點，提出不同的學習目標和要求，針對個體差異區別對待，采取不同的方法措施，有針對性地進行教學，既有統一要求，又有因材施教，這樣充分調動了學生的積極性，使不同層次的學生都有所提高。
3.4多給學生思考的機會和探索的余地
如講Word表格修飾這一知識點時，講完了修飾邊框后，沒有直接告訴學生“邊框粗細”“邊框顏色”“設置單元格底紋”等的方法，而是讓學生依照以前所學的方法，自己想辦法解決。學生們通過比較、觀察、思考、討論和操作試驗，很快找到了正確的方法。學生通過主動參與學習，經過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明，通過學生的親身實踐與體驗，才能真正培養和提高他們的計算機應用能力。而且，只有經過自身探索學到的知識和技能，才能真正做到深刻理解、扎實掌握。
3.5多元化評價
科學合理的教學評價能夠對中學生起到激勵、診斷、鑒定等作用。中學信息技術教師在實際教學中利用積極的教學評價能使中學生更加清晰地認識自己，激勵他們更加充分地發揮優點、克服缺點。我國信息技術新課程標準指出了評價的內容包括知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度。同時，新課程標準還列舉了評價的多種方式，如形成性和終結性評價、定量和定性評價、教師評價與學生自評和互評以及家長參與評價等。由此不難看出，現代信息技術課程評價不僅是由“單一走向多元”，更是為了檢驗和改進學生的信息技術學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而達到有效促進學生發展的目的。多元化的教學評價可以有效避免千篇一律的評價方式和內容，更好激發學生學習信息技術的興趣。
3.6注意培養學生的創新能力
（1）創造良好的課堂氛圍，為學生進行創新營造良好環境。良好的課堂氛圍能夠使學生身心放松，全力投入到信息技術學習中，碰到問題后也能夠自然而然地提出來進行解決，從而有效培育學生的創新能力。（2）使學生處于主體地位，幫助其形成批判意識。批判意識對于學生將來發展有著非同尋常的意義。而形成批判意識的重要前提是老師要尊重學生的主體地位，只有這樣，初中學生在信息技術學習中才敢于批判一些不正確的教學行為，促使其具備創新能力。（3）注重培養學生獨立思考能力。獨立思考能力是培育學生創新能力的重要前提。與西方的教育體制相比，由于受到應試教育理念的影響，我國對學生獨立思考能力的培養是非常落后的。因此，在實際的教學過程中，老師應更加重視對學生獨立思考能力的培養，比如，在學生提出問題后，不要直接進行分析和回答，而是要引導學生獨立思考和解析，使其發現更深層次的知識。（4）培養學生的創造性思維。創造性思維是創新能力的重要基礎和關鍵條件，在信息技術教學中培育學生的創新能力首先就是要使初中學生能夠敢于闡述自己不同的意見和觀點，不盲目崇拜，從而養成良好的創造性思維以及創新能力。例如，在講解PowerPoint時，老師可以給學生布置作業，讓他們對自己認為最有趣的一節課制作成PPT。這樣，學生在制作PPT的過程中，不但鞏固和練習了自己學習的知識，而且也能夠及時發現自己未能理解的知識。這樣，在老師和同學們的幫助下他們就能夠更好掌握學習的信息技術知識，同時該過程還很好培養了他們的創新思維和實踐能力，對于其將來發展是非常有利的。
4結語
總而言之，運用互聯網技術進行中學信息技術教學，能夠顯著調動學生的學習積極性，提升教學效果。因此，中學信息技術教師要努力提升自身的綜合素養，創制更加豐富的互聯網技術資源，培育學生運用互聯網技術進行自主學習的能力，提升他們的信息技術素養。
作者：劉宗頂 歐君 單位：貴州省安順市第二高級中學 貴州省安順職業技術學院信息工程系
