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摘要：
初中信息技術是一門集科學性、實踐性為一體的課程。由于信息技術需要大量的實踐操作，因此教師在原有的教學基礎上，會融入一些現代化的教學方式，如微視頻教學。本文以探究微視頻在初中信息技術教學中的應用效果為出發點，對微視頻在初中信息技術教學中的實踐應用所取得的效果進行系統的闡述。
關鍵詞：
微視頻；初中信息技術；應用效果
自從進入信息時代，無論是學生還是上班族，對電子產品的依賴越來越強。為迎合信息化技術的發展，初中信息技術教學的深度和廣度均進行了大幅度的延伸。信息技術教師也積極探索了新的教學方法，如微視頻教學方法在初中信息技術教學中得到了廣泛地應用，并逐漸成為學生掌握技能的重要學習來源。
一、微視頻在初中信息技術教學中的應用優勢
1.微視微視頻教學特征
互動性。在初中信息技術教學過程中，教師利用微視頻可以與學生進行單向、雙向甚至多向的互動交流。這能讓初中生在課堂中充分發揮其主導作用，將自己對信息課程內容的多重想法進行一一實踐、驗證。娛樂性。不可否認，微視頻本身就有一定的娛樂性，它不局限于某個學科或者某個行業，其展示的素材也多是輕松有趣的娛樂信息。從這點上說，微視頻已成為社會大眾緩解精神壓力的通道，同時也是人們分享信息的方式。微視頻內容的娛樂性與草根性緊密粘合，這也是微視頻短片日益深入人心的一個重要原因。快餐性。微視頻的“短、快、精、及時性、隨意性”正好迎合快節奏的生活方式。在瞬息萬變的社會中，無論是學生還是上班族都希望觀看簡短、精煉的視頻，而微視頻正是在這種快餐文化訴求中得以迅速發展壯大。
2.微視頻在初中信息技術中的教學優勢
微視頻是指簡短的視頻，時長一般在30秒到20分鐘之間。微視頻的內容涉獵范圍廣，題材和教學形式呈現多樣化。在初中信息技術的教學課程中，教師一般以視頻剪輯短片、DV操作短片的方式進行教學內容的呈現。對于初中生而言，其自身的課堂注意力一般在15分鐘左右，而微視頻的教學時長正好在學生注意力集中范圍內。再者，微視頻教學是一種集動畫、影音、文字為一體的動態教學，在很大程度上能牢牢抓住學生的注意力，讓其不自覺地沉浸于信息技術的知識學習中,并逐漸喜歡上這種有趣的教學方式。從信息技術教學的知識層面來講，微視頻本身就是多種信息技術操作下的產物，這對學生的學習也有一定信服力。除此之外，微視頻教學還有短小精悍、生動形象、循環播放的優點，不受時間和地點的限制，學生可在課余時間根據自身對信息技術知識的掌握程度，有針對性地進行查缺補漏和知識拓展。
二、微視頻在初中信息技術教學中的應用效果分析
1.微視頻在微視頻在圖文加工中的教學應用效果分析
在初中信息技術教學中，圖文加工是基礎課程內容。一般而言，該課程的教學重點是項目符號、編號以及段落格式間距的設置。以學校組織學生參加知名企業燕京啤酒廠的教學素材為例，教師運用Word軟件為學生搜集素材，制作一份宣傳資料，然后讓學生根據已有資料篩選出重要信息，自主建立Word，并對篩選出的信息資料進行排版、文字對齊，并按照教師的要求進行字符間距的調整和添加項目符號。為避免學生在操作過程中做無用功，多數信息技術教師會將類似的案例素材制作成視頻，讓學生根據所觀看的視頻自主進行操作演練。這樣的教學方式能達到隨時隨地解惑答疑的目的，還能節省教師的教學時間。此外，為了解學生對圖文加工知識的掌握程度，教師可利用剩余的課堂時間，讓學生在不借助任何輔助工具（包括筆記本）的情況下進行獨立演示。這樣既可以檢驗學生對圖文加工操作技能的掌握情況，又能驗證微視頻的教學效果。
2.微視頻在Excel表格教學中的應用效果分析
Excel軟件也是初中信息技術教學中的基礎課程，根據教學深度的不同，Excel教學內容也有不同程度的側重。初一年級的中學生主要學習Excel表格中簡單數字的相加。例如：小紅數學95、語文86,、外語79；小明數學96、語文73、外語81，求小紅和小明的綜合成績。針對上述簡單的加減，教師采用微視頻演示的方式，逐步分析Excel軟件的操作步驟，然后讓學生進行綜合成績的計算。這種教學方式直觀、形象、具體，帶入性較強，學生和教師之間互動程度高，既能減少師生隔閡，還能促進師生對Excel軟件知識的探討。教師也能通過學生的學習，了解學生的興趣點和知識掌握的不足之處，提高對信息技術課堂的把控力，避免教學偏差。
三、結束語
綜上所述，微視頻作為信息時代的產物，將其應用于初中信息技術教學中，能起到活學活用的教學效果，而且能激發學生的學習興趣，拉近初中生與信息技術這門課程的距離。從微視頻在初中信息技術教學中的應用效果可以看出，微視頻確實能提升學生的信息技能，因此，可在今后的信息技術教學中大力推廣微視頻的應用。
作者：劉桂梅 單位：煙臺市第二中學
參考文獻：
[1]吳華鋒.微視頻在初中信息技術課堂上的運用策略[J].新課程,2016,(03):232.
[2]陳華.初中信息技術課堂教學中微視頻的合理應用[J].通訊世界,2015,(08):207-208.
第二篇：初中游戲化信息技術教學分析
【摘要】
近年來，信息技術發展迅猛，網絡成為現代交流的新型的傳播媒介，深刻地影響著人們生活與日常工作，社會也要求人們需要掌握信息技術這一項基礎的信息技能。信息技術的發展對我國市場經濟的發展以及社會經濟建設具有重大的影響，因此，國家重視信息技術課程的開展。信息技術課程是初中階段的基礎學科，提高其課堂教學的有效性成為學校亟需解決的問題。所以，本文將從游戲教學法在初中信息技術教學中運用的重要性以及具體對策這兩個方面進行闡述。
【關鍵詞】
初中信息技術；游戲化；應用分析
0.引言
在初中成長階段，游戲是一個很重要的活動。在游戲過程中，學生會產生競爭與刺激的心理，這有利于學生積極性的提高。因此，在初中教學過程中加入游戲教學有利于提高學生的興趣。但在傳統教學中，教師將學習與游戲對立，認為學生投入游戲中會忘記學習，開展游戲教學不利于學生知識的獲得。所以，使得游戲應用教學中存在著實際的問題。所以，本文主要探討游戲教學在初中信息技術教學中的運用方法。
1.游戲化教學方法運用于初中信息技術的意義
在信息技術教學中應用游戲教學有利于改善傳統教學中枯燥單調的學習方式，激發學生的學習興趣，將其注意力集中到課堂學習中來[1]。同時，利用游戲教學法，可以為學生創造一個愉快的教學氛圍，在游戲中感受到信息技術的魅力，體會到合作學習的重要性，從而形成良好的思維能力與綜合素養，實現學生全面發展。
2.游戲化教學方法運用于初中信息技術的具體對策
2.1在教學中運用游戲，提高教學的趣味性
初中信息技術是一門理論性較強的學科，在實際教學中，教師習慣于根據課本知識進行內容的講解，學生只需簡單的記憶便可，因此，學生信息技術課程的學習具有較強的被動性。在上機實踐操作環節，教師也只關注自身的教學，忽視了學生對信息技術實際操作的掌握能力，學生便習慣于在課堂做一些與實際教學無關的事情，使得初中信息技術教學的效果很低。而在信息技術教學中應用游戲教學方法，可以引起學生的注意力，降低學生的抵觸心理，賦予課程新意。教師可以在課堂中利用競賽的方式讓學生進行游戲[2]。例如：在學習如何應用word這一軟件時，教師可以先進行理論講解，講解該軟件的應用方法和菜單選項，然后讓學生進行上機演練，進行實際性的操作。以教師講解過的知識理論以及演示的內容作為競賽的內容，讓學生集中注意力于學習中。在講完內容后，根據教學內容向學生提問，可以采用搶答的形式，沒答對一道問題相應地加上分數，答錯之后讓其它同學進行搶答。通過這種游戲的方式讓學生對自己的學習目標進行了明確，展開信息技術學習時更具有規劃性，使得學生的理論應用實踐的能力提高。
2.2在教學中運用游戲，提高學生的學習積極性
學習積極性的提高有利于推動學生信息技術知識的掌握。處于初中階段的學生，具有較強的好奇心，對于新鮮的事物比較好奇，對于感興趣的事物會保持高度的熱情。所以，在信息技術教學中運用游戲教學，學生會保持極高的興趣。通過游戲來傳遞信息技術知識，使得課堂氣氛更為活躍，教授學生新的教學方法。所以，在實際教學中，教師要善于利用游戲教學法來提高學生的積極性。例如：教師可以專門做一個興趣調查統計的實驗。在課堂中，讓學生迅速地說出自己的興趣與愛好，如果在此過程中有停頓或者思考的同學，要給予相應的懲罰。通過這種游戲的方式可以充分地調動學生的熱情，同時，教師利用計算機內容中圖表的形式將游戲內容積累，使學生對統計結果好奇，從而又幫助學生掌握了計算機中圖表的相關知識。以游戲的方式使得信息技術課堂充滿了生機，促進信息技術教學效率的提高。
2.3在教學中運用游戲，培養學生的創新能力
新課程標準改革要求培養學生的創新能力。初中信息技術上機操作實踐能充分地調動學生的主觀能動性。在教學中設計一些互動，有利于培養學生的創新能力[3]。在信息技術教學中，教師重點是講授計算機的應用方法，讓學生掌握這種應用方法，并利用這些方法解決實際生活中的問題。學生信息技術的學習中主動地急性獨立思考，找到利用知識的切入點。例如：在講解文字與圖片如何排版這一教學內容的時候，可以文章更加低豐富多彩，文章與圖片融合可以增加和諧度，教師可以組織學生進行應用知識的比賽，讓學生主動地返現如何在實際中應用這一知識。這樣，學生在寫作的過程中，可以通過增加圖片的方式使得自己的文章更加優美，進一步豐富了自身的學習生活?；蛘撸谥笇W生做課堂筆記設計時，加強學生文字與圖片排版的應用能力。
3.結語
總而言之，在信息技術教學中御用游戲教學法有利于激發學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提高，提高初中信息技術教學的質量。在教學過程中，教師利用游戲教學的方式，引導學生進行學習，在游戲中提高學生掌握理論知識與實際操作的能力，明白合作學習的重要性，促進學生全面發展。
作者：宰兵 單位：江蘇省高郵市龍虬鎮初級中學
【參考文獻】
【1】王紅艷.信息技術課中的游戲教學策略研究【J】.渭南師范學院報，2015（79）
【2】沈學芳.信息技術教學中提升學生自學能力的策略【J】.中國教育技術裝備，2014（15）
【3】張麗萍.葛福鴻.論基于多元智能理論的計算機游戲化教學模式【J】.電腦知識與技術，2014（45）
第三篇：初中支架式信息技術教學應用
摘要：
在新課改和素質教育的推動下，傳統教學方法已經無法適應教育發展需求，逐漸被淘汰，而新的教學方法應運而生并發揮作用。支架式教學便是一種新型、現代、科學的教學方法，其迎合了新課改和素質教育的發展理念，極大地推動了初中信息技術教學效率的提升。立足于支架式教學，并就其在初中信息技術教學中的應用提出一些建議，以饗讀者。
關鍵詞：
支架式教學；初中信息技術；課堂教學；應有策略
支架式教學是一種先進的教學理念，更是一種創新、科學的教學方法。它的理論基礎是建構主義理論、“最近發展區”理論等，它為學生的信息技術學習搭建了一個穩定、系統的學習框架，學生在這一框架的引領和指導下，循序漸進、分層遞進地解決學習難題，最終實現學習效率的提升。因此，在信息技術教學中，教師要善于使用支架式教學模式提升教學效率。
一、巧用問題支架激發學生的學習興趣與熱情
問題支架是學生在信息技術學習過程中常見的支架，問題支架的系統性不強，但其靈活性較大。教師可以依據課堂教學內容，靈活科學地使用問題支架，關注學生的學習細節，使問題支架的“支架”作用得以充分發揮。簡單而言，問題支架的創建即構建恰到好處的問題情境，以誘導學生參與課堂的各類教學活動。問題支架能誘導學生思維、啟迪學生智慧，使學生在問題的引導下掌握知識，提升能力。當然，如何靈巧、恰當地構建問題支架，設置問題情境，及時發問成為教師的任務。具體來說，問題情境的創設要反映信息技術課程的重難點，發問要找準時機，發問要有針對性。例如，蘇科版初中信息技術上冊第七單元是《音視頻獲取和編輯》，其主要內容是要求學生能夠運用會聲會影9.0、GoldWave5.22等相關的媒體轉換軟件，獲取一些音頻并對這些音頻、視頻等進行簡單的編輯。教師可創設以下問題情境：“什么是音頻和視頻？在生活中你了解到的獲取音視頻的方法有哪些？音視頻編輯軟件又有哪些呢？”教師的問題雖然淺顯，但卻切中要害，能激發學生思考的興趣，繼而引導學生走進今日的課堂教學。在具體的編輯過程中，教師還可以靈活創建問題支架指引學生學習。例如，學生在視頻轉變過程中面臨進退兩難的境地時，教師可巧提問題幫助學生走出困境。
二、運用探究支架引導學生自主、探究學習
引導和探究是支架式教學的基本模式，也是其不可分割的重要組成部分，善用探究支架能引導學生進行自主、合作、探究性學習，繼而提升學生的學習效率。探究支架所對應的教學方法為任務教學法、探究教學法、小組合作教學法等。初中信息技術是一門實踐性較強的學科，其對學生動手操作、系統探究能力等提出了更高的要求，而探究支架則恰巧能鍛煉學生此方面的能力，有利于教學水平的提升。例如，《制作多媒體作品》的主要內容是讓學生通過對電子幻燈片的了解與學習，運用PowerPoint2003（要求包括所有模板）、AuthorWare7.0（要求包括所有庫文件）進行簡單的幻燈片制作。在具體的課堂教學中，教師可以以一個電子幻燈片成品為范例，讓學生進行觀察與研究，然后說出該幻燈片制作所運用的一些技術，讓學生進行小組合作探究，探究之后請相關代表人員進行闡述，然后教師作總結。誠然，通過學生的討論、回答以及教師的評析總結，學生對幻燈片的應用有了大致了解。這時，教師可以為學生布置一些任務，讓小組進行合作探究，即“發揮聯想與想象，以‘快樂家園’為主題，制作五張有意義、有價值的幻燈片”。這樣的任務不僅鍛煉了學生的動手能力，更提升了學生的合作、探究能力，一舉兩得。值得一提的是，教師在運用探究支架過程中要充分發揮指導作用，以協助學生完成整個探究學習過程。
三、恰當地運用建議支架幫助學生揭開迷霧
信息技術是一門復雜的學科，其任務有時并不是靠學生個體的一己之力便可完成的，它需要生生合作、生生交流與師生交流。因此，這就需要團隊成員或者教師適當地給予合理的建議來推動整個任務的完成，這就是建議支架。在建議支架實施過程中，主要是來自教師合理性建議的呈現，教師所給予的科學建議一定程度上確保了學生的良好學習效果。例如，在《設計主題網站》課程教學中，教師可以先假定一種情況：“你要開網店，需要有自己玩的銷售網站，那你如何進行網站設計，以提高網絡瀏覽量，從而吸引更多的人買你的東西呢？”做了這樣一個假定后，教師可以讓學生設計主題網站，在設計過程中，可以以“淘寶網”作例子。當然，在學生進行制作之前，教師要將“主題網站設計”的一般步驟悉數呈現出來，并激勵學生效仿作業。眾所周知，學生是網站設計新手，在設計過程中難免問題不斷，這時，教師要及時對學生小組的探究給予合理性的建議，幫助學生突破困境，直達成功。需要注意的是，教師的建議要及時、要具有引導性，且建議要在恰當時機進行給予，而不能隨時隨意地給予。否則，教師的建議支架便不能更高效地發揮其引導、點撥作用了。
綜上所述，在初中信息技術教學中滲透支架式教學對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進意義。支架式教學系統性、漸進性等特征可將學生的智力能力從一個層次提高到另一個層次，激勵學生自主學習、合作學習、探究學習與創新學習等。隨著科技的發展，信息技術教學對學生的重要性增強，而如何提高信息技術教學水平是擺在每一位初中信息技術教師前的棘手任務。引進支架式教學，采用靈活策略提升教學質量愈加成為教師的不二選擇，其教學效果有目共睹。
作者：陳秀云 單位：江蘇省淮安市武墩中學
參考文獻：
［1］李婷婷.支架式教學在初中信息技術教學中的應用研究［D］.西北師范大學，2014.
［2］周維娟.支架式教學在高中信息技術教學中的應用研究［D］.首都師范大學，2012.
第四篇：初中信息技術教學方法課堂優化
摘要
隨著我國科技和教育的發展，初中信息技術作為一門嶄新的課程，已經在教學中占據重要位置。初中信息技術課堂追求的最終目標是高效課堂，如何豐富課堂模式，激發學生學習興趣，注重個體差異，分層分類展開教學，提高學生自主能動性，是初中信息技術教學及需探討和研究的重要課題。結合實際教學經驗，探討對有效教學方法的應用和優化，以期打造高效課堂。
關鍵詞
初中信息技術；教學方法；高效課堂
初中信息技術不同于其它學科，它起步較晚，沒有系統的教學方法和模式可以借鑒參考，需要教師在工作實踐中不斷的總結、研究和探索。從社會發展的角度來看，信息技術是人們必需掌握和的基本生活技能之一，由于信息技術自身發展速度極快，對教學提出了更高的要求。高效課堂是一種教學理念，打造信息技術的高效課堂，需要教師與時俱進，根據信息技術的發展以及學生的實際學習情況來選擇恰當的課堂組織模式和教學方法，積極轉變教學思路，培養學生主動獲取信息、處理信息的能力，激發學生學習趣，從而提高課堂效率，促進學生全面發展。筆者聯系教學實際，重新對學生進行定位，認真審視、總結自己的教學方法，探索出以下幾方面教學實踐經驗和策略，以期打造高效課堂。
一、分層教學，注重學生個體差異
同一個班級內的初中生，有著不同的家庭背景和成長過程，其對計算機的認知和個人的悟性也都有所不同。有的初中生因為家里有電腦已經掌握了基本的計算機操作技能，也有部分學生對信息技術知識一竅不通，甚至沒有掌握最基本的打字、瀏覽網頁等能力。因此，針對學情不同的學生，我們要開展具有差異性的分層分類教學方法，讓不同層次的學生都得獲得學習提高的機會，實現最高的教學效率。分層教學并不是說要將學生分為不同層次，再采取不同教學方法，因為我們不能把情況相似的學生都分在一個班級，而課堂上的時間有限，所以沒法對不同層次的學生進行分開教學。因此，我們要在充分了解學生之間差異的基礎上，設計不同層次的教學問題，讓班級內所有學生都能共同參與到學習中來。首先，教師可以通過個別座談、問卷調查、班會調研等方式，把學生的具體情況了解清楚，在教學中，可以設計創新、提高、基礎等三個檔次的教學目標，讓不同水平檔次的學生選擇最適合自己的學習任務和目標，避免出現優等生“吃不飽”，中等生“吃不好”，后進生“吃不消”的現象。例如，對于windows操作系統里的最基本的“復制、粘貼、剪切”等操作，由于大多數學生都已經掌握了，我并沒有做詳細的講解，但是考慮到有部分對電腦一無所知的學生，就設計了不同難易程度的操作題。首先設計一個簡單的問題，讓學生把桌面上的一個文件移到本地磁盤D里，大部分同學都能順利完成，我針對部分不會操作的同學，作了簡單講解。接著又提出了第二個難度升級的問題，讓學生將剛才移至本地磁盤D中的文件通過鍵盤和鼠標操作移到本地磁盤E，通過這些題目，讓學生掌握快捷鍵“Ctrl+C”“Ctrl+X”“Ctrl+V”的應用，也讓每個學生都能在自己的能力范圍內得以提高，樹立自信，激發興趣。
二、創新教學方法，豐富課堂教學模式
陶行知先生說:惟獨從心里發出的，才能達到心的深處。初中生思想活躍、好奇心強、性格活潑愛動，對于信息技術的相關知識比較樂于接受，因此，我們要緊抓住學生的心理特點，把他們對計算機的興趣、好奇心和求知欲進一步擴大。首先要順應新課改的要求，結合信息技術課程的優勢，不斷優化教學模式，充分發揮學生的主體地位，采用網絡學習、互動學習和小組合作學習等比較新穎的方法來進行教學，創新教學方法，豐富課堂教學模式，讓學生的學習興趣持續提升。例如，在鼠標操作的練習中，我利用初中生喜歡玩游戲的心理，利用windows自帶的掃雷和紙牌游戲，讓學生在愉悅的游戲探索過程中熟練的掌握住了鼠標的操作要領與技能，在探索游戲的過程中，鼠標訓練不再枯燥、乏味和單調，而變得豐富多彩，趣味橫生。
三、強化課堂實踐，提高學生應用能力
信息技術課程具有較高的實踐性，操作性強。實踐是檢驗理論知識學習的最好途徑，在教學中，教師不但要充分發揮學生的主體性，還要有強化信息技術實踐操作，在實踐中能讓學生發現自己在學習中的不足之處，從而有針對性的指導學習方向，也能讓老師檢驗學生對知識點的實際掌握情況，恰到好處的調整教學。一節課有45分鐘，教師可以將課堂分為30+15分鐘兩個部分，教師講和演示操作用30分鐘，其余的15分鐘作為學生自主實踐操作環節，教師在完成對知識點的講解后，讓學生進行實踐操作，教師在旁邊適時指導，以達到鞏固學習的效果。例如，在講解“圖文混排”的知識時，我將理論知識講解過后，在多媒體等應用設備上，播放一些當下最流行的電視劇里的片段圖片，以及我們學校的照片和一些明星的照片，鼓勵學生利用剛剛學到的知識，來自主設計海報或學校簡介，學生馬上興趣高漲，用認真的態度去熱情主動的進行實踐，對本節課所學知識進行了更深層次的梳理和掌握。
四、以學生為主體，提高學生自主能動性
新課程一直強調學生是學習的主體，教師只是課堂的組織者和引導者。當前我們的初中信息技術教學應摒棄教師一味的進行理論知識的講解和傳授，學生只負責被動聽講、死記硬背的局面，這種方式使學生產生較強的依賴性，嚴重阻礙了學生對知識的自主探索。因此，我們要充分尊重學生的主體性，變學生為課堂主體，最大限度的激發學生主動學習的欲望和意識，最有效的發揮學生的學習潛能。我一般常用角色轉換模式、小組合作學習模式、任務驅動模式和學案導學模式等來激發學生的主體性。以任務驅動模式為例，我在每堂課最后幾分鐘都會留下一個學習任務，讓每個學習小組輪流主持，把自己的認識講出來，同時作為小老師還可以提問其它學生，這樣一來，每個學習小組在私底下都會主動去整理或搜集知識，相互之間配合默契，以求讓自己的小組表現更好，這樣不但能更好地掌握課堂知識，還增強了學生的團隊協作精神和獨立意識，培養了學生獨立分析能力、解決問題的能力，全面提高信息素養。
五、建立全面的課堂評價系統
初中生心理比較敏感，對教師的評價很是在意，他們需要得到教師的鼓勵和認可。因此，我們在課堂上要對學生采取客觀公正的評價，盡量多采用鼓勵式的評價，幫助學生樹立自信心，保持學習的興趣。在進行課堂評價時，要根據每個學生的個性特點進行靈活的綜合性評價。比如，有的同學性格大大咧咧，教師可以直接開玩笑式的評價，告訴他做得好與不好之處，督促學生繼續努力。有的同學性格比較內向，沒有自信，教師應首先肯定他這次學習任務完成的不錯，但是在某些地方再稍做改進會更加完美，并認真告訴他老師相信他以后會做的更好更棒?？傊?，教師的評價應該是正面的，讓學生能夠從中吸取力量，感受到被重視，從而更投入地去學習。
六、小結
初中信息技術高效課堂的構建涉及頗廣，在具體實施過程中我們要與時俱進，充分兼顧學生身心發展特點、學習欲望以及對信息技術的學習基礎，根據學生的學情選擇教學方法和課堂組織模式，為學生搭建更為恰當的學習載體，讓學生成為課堂的主人，養成自主學習的良好習慣，引導學生在學習過程中充分發揮聰明才智，發散創造思維，激發創新火花，有效提高和鍛煉自己。并隨著信息技術的發展不斷完善、調整和優化教學方法，最終打造高效課堂。
作者：聶歡 單位：新疆阿圖什市克州二中
參考文獻:
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［2］杜娟．初中信息技術課堂優化策略分析［J］．科學導報，2014，(21)．261
第五篇：初中游戲化信息技術教學探究
摘要：
在今天，人們的生活已經離不開信息技術。在教學領域如何做好信息技術教學工作，也引起了社會群眾的廣泛關注。學生進入初中后經過小學階段的學習對于信息技術已經有了初步的了解和認識，在這個階段正是幫助學生建立正確的信息技術觀的關鍵時期。因此，在初中階段做好信息技術教學工作，對于學生學好信息技術具有十分重要的作用。以初中信息技術游戲化教學為探究主題，探究在初中信息技術教學中如何運用游戲化教學提高學生的信息技術應用能力。
關鍵詞：
初中信息技術；游戲化教學；應用探究
游戲對每個人都具有較大的吸引力，對于學生而言尤其如此，游戲是初中生在日常生活中的重要娛樂活動，學生在學習之余，可以通過適當的游戲放松自己的身心，而且一些益智游戲，還能夠有效地鍛煉學生的大腦，開發智力。將游戲與課堂教學結合起來，是當前新課程改革中教育教學方法的一種創新。這種教學方法深受學生的歡迎，但是在具體的教學過程中，教師受傳統教學觀念的影響，對游戲教學的認識不夠，在具體教學時出現了較多問題。
一、教學游戲化，提高學生學習興趣
初中信息技術教學是一門理論與實際相結合的學科，教師在教學時受傳統教學觀念的影響，往往會偏重于理論教學，而在上機課上由于教材設備等因素的影響，學生學到的知識有限，而且在上機課上學生平時學習的理論知識對于學生的幫助不大。同時，在課堂上，許多教師只關注自己是否將知識灌輸給學生，而對學生的知識掌握狀況卻不是十分關心，教學時只會照本宣科，講課的方式十分枯燥。因此，在課堂上學生的學習積極性不高，有些學生的自制力較差，甚至會在上機課上做一些與課堂教學無關的事情。在課堂上將游戲化教學應用到信息技術教學之中，通過游戲讓學生認識到學習信息技術知識的重要性，可以調動學生學習的積極性，降低學生的學習抵觸心理。例如，在班上學生學習了Photoshop軟件的應用之后，教師可以將學生學過的內容通過信息技術制作成小游戲，在班上開展游戲競賽活動。如，可以模仿電視節目《一站到底》的形式，將Photoshop的相關知識做成競賽題，讓學生分組參加競賽，守擂。在最后，教師可以給守擂成功的小組頒發獎勵。通過這種游戲方式，將知識與游戲結合，可以激發學生的學習興趣，提高學生的信息技術綜合知識應用能力。
二、教學游戲化，提高學生的學習積極性
學生在學習的過程中除了要對自己所學的科目感興趣以外，還必須對自己學習的科目有較高的學習熱情和學習積極性。初中生在剛剛進入初中之后，對于新的學習環境和事物難免會產生好奇心，而學生對于游戲的好奇心也是較強的。因此，教師在教學時就可以利用游戲來進行初中信息技術的傳播，將游戲與信息技術的知識充分結合，活躍課堂教學氣氛。比如說，教師在給學生講解了“旅游明信片DIY———形狀工具、畫筆工具和路徑的使用”之后，就可以給學生安排一個游戲任務，自己動手制作一張DIY明信片，送給同學或是朋友，這種自己動手的游戲，學生的參與度較高，學習的積極性也十分高。通過自己動手做出的明信片，比起學生在商店里買的一張張精美的明信片，帶給學生的成就感顯然要高，而且在這個過程中學生體會到了自己動手的樂趣，也鞏固了自己在課堂上學習的知識。
三、游戲化教學，培養學生的創新精神
信息技術的發展日新月異。因此，信息技術這門課程對于學生的創新能力也具有較高的要求。同時，在教學中培養學生的創新能力也是當前教育發展的新要求。在教育教學時，學生如果過度沉迷游戲，對學生的發展是極為不利的，但是如果學生適當地玩一些可以開發智力的益智游戲，對于學生創新能力的培養具有極大的作用。創新能力的培養并不是盲目的創新，它要求教師在教學過程中根據教學內容將創新思想納入教學內容中引導學生思考。例如，在學習“公益廣告制作”這一單元之后，學生會接觸到較多的與音頻、視頻剪輯有關的知識，教師就可以在教學時將這些知識游戲化，找一些有趣的短視頻在課堂上播放給學生觀看，在觀看之后，讓班上的學生思考這些視頻是怎么做出來的，如果學生有了類似的制作工具和方法能不能也做出類似的視頻，或者是在此基礎上加入自己的創新理念制作一些自己感興趣的視頻。通過自己的思考，可以提高學生的信息技術應用能力和創新能力。
總之，初中信息技術是學生學習的重點，在教學時教師要學會根據初中生的學習特點，與時俱進，選擇學生喜歡的教學方法進行教學。游戲化教學在初中信息技術教學中只要運用得宜，對于學生的發展也具有積極正面的作用，教師在教學時要學會選擇，尋找一些適合學生學習與發展的游戲并應用到信息技術教學中，提高學生的信息技術應用能力。
作者：屈廣輝 單位：遼寧省本溪市實驗中學
參考文獻：
［1］朱寬.游戲化教學在初中信息技術教學中的應用［J］.教育教學論壇，2013（22）.
［2］盧彤.創設初中信息技術教學別樣風采［J］.華夏教師，2016（7）.
第六篇：初中信息技術教學小組合作應用
摘要：
初中是學生學習與發展的加速時期，因此，教師要更加重視學生對良好學習習慣的養成，以及學生自身的學習能力的提高，還要不斷創新教學方式。隨著現代信息技術的不斷發展，教師要重視對學生信息技術教學方式的創新，注重學生自主學習能力的提高，主要闡述了關于小組合作學習在初中信息技術教學中的應用，提高學生的合作學習能力，促進學生的全面發展。
關鍵詞：
小組合作；初中信息技術；教學應用
現代初中教學最看重的就是學生綜合學習能力的提高，教師響應素質教育的要求，不斷創新出更加有利于學生學習的教學方式，以往的教學方式忽視了學生的主體地位，教學內容相對枯燥，這樣會使學生產生負面情緒，同時也不利于學生的學習與發展，因此，教師在教學中要重視學生的自主學習，促進學生在信息技術方面的發展。
一、培養學生在學習中的合作意識，激發學生的學習興趣
教師幫助學生養成良好的學習習慣，同時也可以幫助學生樹立良好的合作意識，激發學生在學習上的興趣，初中生正處于學習能力迅速發展的時期，因此，教師要更加關注學生對信息技術的合作意識，使學生成為學習的主體，通過創新教學方式來調動學生學習的積極性，因此，教師一定要重視學生學習興趣的激發。
1.教師在平時可以通過一些活動將學生進行小組分配，讓學生學會在集體之中進行合作學習，同時這樣也能夠活躍整個課堂的氛圍，促進學生更好的發展，例如，教師可以在教學之中將學生分為幾個小組，每個小組中有5到7人，然后可以提問一個與這堂課有關的信息技術問題讓學生進行討論，這樣學生能夠真正把學習的興趣帶動起來，提高學生學習的積極性。
2.教師同樣也要鼓勵學生積極進行小組合作學習，教師可以鼓勵學生積極參加一些集體性的信息技術大賽，或是教師可以對一些表現較好的學生給予鼓勵與表揚，這樣就會使學生積極參與到小組學習中，例如，教師可以讓學生在教學過程中先完成一項任務，以小組為單位，哪一隊表現得較好，教師可以讓這一隊成為學生學習的榜樣，同時也能夠激發學生的學習興趣。
3.教師也可以利用一些多媒體技術進行教學，同時為學生樹立一個小組學習的意識，教師可以通過為學生播放教學視頻或是圖片來吸引學生學習的注意力，這樣學生就會有更加積極的心態進行學習，不斷提高學生的學習能力。
二、注重學生基礎知識的學習，提高學生的合作能力
高質量的小組學習離不開學生對基礎知識的更好掌握，這也就要求學生能夠在注重提升自身基礎知識的基礎上提高自己的合作學習能力，教師也要不斷創新教學方式，通過積極的教學方式來促進學生對信息技術的學習。
1.教師在教學中可以將鞏固基礎知識的時間盡可能地延長，這樣在一定的基礎上能夠促進學生學習能力的不斷提升，例如，教師在教學中可以將鞏固復習的時間分為三個階段，上課剛開始回顧以前所學內容，課堂教學中間可以穿插復習一些知識，到了最后就可以將所學的知識更加系統地進行復習鞏固，這樣有利于加深學生學習的記憶，促進學生對基礎知識的學習。
2.教師在教學中可以加強與學生之間的互動，增強對學生學習的指導，初中是學生學習與發展的高速時期，因此，教師更加注重學生對信息技術學習的理解，而信息技術這門課程同樣也注重學生在實踐能力上的提升，這樣能夠進一步促進學生的學習與發展。
三、形成良好的評價機制，促進教學方式的創新
教師在教學中為了更好地創新教學方式，要不斷發現教學方式中存在的不足，之后進行改進，這樣就會有利于學生更好的學習，良好的評價機制不僅能夠使教師更好地了解學生的學習情況，同時也能夠在一定程度上促進教學方式的進步。
1.在學習的評價中，教師不能只是關注學生完成任務的難易程度，而要更加關注在學習過程中的合作情況以及對待合作的意識與習慣，教師在給予評價的時候一定要以積極鼓勵為主，這樣能夠在一定程度上提高學生學習的自信心，也可以使學生對教師進行評價。
2.教師在提高教學方式的同時也要重視學生對于現在教學方式的看法，因此，教師可以讓學生進行評價，可以通過調查問卷的形式來使學生進行評價，這樣就會更加了解不足之處，及時進行改正。
總之，良好的教學方式會促進學生在學習能力上的不斷提升，信息技術教學最重要的是要保證學生有良好的操作實踐能力，教師可以先激發學生在信息技術學習上的學習興趣，然后再促進學生良好合作能力的提升，當然教師也要注重學生基礎知識的學習，這樣才能更好地開展小組合作，教師通過深入了解學生的學習特點，創新更加有利于學生學習的教學方式，促進學生學習能力的提升。
作者：周亮 單位：江蘇省泗洪縣洪翔中學
參考文獻：
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