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摘要：
信息技術在二十一世紀得到飛速發展，在如今的社會不懂信息技術，很容易被社會淘汰，信息技術教學是中學教學的重要組成部分，特別是農村信息技術教學。作者主要結合多年信息技術教學實踐，多角度分析如何搞好農村信息技術教學。
關鍵詞：
信息技術；農村中學；教學效率
互聯網時代是信息瞬息萬變的時代，不會運用信息技術平臺，不會整合信息資源很容易被社會拋棄。但是在廣大中小學，受升學的影響，受應試的擠壓，信息技術并沒有得到應有的重視，甚至有些中小學根本沒有開課，有開課的學校也是應付，學生沒有任何信息技術能力的提高。這種現象的存在導致中學生不會處理文字，不會制作表格，特別是農村中學更是如此。這樣的學習現狀嚴重地影響學生未來的綜合學習，更影響農村中學未來的成長。
一、農村中學生信息技術教學效果不甚理想
在農村中學，受經濟條件的限制，信息技術教學設備難以達標，信息技術師資力量難盡如人意。甚至有些農村中學的信息技術教師是其他教師兼任。這種現象的存在導致農村中學的信息技術基本功不扎實。在一些信息技術實踐課程中，學生不懂漢字輸入法，打字不規范，對word、excel等基本文本也是不甚了解，利用學習網站進行學習更是一竅不通，但是農村中學生在信息技術時間課程過程中利用計算機打游戲的卻不少。
二、農村中學生信息技術教學效果不甚理想原因多種多樣
信息及時效率難以提高，客觀原因是農村中學教學條件落后；師資力量不足；加上信息技術不是中考必考科目，可有可無，最終使得農村信息技術教學效率難以提高。主觀方面的原因有：一是信息技術教師思想上不重視，在農村中學，如果這門功課不是中考高考科目，基本上就打入冷宮。評先評優不關這一學科的事，重要活動不關這個學科，信息技術教師落得自在，無欲無求，只要課堂上不出事故，就萬事大吉。有這種思想的農村中學信息技術教師不在少數，長此以往，如何提高教學效率呢？另外，農村學生不關注信息技術課程，認為學與不學一個樣，學好學壞一個樣。再加上，學校不重視教學過程，教學效率低下，教學目標難以實現就在情理之中。
三、多措并舉解決農村中學信息技術教學效率難題
（一）教育部門要完善農村中學信息技術課程考核機制。地方教育局要結合當地的實際情況，制定詳細的信息技術考核機制，不能僅僅通過會考這一形式確定最終是否達標，而是要建立實踐操作考核、平時作業檢查、最終會考達標的全方位測評機制，確保農村中學生提升自己的信息技術技能。學校要根據教育部門的考核機制，制訂詳細的落實計劃，不能敷衍塞責、敷衍了事。學校要為信息技術教師制定詳細的教學目標和測評步驟，確保教學計劃分毫不差地落實。
（二）改變信息技術教學效率，教師是關鍵。
1.信息技術教師與時俱進是前提有些信息技術教師，拿著幾年前的知識教學，其實，他們應該知道，信息技術知識更新換代速度很快，如果不努力學習，短時間都會落后于新的知識點，更不用說長時間不更新自己的知識體系。選擇教師這個行業就是選擇奉獻，特別是選擇在農村中學當信息技術教師，在農村中學工資待遇，發展前途都有明顯的限制。這個時候，如果農村中學沒有樹立正確的人生觀價值觀，就會在信息技術教學過程中得過且過。信息技術教師要利用網絡平臺，及時更新自己的專業技術結構，緊跟時代的步伐。例如，當今已經進入微時代，利用微信平臺進行信息交流是大勢所趨，在信息技術教學過程中，教師應該把微平臺融入課堂內容，這樣既能激發學生的學習興趣，能讓學生抓住時代的脈搏，不至于在進入高中學習的時候落后于時代。
2.引入小組合作是提升農村中學信息技術教學效率的重要手段在農村中學，受小學時候教學經歷的限制，很多的孩子缺少團結協作的精神。但是如果在信息技術教學過程中恰當地引入小組合作，就能讓他們更快更好地實現信息技術學習目標，提升他們學習的積極性和主動性，提高他們的信息技術操作能力。例如，在學習excel課程過程中，教師可以采用比賽的形式，把班級分成若干個小組，各個小組排除代表參加比賽。這樣的教學形式既能調動學生學習信息技術的積極性，又能增進學生之間的友情，還能增強他們團結協作的精神。不過這樣的教學模式需要教師精心設計，需要教師不斷地更新比賽形式和內容，以滿足學生的好奇心。在小組合作過程中引入競爭機制更能提高農村中學信息技術教學效率。在必要的時候可以對表現優秀的學生進行物質或者精神上的獎勵。
3.信息技術教師貫徹落實信息技術考核制度不可缺少要提高信息技術教學效率，教育部門和學校必須制定完善的考核機制。當考核機制已經完善以后，信息技術教師要具體抓落實，結合農村中學生及課程特點，制訂詳細的教學計劃，并把每一個計劃落實到位。在農村中學，不少中學生認為信息技術不重要，根本沒有預習、學習、復習常規的學習步驟。這個時候信息技術教師制定恰當的考核制度顯得尤為重要。特別是在目前應試為主的教育環境中，要提高信息駕駛教學效率，教師的人格魅力、教學方法很重要，完善信息技術考核制度也很重要，這種考核機制應該包括中學生的課堂上的學習態度，考試學習成績，操作技能水平等，甚至可以把學生的出勤率和自主發言納入考核范圍，制定詳細的表格進行登記。但落實考核制度，說起來簡單，做起來難，需要信息技術教師有奉獻精神。
（三）家長學生轉變觀念是提升教學效率的關鍵。教育不再是單純學校的事情，特別是農村中學副科老師來說，體會尤為深刻。如果家長不重視，學生不在乎，教師怎么發力，也是無濟于事。這個時候，需要班級的班主任做好宣傳工作，也需要信息技術教師利用自己的經驗和知識說服學生，畢竟他們對信息技術在社會上的廣泛用途還是一知半解，甚至是一無所知。信息技術教師還要用自己的平臺與學社的家長盡可能地溝通，讓他們懂得信息技術在未來學習中的重要意義。例如信息技術教師與班主任合作，建立班級微信平臺，把班級的家長納入交流平臺，與他們交流中學生學習信息技術課程在未來成長的意義。
總之，在農村中學，由于經濟條件的限制，教學設備的落后，再加上信息技術屬于副科，難以得到應有的重視。這時候信息技術教師自己不爭取、不奮斗，最終的結果是農村的中學生遠遠落后于城市的中學生。農村中學生應該明白現在是信息時代，信息技術也是未來發展的需要，學好這一課程，有利于未來道路的發展。農村中學信息教師勇于犧牲，為農村中學的發展做出應有的貢獻，這就需要平時熟悉每一位中學生，備好每一堂課，創新教學模式，調動學生學習信息技術的積極性，為他們未來的發展打下良好的基礎。
作者：吳恒杰 單位：泉州市泉港區惠華中學
