前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課標信息技術教學初探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、問卷調查法
備課的一個重要環節就是備學生，高一新生來自不同初中，各初中學校的信息技術課參差不齊，故學生的基礎各不相同，為全面了解學生的信息技術水平，開學第一課我就進行問卷調查。我設置了以下問題:1.有家用電腦嗎?2.第一次接觸計算機是什么時候？3.你的計算機知識與技能主要來自哪里？4.你經常上網嗎？上網時間總計約多少小時？5.你上網主要干什么？6.你有電子信箱嗎？7.你能熟練操作的軟件有哪些？8.你喜歡上信息技術課嗎，為什么？9.你認為信息技術課主要任務是什么？10.在高中階段，你又有哪些愿望和對信息技術課的建議？你最希望學到的是什么知識……其他問題在此不一一列舉。通過以上問題的調查，我全面了解了學生的信息技術基礎與學生對信息技術的認識，為以后針對性的教學做好了準備。在信息技術教學中，教師應經常采用問卷調查的方法隨時了解學生對信息知識的掌握情況以及思想動態，適時解惑答疑并調整教學方法。
二、演練結合法
信息能力是信息素養的核心，信息能力主要通過大量的實踐獲得，一些操作性的內容只有通過學生大量的實踐才能熟練掌握并應用，學生實踐需要在教師的主導下進行，通過演練結合的教學方法可培養學生的信息能力。演練結合的“演”是指教師對一些操作性內容進行演示和講解，演示后的“練”是指通過學生的操作練習鞏固知識。演練結合教學法分為異步演練和同步演練兩種方式，異步演練指的是利用多媒體教學軟件或投影儀向學生簡要的演示操作過程和方法，然后讓學生通過操作完成任務從而獲得信息技術的操作能力。例如學習《利用word制作名片》時，教師先演示名片的制作過程和要點，然后讓學生自己動手做出精美的名片，還可以選取做得好的學生作品展示給同學。這樣對被展示作品的學生有激勵作用，對同學也有示范和鞭策作用。同步演練指的是學生與教師同步操作，教師通過計算機投影儀一邊操作一邊講解，學生跟著一步一步地操作，直至完成任務。同步演練適合一些操作難度較大的任務。如剛開始學程序設計的時候學生對VB的操作環境不是很熟悉，可讓學生與教師一起操作完成一些小程序，教師邊操作邊向學生講解文本框、標簽、命令按鈕等控件屬性的設置方法，帶著學生一步一步地操作，可以讓學生輕松地掌握這些操作方法。演練結合教學法實際上就是以教師為主導、學生為主體、任務為主線的教學模式的應用，非常適合信息技術課程的教學，是培養學生信息能力的主要途徑。
三、任務驅動法
任務驅動法是教師根據教學進度，結合學生學習的實際情況，制定合適的操作任務，讓學生通過操作實踐在課堂上完成任務，是以建構主義學習理論為依據的一種教學方法，它強調問題的解決和任務的完成，可以最大限度地提高學生的主動性，使每一位學生都能參與到課堂教學中。比如在Excel的教學中，我一開始就給學生設計了“試一試”這個任務，讓學生試著輸入自已的身份證號碼、手機號碼、本地區的郵政編碼、分數、日期、等差序列、等比序列、星期一到星期日等等這些用非常規方法輸入的數據，我剛出示任務的時候學生覺得這太簡單了，因為他們之前學過Word，對文字的輸入是很熟悉的，可是當他們用常規方法輸入這些數據的時候出現了問題，用常規方法輸不進去，這就激發了他們的求知欲望，學生急切地想知道操作方法，教師再順勢引導講解可事半功倍。新課標的基本理念之一就是培養學生解決實際問題的能力，在學習因特網信息查找的時候，我給學生設計了一個任務，根據自己的興趣做詳細的旅游計劃，需要安排好每天的行程，包括乘坐什么交通工具，去哪些旅游景點，住哪個酒店，各項支出都要詳盡地列出來，通過查找這些信息，學生基本能夠掌握因特網信息查找的方法，教師適當強調和補充，可以很輕松地達成教學目的。任務驅動法是信息技術教學中比較常用的一種方法，但教師在設計任務的時候需要把握好難易程度，難度大了學生完不成任務，會打擊學生的信心，太簡單了又起不到培養學生信息能力的作用。
四、辯論討論法
通過辯論和討論可以加深學生對所學知識的理解，比如“合理使用信息技術”是教育科學出版社必修第一章最后一部分內容，如果僅僅作為補充材料閱讀或者教師簡單講解很難引起學生的深入思考，為了完成教學任務，引導學生合理負責任地使用信息技術，建立正確的信息技術價值觀，我把學生八人分為一組，每個小組分成正反兩方展開辯論，辯論主題是“上網對中學生的影響是利大于弊還是弊大于利”，學生都能積極地發言表達觀點，通過辯論調動了學生學習的積極性和主動性，不僅提高了學生對網絡的認識，而且培養了他們表達、交流和評價信息的能力。最后教師順勢引導：“任何事情都不是絕對的，都是一分為二的，信息技術也不例外，信息技術是一把雙刃劍，它給我們的學習、工作、生活帶來方便的同時也有負面的影響，因此，面對信息技術，我們既不要過度崇拜，也不要因噎廢食、盲目排斥，而要客觀認識，揚長避短，負責任地合理地使用信息技術，做信息時代的合格公民。”辯論和討論可以培養學生的思辨能力和表達、交流能力，可以強化學生對所學知識的理解。以上是筆者在信息技術教學實踐中總結并運用的幾種主要的教學方法，教無定法，貴在得法，作為教師應根據教學內容和學生的實際情況及教學的實際進度探索一些行之有效的教學方法。
作者：魏勝軍 單位：鄂爾多斯市準格爾旗第一中學
