前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學探析（5篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1人文關懷的內涵
人文關懷指的是在教學期間遵循以人文本的原則，關注學生的個性發展，培養學生的人文精神，拉近師生間的距離。人文關懷屬于一種人性教育，其可以培養學生正確的人生觀及價值觀，為其以后的發展夯實基礎。初中信息技術課程標準中明確指出：開展信息技術課程教學，不但需要體現技術的價值，同時還需要體現出課程中蘊含的人文內容，培養學生的人文精神，通過多種教學方法激發學生的學習積極性。
2目前初中信息技術課程教學期間存在的不足
迄今為止，我國實行信息技術教學已有二十多年，歷經了從無到有、由弱變強的過程，信息技術成了當前教學的重要方法及工具，同時也是學生們十分喜愛的科目。但是，初中信息課程教學仍然存在一些不足之處，主要包含以下幾方面內容：第一，教師的教學觀念及教學方法較為落后。盡管新課程改革已進行了很長時間，但部分教師的教學觀念、教學方法及教學模式仍然沒有改變，還是由教師作為教學主導，為學生灌輸理論知識，學生被動地記憶、背誦，師生間缺少溝通與交流。此種教學模式極容易削弱學生的學習積極性，沒有體現出人文關懷，對教學效果也會造成影響。第二，教學重視理論，缺少實踐性。信息技術課程教學是一門理論與實踐相結合的科目，但是，當前一些初中信息技術教師將注意力多集中在理論知識講解方面，很少讓學生真正進行實踐操作。此種教學方法極容易導致學生理論知識與實踐應用出現分離，不利于學生的后期發展。
3將人文關懷融入初中信息技術教學的具體措施
3.1為學生創建良好的學習氛圍
常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，那么就會更主動積極地參與到教學活動中去，如果他們對學習內容不感興趣，則學習過程也僅是應付了事，無法真正掌握知識。因此，作為初中信息技術課程教師，需要為學生創建良好的學習氛圍，調動學生的學習自主性，從而提高教學質量。例如：教師在講解“幻燈片的制作”內容時，就可以為學生創建一個“旅游團旅行”的教學情境，讓學生扮演當地的導游，通過制作幻燈片，為游客們詳細地講解該地區的風景及旅游景點。此種方法可以調動學生的學習熱情，通過查找資料、創作幻燈片、整理解說詞等，體會到了信息技術的魅力，并且更加深入地了解了祖國的美麗風景，更扎實地掌握了信息技術的操作內容。
3.2利用分組學習方法開展教學活動
因為學生自身的個性、興趣愛好、接受能力等存在差異，所以，教師在進行信息技術課程教學期間，應尊重學生的個性發展，結合學生的學習水平，實施分組教學，幫助所有學生共同進步。例如：教師在講解“Word2007”課程時，可以將學生劃分成若干小組，為每一小組的學生布置不同的學習任務，針對學習興趣濃厚、信息技術水平較高的學生，教師為其制定一些拓展類的任務，例如：利用Word制作一份賀卡，從而聯系文字、插入圖片等綜合技能；針對成績中游、學習興趣一般的學生，可以制定一些拔高類的任務，例如：利用Word書寫一份作業等；針對學習成績相對較低、對信息技術課程不感興趣的學生，可以制定一些基礎性的任務，例如：掌握文字的編輯、插入圖片等基本方法。
3.3將信息技術教學內容與各科目融合在一起
信息技術教學不應僅局限在該科目內容的學習，還要貫穿教育的各個方面，將其同其他科目融合在一起，不管是數學、語文、英語、音樂、美術等。教職人員可以適當安排時間，讓學生上網查閱相關學習資料，解決學習期間遇到的難題。在此過程中，教師應為學生提供龐大的數據資源庫，從而避免學生上網無目的地查找資料的情況。另外，將信息技術內容與其他科目聯系在一起可以讓學生更加了解課程的重要性，從而調動他們的學習興趣。
3.4在教學期間為學生留存充足的創新空間
信息技術教師應培養學生的創新能力及發散性思維，為其以后成長夯實基礎。為此，教師在講解課程內容時，就需要多采用引導、啟發的模式，而不是面面俱到，包辦一切，將更多的操作時間交還給學生，讓學生在操作的同時體會創新的樂趣，不但能靈活地應用學到的信息技術，還能拓展學生的思維。例如：教師在講解“PPT的動畫制作”內容時，就可以先選定教學目標，為學生講解菜單、動畫命令、動畫效果等知識，然后讓學生自行創作一些動畫，同一任務也可以由多個途徑進行詮釋，從而培養學生的創新能力及發散性思維，提高教學質量。
3.5由細節處對學生進行人文關懷及指導
當前，為了讓學生養成良好的習慣，比如保持教室潔凈，很多初中信息技術教師都粘貼一些規定、要求等。其實，這些標語有時很難發揮作用，甚至引起學生的抵觸心理。作為初中信息技術老師，應由細節處入手，對學生進行人文教育及關懷，通過自身的言行舉止為學生樹立學習的榜樣。例如：教師可以利用自己的課余時間打掃機房，學生看到后會自主地保持機房的潔凈；教師可定期與學生進行交流與溝通，讓學生提出對教師的建議，同時指出自身的不足。互相交談能夠幫助教師更了解學生，也拉近彼此間的距離，為后續開展教學活動夯實基礎。
3.6對學生進行點評
在以往的教學活動中，教職人員多根據學生的學習成績對他們進行點評，此種點評方法缺少客觀性，同時很容易降低學生的學習興趣，不利于其以后的成長。要想更客觀精確地對學生進行點評，教職人員就需要改進點評方法?？梢圆捎脤W生自主點評、同學互相點評、教師點評指導三者相結合的模式。通過學生自主點評，可以使學生更加了解自身所掌握的內容及不懂的知識；通過學生互相點評，可以使學生互相取長補短、共同進步，通過教師點評指導，可以給學生更加客觀的引導，提高學生的信息技術水平。
4結語
總而言之，隨著新課程改革的逐步加快，作為初中信息技術課程教師，應及時調整自身的教學觀念，不斷提高自身的專業技能及綜合素養，在課程教學過程中融入人文關懷，從而拉近教師與學生間的關系，激發學生的學習積極性，培養學生正確的人生觀及價值觀，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。
作者：汪琛 單位：安徽省桐城市第二中學
第二篇：影視資源下初中信息技術教學探析
一、巧設情境，創造氛圍
建構主義學習理論認為，學是與一定的情境相聯系。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。巧妙的情境，可以激發學生的學習興趣，能夠跟學生已有的生活體驗結合，能夠創造濃厚的課堂氛圍，能夠促使學生愉快的積極主動的學習。因此，建立一個真實的、與當前學習主題相關的情境是至關重要的。例如，在呂品主編的《信息技術》七年級下冊《制作音樂效果——音頻素材的加工與制作》一課中，對于大多數學生來說，有關音頻的獲取與加工的內容是比較陌生的，但同時也是新奇而又好玩的。在本課中，筆者設置了語文課中常見的配樂詩朗誦的情境，給學生欣賞影視資源《鄉愁》，讓學生重置于已有的朗誦體驗中，激起他們的興趣，促使他們主動的學習錄音以及和背景音樂混音等知識。
二、抽象知識，形象生動
在當今“大數據”時代，信息和知識容量急劇膨脹。如果僅限于教師講解課本，缺少觀察、沒有想象，那學生只能停留在很淺的認知階段。如果發揮影視資源的特點，將課本中抽象的概念圖文并茂、聲畫俱全的表現出來，就可以調動學生多種感官，讓學生快速有效的獲取信息。例如，在呂品主編的《信息技術》七年級上冊《信息和信息技術——生活中的信息》一課中，“信息”的涵義是很抽象的，學生理解會片面化。如果展示一段介紹信息的影視資源，學生就會感受到信息的豐富多彩，明白信息在我們生活中無處不在，我們聽到、看到、聞到、感受到的一切都是信息，學生就可以對信息有更好的理解和認識。在例如，在呂品主編的《信息技術》七年級上冊《計算機的基本組成——購置一臺計算機》一課中，教師如果僅僅是講解主板是什么、內存有什么作用等，學生肯定會感到枯燥乏味。如果播放一段關于計算機介紹及組裝的影視資源，學習效果會截然不同。學生平時只是開機、關機，能夠揭開機箱內部的神秘面紗，并且學會DIY計算機，他們會有強大的學習驅動力。
三、強化重點，突破難點
信息技術是一門基于實踐的課程，在注重培養學生信息素養的同時，要提高他們的動手操作能力。對于大部分的實踐課，操作既是重點又是難點，學生個體操作水平也有差異，因此需要教師對教學過程的重難點進行幫助性提示。教師可以借助現代多媒體技術，有取舍地錄制教學中的重難點，加上聲音講解，配上醒目的提示文字，制作成操作演示的影視資源，即微視頻，供學生隨時提取和觀看學習，可以更好地突破學習中的重難點。例如，在呂品主編的《信息技術》七年級下冊《靈動的觸發器》一課中，觸發器的設置是重難點，操作步驟較繁瑣，教師課前制作好“觸發器的設置”微視頻，并下發到學生端計算機，學生在學習過程中遇到困惑，即可調出相應微視頻觀看并幫助掌握知識點。
四、結合學科，培養情感
以計算機技術和網絡通信技術為核心的現代信息技術正影響著人類的生活方式。信息技術在經濟、社會、科研、教育等方面迅速普及和廣泛應用，信息技術已滲透到人類社會生活的各個角落，人類的生存與發展越來越依賴于信息技術的不斷發展。在信息技術教學中，借助影視資源，讓學生建立書本知識與實際應用的聯系，學生不但對教材的理解更透徹，更能獲取豐富的生活學習信息，既拓展了視野，又提高了信息素養。例如，在呂品主編的《信息技術》七年級上冊《上網瀏覽信息》一課中，在學習了計算機網絡的概念外，教師提供影視資源，介紹一些生活中的實際經驗，如家庭路由器的設置、網絡故障判斷等，讓學生在理解信息技術對日常生活和學習的重要作用外，借以激發學生對信息技術強烈的求知欲，主動去學習和使用信息技術解決實際生活問題。再例如，在呂品主編的《信息技術》七年級上冊《信息和信息技術——生活中的信息》一課中，在介紹信息技術的發展前景及影響時，可以借助影視資源，讓學生更直觀、生動的了解，信息技術除了給人們生活和學習帶來方便外，也產生了一些不良影響，比如信息污染、信息泛濫、信息犯罪等，借此讓學生清醒的認識到，技術是把雙刃劍，我們在迎接信息社會的挑戰時，更要遵守信息法規，培養良好的信息意識，增強鑒別信息的能力，養成健康使用信息技術的習慣。
五、總結
總之，影視資源對我們生活的影響日益深入，教師應當結合信息技術學科的特點和教學規律，深入挖掘和巧妙設計，把握影視資源的特點，充分發揮影視資源輔助教學的作用，促進信息技術教學向前發展。
作者：王濱 方勇展 單位：福建省同安第一中學
第三篇：初中信息技術教學應用研究
一、直觀性地敘述知識
微視頻集聚了文字、圖片、聲音、動作等內容，放在教學過程中，這些內容能夠向學生直觀地展示授課的具體內容，突破了傳統教學中根據PPT演示或者口頭講解所導致的應用型知識未能掌握的情況。例如在學習“排演文稿”這個內容時，教師可以將如何設置頁面、繪制標題、編排文章、配插圖、文稿修飾等相關內容通過微視頻錄制向學生進行演示。學生通過觀看微視頻，能夠直觀地了解到排演文稿是一個什么樣的操作性活動，從微視頻中也可以觀看到教師移動鼠標、打開電腦相關界面的過程，學生根據觀看到的內容，便會知道怎樣去操作這些步驟，并且能夠現學現用，直接在自己的電腦上進行操作。微視頻中教師的語音錄制也是一種教學信息的傳遞過程，學生通過教師聲音的提醒也會集中自己的注意力，關注到具體的知識點學習中去。所以微視頻作為這樣一種全方面的教學手段，對學生的信息技術學習有著極大的促進作用。還比如在學習“制作演示文稿”時，教師同樣可以根據這個課題來進行相關的教學錄制。比如可以設立一個主題“班級的故事”，教師可以在微視頻中一邊操作電腦、一邊進行操作敘述，在關鍵的地方還需要口頭強調。關于演示文稿的主題，教師就可以把班級照片、視頻等內容編排到演示文稿中去，并且強調怎樣添加新的幻燈片、如何添加圖片、怎樣在幻燈片中增加動畫……這一系列的操作過程都可以根據微視頻來完整、詳細地告知學生，學生可以直接觀看微視頻進行快速地學習。所以微視頻是一種直觀性的教學手段，在這個過程中，教師通過微視頻的真人演示和表述，給學生一個直觀的學習途徑，使信息知識的教學和學習都處于直觀的過程中。
二、提高學生的觀察力
因為微視頻是將教師的授課內容進行錄制而產生的，需要學生通過觀看的形式來學習。在觀看的過程中，學生必須保持注意力的集中，結合視頻中的文字、聲音和圖像，全面地學習信息技術知識。所以在學生通過微視頻學習的過程中，學生的觀察能力能夠得到有效鍛煉。例如學習“制作電子表格”時，同樣教師可以根據“班級花名冊”這個主題來進行教學。首先建立表格，這個過程就需要學生仔細觀察教師如何去移動鼠標、點擊鼠標；在輸入數據的過程中，比如“性別”這一欄，可以采取便捷的途徑來將聚集在一起的姓名全部顯示為“男”或者“女”，所以這個課外的操作能力就是學生可以通過微視頻的觀察獲得；接著編輯和修飾表格時，教師需要在微視頻中提醒學生應該選擇屏幕中的哪一個項目進行點擊、哪一個鍵對應著哪一個操作等，學生也要進行觀察才能加深記憶。所以整個過程中都少不了學生在微視頻上進行細致地觀察和認識，這樣才能學到有效的信息。表格的制作中一項“數據處理”的應用，在“班級花名冊”的制作中，教師同樣可以將“數據處理”應用其中。比如在表格的某一欄，需要填寫班級的總人數，那么教師可以給學生演示如何結合鼠標和鍵盤進行快速的算法，把總結人顯示在表格中。這個過程有一定的速度性，所以更加要求學生提高注意力，觀察到老師的操作，找到其中的技巧。由此可見，學生進行微視頻學習能夠逐步鍛煉自己的觀察能力。
三、操作性教學增強學生的理解力
在微視頻中，教師親自操作、親自口頭描述，為學生的學習提供了有效的渠道。在傳統教學中，對某一個知識的教授形式單一，而信息技術的學習重在操作和應用，教師單獨以口頭或者書面演示的教學方式，不能夠讓學生直接形成記憶，也更不用說學生的操作演示了。而在微視頻教學中，全方位的教學方法不僅能夠讓學生加深自己對信息技術的了解，更能夠使學生在觀看的過程中就學會如何去操作和應用，這是信息技術學習的關鍵。所以對于微視頻教學來說，教師能夠真實地進行操作演練，幫助學生一步步地去了解每個環節的步驟，幫助學生掌握相關的知識。例如在學習“制作網站”時，教師就能夠通過自己的親自演示，在微視頻上告訴學生如何去在電腦上操作，使學生學會第一步——創建站點，接著再學會建立主頁、制作二級頁面、建立超鏈接等等內容。隨著信息技術知識的難度不斷增加，微視頻的作用就會顯得更加突出，在復雜的知識中，教師能夠親自為學生演示和操作，便會極大提高學生的學習效率。而學生在這樣形式的學習中也才會更加充滿積極性，在觀看微視頻的基礎上跟著老師的操作自己進行摸索，不斷提升，也提高了學生自主學習的能力。
作者：蔡芳 單位：江蘇省鹽城市鹽都區實驗學校
第四篇：初中信息技術教學效果探析
一、初中信息技術教學現狀
初中信息技術課程并不是中考的主要科目，因此在信息技術日常教學中，學校、師生和家長對該課程的重視程度遜與語數外等考試科目。從信息技術基礎設施上看，學校對硬件設備投資并不充分，在一定程度削弱了信息技術的教學資源;從教師資源上看，信息技術的教師大多身兼多種科目，或者并非相關專業出身，由于信息技術課程并非中學重點支持科目，因此相關培訓資源稀缺。在信息技術和素質教育的背景下，提高學生信息技術素養是亟待解決的教育問題之一，在教學實踐中應該加強對信息技術教育的重視，進一步培養健康全面的具有現代意義的中學生。
二、提高初中信息技術教學效果的幾點建議
1．以學生為主導，理論與實踐相融合。
信息技術知識對于大多數中學生來說相對抽象化，對教學內容并不容易直觀理解，若教師大篇幅的口頭講述不僅會引起學生的學習困惑，而且很可能會打擊中學生的學習自信心，降低學習的興趣。要加深中學生對信息技術知識的理解，不僅需要“動腦”，還要“動手”，教師應該增加學生實踐的機會，精心設計課程內容以及課程活動安排，讓學生在操作中將相關知識一一印證并體現出來，隨著中學生對信息技術知識的理解加深和鞏固，信息技術技能也隨之逐漸提升。因此，教師要突破傳統的教學方法，弱化自身在課堂中的主導作用，讓學生主動發現問題并協助其解決問題，強化學生在課堂學習中的主體地位，并不一味的機械式地講解，而是解放學生的被動式的學習思想，將信息技術學習娛樂化、實用化起來。
2．團隊協作與多元化評價機制。
團隊合作學習是近年來使用率較高的教學模式，也是我校的特色教育。在初中信息技術教學中，這種模式也極為適用。教師將班級學生分為若干團隊，在競爭與合作中提高信息技術的學習效率和知識技能，將任務布置下去后，由學生通過協商自行分解，并通過聯機相互傳遞信息和統籌規劃，在實踐中激發團隊的創造力，鼓勵學生發揮組合優勢，進行提高和創新。例如，在Office辦公軟件的學習中，學生可合作進行圖文混排，個性賀卡，課程PPT等制作。此外，在引入競合模式的同時，也要實行多元化的評價機制。教師應多使用期待性、鼓勵性語言對學生進行評價和激勵，細心挖掘出不同學生和組合的優點，對其進行勉勵。此外，為了避免評價的片面性以及提高學生的參與性，還應引入學生的自評和他評，在自身評價和他人評價中找到自信和需要提升之處。
3．微視頻與翻轉課堂的應用。
在教育中普遍存在的問題就是學生的注意力不集中，學習興趣低落，要改善這一現狀，就必須豐富教學內容和教學方法。而微視頻的應用恰好應對學生注意力不持續的特點，一般而言，微視頻的長度在30秒到20分鐘之間，其“短、精、準”的特點能夠幫助學生對信息技術的學習并探索教學問題，以期得到解決。因此，教師可根據學生的注意力不易集中和容易遺忘的特點進行視頻的錄制，對學生形成有效的刺激，符合學生的心理特征，合理利用零碎時間，加強信息技術的合理性和有效性。翻轉課堂主要是激發學生主動學習的興趣，改變教師與學生的課堂地位，首先是教師錄制視頻上傳至網絡，學生自行在線或下載進行觀看，其次是走入課堂，學生與學生之間、學生與教師進行交流和答疑，最后順利完成知識的吸收并練習。
三、結語
提高信息技術教學的效果就是要培養學生對信息技術的興趣，掌握基礎知識和基礎操作方法，在教學過程中培養學生的信息意識和情感，加強對信息倫理道德和素養的提升。上述方法的實踐有利于豐富教學理念與方法的認識，加強教學理論與信息技術課程的有效結合。
作者：陳忠 單位：遵義市遵義師范學院附屬實驗學校
第五篇：微視頻在初中信息技術教學中的應用研究
一、微視頻信息技術教學過程使用優勢
（一）與傳統教學相比較而言“微視頻”在初中信息技術教學中應用的優勢
傳統教學的過程中，用一句話來形容就是：“學生成績好不好全靠老師一張嘴”?？梢?，在傳統教學中教師的口才和教師的教學經驗在傳統教學中起的作用有多大。教師的魅力在傳統的教學中可謂是起著決定性的作用。教師講的好，學生才能愿意聽，教師將課堂上的生動精彩，學生才會將心收回來，融入到教學過程中，配合教師的教學進程，這是教師與學生進行互動實現教學雙贏（即教師教學經驗增加，和學生成績以及能力提高）的關鍵。對于教師來說，他們比任何一個人都更急切的希望實現教學的雙贏，順利的將課堂進行下去，使學生的各個方面的素質得到迅速的提高?？墒牵昧餍械囊痪湓拋碚f“現實確實也很殘酷”，教師實現自身魅力的發揮并不是一件容易的事。但是“微視頻”正好能在課堂教學中起到輔助作用。用簡單的例子來說明。教師在講課時候通常要進行導課，教師的導課方式當然也很重要。教師在導課時候用一首相關內容的歌曲和一段話來導課，很自然可以想象的到，當然是用歌曲導課的方式當然要比一段話進行導課要好得多。那么，問題來了。音樂天賦不是每個人都有的，教師也一樣。那么，這樣就制約了教師講課方式，把教師的講課方式局限在了，簡單的話語導課上。“微視頻”就是這個問題最好的解決方法。在“微視頻”中，教師可以下載到最純正的音樂，與之相輔的還有精彩的畫面內容。在課堂教學中，這是最好的環境設置方法，使用起來也非常的簡單，不會因為繁瑣的操作程序而限制在課堂上被使用。在初中信息技術教學中，“微視頻”也會有同樣的效果。比如說，教師在講述信息技術的操作時候，教師可以選擇去網絡上下載一個“微視頻”。在教學過程中，專家的話、專家的講解與教師相比較，當然是專家更有說服力，無形之中，學生就會集中注意力去認真地聽課。這對教師來說是事半功倍。
（二）微視頻與幻燈片等信息技術的使用相比較的優勢
曾經，信息技術剛剛在教學中推廣，幻燈片在教學中也流行了一番。但是很快微視頻的出現給幻燈片的使用重重的一擊。因為無論在操作上還是效果上，微視頻都表現出了超越幻燈片。先說操作，幻燈片要想在課堂上使用是需要教師花費很多心思去制作的。教師要考慮幻燈片的色調、結構、設置等各個方面，如何在課堂上發揮幻燈片的極致作用。而且，教師在制作時候要對教材內容非常熟悉，而且教師需要具有自己的創新性思維，才能制作出適合教學使用的課件。當然了，教師必備的計算機技能也是必不可少的。這說明，幻燈片在教學過程中被使用對教師素質的要求是非常高的。這對許多教師來說無疑也是一種挑戰。但是，微視頻就不一樣了。只要教師可以從網絡上看電影、下載電影，使用微視頻就足夠了。我們再來說效果方面的?；脽羝褂脮r候，基本是無聲的。雖然說，在幻燈片我們可以加入一些音頻，但是，這也不是一個簡單的操作。并且，只有聽和視聽結合著去學習當然是視聽結合進行學習效果要好很多?；脽羝瑢崿F不了的微視頻確實是可以實現的。微視頻不用花太多心思自己去設計就會有很好的視覺和聽覺效果。
（三）微視頻本身的優勢
顧名思義，微視頻當然是很短的一段視頻，大約一般有十分鐘左右。在這十分鐘之內不可能會出現與教學內容無關的東西，即使有也是很少的。在課堂上不會占用太多的時間去解釋與教材能容無關的知識，當然更不會出現一些不適合在教學中使用的一些西方的以及中方的一些錯誤的價值觀。當然，微視頻作為信息技術發展的前沿產品，在教學中使用，對學生來說也是新奇的。這在吸引學生注意力，引起學生的學習興趣方面這非常有利的。對于教師來說，這才是他們最想要的東西。
二、微視頻的弊端
微視頻是電子產品使用的產物。眾所周知，電子產品的屏幕發出來的是藍光，這對學生的眼睛是非常不好的。從生理衛生健康的角度講，藍光是促進現在學生近視眼的最重要的因素。從我國素質教育的宗旨來看，學生學習能力等的提高建立在學生身體素質破壞的基礎之上是非常不劃算的。因為，無論我們要做什么，沒有一個健康的身體當然是不可以的。身體才是革命的本錢。就好像一個槍法很好的士兵，沒有一雙視力很好的眼睛，槍法和沒有是一樣的。學生沒有好的身體素質也是養的。
作者：李秀杰 單位：元寶山區古山中學
