前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中信息技術教學論文（4篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1初中美術課程的現狀
按照新課程標準，初中美術課程定位在培養學生的藝術水平和審美能力?？偟膩碚f，美術課對于一個學生素質的培養和整體的發展都具有重要的意義。但是在目前的初中美術教學中，無論是學校、教師還是家長和學生，都對美術課沒有給予應有的重視。美術課在中小學課程中，依然處于弱勢地位。理想的美術課程應該盡量使每個學生積極參與美術學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性標準，并用一種統一的尺度來衡量學生的發展水平。因此，初中美術教學更應該致力于幫助學生發展藝術興趣，培養藝術欣賞能力和實際運用能力。認清初中美術教學現狀之后，更重要的是在實際的教學中，圍繞這一目標，充分發揮并發展這一目標，信息技術的應用是實現這一目標的有效工具。目前，在我國初中教學中，信息技術已經被逐步引用到初中美術課堂，通過信息技術的運用，能夠有效地使美術課堂發揮出“藝術和人文”的雙重作用，促進學生藝術素養的提高和美術精神的培養。
2信息技術與初中美術教學整合的內涵
信息技術與初中美術教學的課程整合，這一理念其實是對原來的計算機輔助教學理念的提升和發展。在此之前，信息技術教學已經得到一定的發展，但是其主要用來輔助教學，并沒有將信息技術作為教學結構的有機元素來看待，所以在很大程度上教學的效果也并不是十分理想。美術教學中需要用到大量的圖片、動畫等等輔助工具，信息技術恰恰解決了這一問題?，F階段提出的信息技術與初中美術教學的課程整合，是把信息技術手段作為與初中美術教學課程實施整合的一個側面來看待的。信息技術是教師教學的一種最為有效的工具，它不僅僅是知識呈現的工具、教學過程中情景展示工具，同時也是師生通訊交流的工具，還可以是學生學習效果評測的工具，等等。作為一種教學的工具，教師應該更加關注在教學過程中運用信息技術進行教學設計的合理性，從課程目標出發，真正把信息技術整合到教學之中，充分運用信息技術，使整個美術教學的過程充滿情趣。
3信息技術在初中美術教學中的應用和實踐
本文將根據具體的教學案例“瓷器風韻”來闡述多媒體信息技術手段在初中美術教學中的作用。創設情境，整體感知利用現代信息手段，能夠為學生創設出一個學習美術的場景。通過PPT的展示以及影像視頻等內容，學生能夠獲得對于要學習的內容有一個整體的了解，能夠獲得一種欣賞美、了解美的意境，這種意境的創設是多媒體教學帶給美術教學的一個直觀好處。比如在“瓷器風韻”中，教師可以先通過多媒體播放一些瓷器的歷史背景知識，讓學生對瓷器的背景知識有一個深入的了解，明白瓷器的種類、作用，瓷器的藝術特色，瓷器的發展歷史，瓷器的現狀等，通過給學生一個整體的表達和感知，來讓學生了解瓷器的藝術特色，明白瓷器藝術所隱藏的美麗。渲染情境，具體掌握通過多媒體創設出學習的情境之后，再通過多媒體藝術表達的方式來增強整體的藝術感知，進而通過多媒體的播放形式，來對美術課程中的相關內容進行重點突破。在學生了解過瓷器的有關常識之后，教師就可以帶領學生通過多媒體動畫的放大展示、慢放展示等，觀察瓷器制作的全過程，進而了解瓷器制作中的重點難點，引導學生進行瓷器的具體制作。在傳統教學中，由于受教室所限，教師的演示可能只能供坐在前面的學生觀察到，而教室后排的學生則很難觀察到。通過多媒體的大屏，學生能夠清晰看到瓷器制作的全過程，并且能夠對其中需要特別小心和注意的地方進行放大、放慢展示，方便學生的整體掌握。如果受條件所限，現場課堂并不能親自制作瓷器，教師則可以通過多媒體視頻展示出瓷器制作的過程，讓學生對瓷器的制作進行詳細的了解。如果條件允許，則讓學生在多媒體視頻的指導下參與到整個瓷器的制作過程。再現情境，整體訓練學生的成果是需要進行鼓勵和展示的。在學生制作的過程中，教師可以通過錄像、攝像的方式記錄下學生制作的過程，在學生制作完一個面具之后，教師還可以通過拍成圖片、制作成視頻等方式展示學生的成果。教師可以在課堂上播放音樂，讓學生帶著面具進跳舞。通過這種動靜結合、成果展示的方式，讓學生深刻地感受到學習的快樂，從而極大地提高學習的積極性。同時，也可以通過PPT向學生提出一些需要深入思考的問題，比如：你是否愿意在生活中帶著面具生活？你覺得面具能夠帶給你什么？等等。通過相關的問題，從正常的美術教學向德育教學進行過渡，從而在培養學生藝術審美能力和藝術欣賞水平的同時，也幫助學生建立起人文精神，培養學生的人文素養。
4信息技術與初中美術結合需要注意的問題
從上文的分析可以看出，信息技術在美術教學中的運用，能夠給初中美術教學帶來極大的便利。學生通過多媒體技術的展示，能夠生動形象地了解課堂知識，能夠直觀地感受到美術的場景，以及美術帶來的藝術表現力和藝術震撼力。這對于學生美術興趣的培養和感情培養都有著積極的作用。但是在具體的運用中，并不是意味著多媒體信息技術運用得越多越好，也不意味著在多媒體的教學中必須使用到信息技術，在實際應用中還應該注意以下幾個方面。一是多媒體技術的開發過程中，并不是僅僅局限于技術，更多的應該是和美術教學的深層次融合，技術只是一種工具和手段，不是課堂教學的目的。二是在多媒體的選擇中，要從教學的實際需要出發，通過和教學內容的有效融合，實現多媒體技術促進教學效果的目的。三是要加強師生課堂和課外的交流，以彌補多媒體應用帶來的師生交流的減少和情感激勵的缺失。
5結語
在初中美術課堂中，運用信息技術能夠增加美術課程的實踐性和生動性。但是在目前的初中美術教學中，信息技術在美術課中的使用程度并不高。作為一種有效的教學工具，信息技術應用到初中美術教學中，能夠彌補傳統教學的不足，給學生帶來人文藝術和美術藝術的享受。在初中美術教學的實際應用中，應該通過信息技術創設情境、整體感知→渲染情境、具體掌握→再現情境、整體訓練這三個重要步驟，向學生進行教學，以取得良好的效果。但是在具體的教學中也應該注意信息技術使用的適度性和恰當性，在合適的時間以合適的方式使用，以此使信息技術的作用得到最充分的發揮。
作者：狄曉潔 單位：瑞安市陶山鎮初中
第二篇：初中信息技術教學師生互動研究
一、合理把握師生互動的重要性
首先，不同于其他學科，信息技術教學內容復雜、抽象，學生理解和接受難度較大。在實際教學中，師生通過良好的互動，教師能夠及時了解學生的薄弱部分，并適當調整和優化自身教學方式，或者針對難點進行強化，以此來提高教學質量，幫助學生消化和夯實基礎知識。其次，信息技術教學中不乏進行實際操作訓練，在實際操作過程中，通過互動，教師能夠及時給予學生正確的指導，避免錯誤操作方式的出現，規范學生操作行為，促使學生更好地將理論知識和實踐有機結合，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，激發學生學習興趣及熱情，提高課堂教學有效性。最后，傳統教學中，教師始終居于主體位置，學生被動接受知識，而新課改明確指出要在教學過程中，突出學生主體地位，而師生互動作為實現這一目標的有效途徑，教師通過正確的引導，促使學生能夠積極參與到課堂中來，大膽提出問題，并積極思考，最終與教師共同完成教學任務和目標。因此，在初中信息技術教學中加強師生互動，顯得尤為重要。
二、初中信息技術教學中把握師生互動的新路徑
1．構建和諧師生關系，明確教學目標
和諧師生關系作為實現師生互動的基礎，只有與學生和諧相處，才能夠進行互動，教師不僅要成為學生的“良師”，還要成為學生的“益友”，經常與學生進行情感等方面的交流，關心、愛護學生，鼓勵和認可學生的閃光點，減少否定和批評，進而為課堂教學奠定基礎。另外，傳統教學中，教師不注重引導學生，直接將教學目標講給學生，使得教學流于形式化。而在信息技術教學過程中，將教學目標放在師生互動之后，不僅能夠激發學生求知欲，還能夠提升課堂教學效率。例如，在進行Excel工作表教學過程中，為了能夠促使學生能夠扎實的掌握基本操作相關內容，教師可以為學生展現一個表格，并提出“如何合并單元格?”“如何使第一行的字符居中?”促使學生明確教學目標，并進行針對性學習，從而有效提高教學質量和效率。
2．豐富教學方式和方法，創建互動氛圍
豐富教學方法，能夠激發學生興趣，為互動做好鋪墊。因此，教師要結合教學內容，合理安排課堂教學每一個環節，設計漫畫、故事等情境，吸引學生注意力，與教師共同步入課堂教學中。例如，在學習“聲音的獲取與處理”過程中，教師可以播放學生喜歡的音樂，學生放松身心的同時，也能夠更好地實現課堂導入。另外，在教學過程中，教師要突出學生主體性，不僅要傳授基礎知識，還要培養學生學習方法，啟迪學生發散性思維，讓學生學會舉一反三。例如，在學習數據處理與統一過程中，教師可以引導學生運用“SUM”函數知識，促使學生學習“AVERAGE”函數，通過這種方式，不僅能夠幫助學生鞏固基礎知識，還能夠促使學生由被動轉變為主動。
3．適當增加實踐操作課程，培養學生實踐能力
信息技術教學的最終目標，是實現學以致用。它是一門實用性較強的課程，除了傳授基礎知識以外，教師還要兼顧學生實踐能力的培養。因此，要適當增加實踐操作課程，引導學生進行實操，教師可以先給學生示范，讓學生自主操作，教師在此過程中，要充分發揮引導作用，及時與學生溝通，給予指導和幫助，促使學生能夠將理論知識與實踐有機結合，培養自身實踐能力。例如，在學習利用網絡搜索相關信息過程中，教師可以讓學生運用學過的知識搜索自己的網絡知名度，學生在所搜過程中，便能夠發現與自己同名的人很多等，感受信息技術課程的魅力。通過這種方式，不僅能夠讓學生將所學變為所用，還能夠為日后構建完善的學科知識體系奠定基礎。
4．加強知識的拓展和延伸，為師生互動提供支持
信息技術是一門聯系性較強的學科，教師在完成基礎教學之后，對知識的拓展和延伸是必然的。在豐富學生知識面的同時，還能夠培養學生自主思考、學習能力，學生要想獲得更多知識，就會積極參與課堂教學，從而為師生互動提供支持和幫助，提高信息技術教學質量。例如，在學習圖像處理內容之后，教師可以引導學生對自己喜歡的一句話進行設計，在這個過程中，學生能夠將字體、顏色等設計都融入其中，實現對知識點的延伸。
三、結論
根據上文所述，信息技術作為初中教學的基礎性課程，在培養學生掌握信息技術操作能力等方面占據舉足輕重的位置。因此，教師要明確信息技術教學目標，并樹立現代教學觀念，豐富教學方式和方法，為學生創建良好的教學氛圍，關愛學生，與學生建立和諧的師生關系，實現師生良好的互動，提高教學有效性，進而推動我國初中信息技術教學發展更上一層樓。
作者：王海旭 單位：甘肅省隴南市康縣教育局
第三篇：游戲化初中信息技術教學應用
一、游戲化教學在初中信息技術教學中應用的意義
游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，不斷完善初中信息技術教學的質量和效果。
（一）激發學生的學習興趣。
游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，能夠改善傳統的教學方式中，單一而枯燥的教學氛圍，將學生的注意力吸引到教學活動當中，使學生感受到信息技術學習的樂趣和信息技術的力量。
（二）提升學生的綜合能力。
游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，能夠使初初中生在輕松、愉快的游戲活動當中，感受到信息技術學習的樂趣，并在游戲中，體會到合作學習的意義，培養學生形成一定的信息技術思維能力和綜合素養，促進學生的全面發展。
二、游戲化教學在初中信息技術教學中應用的具體策略
游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，可以通過游戲引導，激發學生的信息技術學習興趣；游戲攻堅，提升學生的信息技術技能水平以及游戲合作，培養學生的信息技術綜合能力等方式來開展，吸引學生的注意力，提升初中信息技術教學的質量和效果。
（一）游戲引導，激發學生的信息技術學習興趣。
游戲能夠有效激發初初中生的信息技術學習興趣，在學生對所學習的內容產生一定內容的基礎上，便會主動進入到信息技術教學活動當中，使初中信息技術產生“事半功倍”的教學效果。例如在指導初初中生對“word打字”內容進行學習之前，教師可以首先借助《水果叮當貓打字》或者《植物大戰僵尸打字版》等游戲，吸引學生的注意力。這些游戲能夠快速調動學生的注意力，教師可以采取競技的方式，組織學生進行比賽。在最快時間內完成游戲的學生為優勝者，給予鼓勵或者嘉獎。在此基礎上，教師可以引導學生學習“word打字”內容，不斷提升學生的打字能力和打字速度。
（二）游戲攻堅，提升學生的信息技術技能水平。
在初中信息技術教學中，教師可以借助游戲的方式，幫助學生攻克在信息技術學習中的重點和難點，不斷提升學生的信息技術學習能力和操作能力。例如在指導學生對《使用電子郵件》這一項內容的學習過程中，教師可以借助《我是郵遞員》等游戲，引導學生通過游戲的方式，明確郵件發送和郵件接收等方式，明確賬號設置的方法等等，使學生能夠充當“郵遞員”，在“派送郵件”中，感受信息技術學習的樂趣。
（三）游戲合作，培養學生的信息技術綜合能力。
在信息技術教學中，教師可以在引導學生學習完成課堂內容的基礎上，組織學生進行合作學習。例如在指導學生對《制作電子相冊》這一項內容學習完成之后，教師可以組織學生通過小組合作的方式，制作屬于他們自己的電子相冊。各個小組之間可以采用競賽的方式，在規定時間內，學生完成電子相冊，并由全體學生進行評比。評選出最佳創意獎、最佳美感獎等獎項。在合作和游戲中，培養學生的信息技術綜合能力，在各個環節中，展現學生的個性特點和綜合能力，使每一位學生都能夠形成一定的合作意識和創新意識。在學生課堂內容學習完成之后，教師可以為學生布置家庭作業，學生可以自由制作屬于自己的家庭相冊、成長相冊、校園生活相冊等等。在電子相冊制作的過程中，充分感受信息技術學習的意義和信息技術的功能。結合實際生活的初中信息技術教學也能夠為學生帶來更多的情感體驗，使初初中生能夠積極、主動的進入到信息技術教學活動當中，為初中信息技術教學活動的深入開展奠定良好的基礎。
三、結束語
游戲化教學在初中信息技術教學中的應用，能夠有效激發學生的學習興趣，提升學生的綜合能力，不斷完善初中信息技術教學的質量和效果。在初中信息技術教學活動當中，教師可以通過游戲引導，激發學生的信息技術學習興趣；游戲攻堅，提升學生的信息技術技能水平以及游戲合作，培養學生的信息技術綜合能力等方式，開展信息技術教學活動，不斷提升初中信息技術教學的效果，將學生的注意力吸引到教學活動當中，使學生感受到信息技術學習的樂趣和信息技術的力量。
作者：代志明 單位：重慶豐都十直中學
第四篇：初中信息技術教學發展現狀
一、發展信息技術教育評價體系
計算機技術是信息技術的基礎，因此，信息技術是在信息獲取的基礎上進行加工分析，并對其進行利用的過程。在以往的教學中，信息技術僅僅作為計算機課供學生了解，而此學科的評價也只按照計算機課程進行實施，主要檢驗學生的動手操作。隨著課程改革的推進，學生在信息技術的課堂中，學習了更深層的內容，同時，教育部門也制訂了更加完善的信息技術教育評價體系。
(一)信息技術教育評價發展模式
信息技術時展的主要特點為信息化、智能化，因此，教育部門將以利用信息技術培養學生的信息思維，鍛煉學生的思維為主要任務，并在此基礎上，提高學生的創新能力，而建立信息技術的教育評價體系，主要是為了提高信息技術教學質量。對于我國的教育而言，教學模式和教材基本上將重點放在對理論知識的分析上，反而忽略了學生的自主動手操作能力，學生不能準確理解知識的內涵，從而不能更好地進行創新，導致學生失去對知識的探索欲望。
(二)國內外信息技術發展
1．國內教育者對于教學評價的看法
(1)教育的宗旨主要是培養學生掌握基本學習方法，從而進行自主學習，制定屬于自己的學習方法。特級教師魏書生提出將教學分為教與學兩部分，需要教師與學生互動，兩者互相幫助，互相學習。
(2)周衛勇認為，教學評價對于教師和學生有不同程度的促進作用，是對一段時期的教學方法、發展過程進行評價。隨著課程改革的不斷深入，教師需要不斷提高評價水平，注重學生的多方面發展，發掘學生的內在潛力。
2．國外教育者對于教學評價的觀點
《教育心理學》指出，教師在教學過程中應平等對待每一位學生，提倡人文教育，根據學生的不同學習能力，分為學習小組，鼓勵學習差的學生，不放棄任何一位可能會成功的學生。全國中小學教師技術培訓認為信息技術教育評價主要分為簡單式評價、分析式評價，教學評價需要教師對學生的學習效果、學習方式進行評價，最終對學生起到激勵作用。
(三)目前初中信息技術教學評價的發展模式
在課程改革背景下，我國教育已經將以往的計算機課程提升為信息技術課，以鍛煉學生的信息技術，發展學生的信息思維，但目前仍沒有確定的評價模式，以往的考試方式主要考查學生對信息技術理論知識的理解，安排學生在指定時間內進行筆試訓練，這種考試方式僅僅依靠學生機械式的背誦，無法客觀評價學生的掌握情況，降低學生的學習興趣;而等級式考試僅單純考查學生技術操作，局限了學生的學習內容。本校改變了以往的評價模式，采用師生互評的模式，進行電子機器人等信息技術比賽，激發學生學習信息技術的動力，有效地提高了學生的學習效率。
二、現如今信息技術發展存在的問題
通過問卷調查、文獻研究等方法對近幾年的信息教學發展進行系統的分析、討論，發現了現今信息技術教學發展面臨的諸多問題，如:
(一)評分模式缺乏創新意識
我國大部分地區仍采用百分制對學生的學習成績進行評價，并對學生加以區分，忽視了學生的相互合作，導致學生只是為了最終的考試分數而學習，沒有理解學習的真正意義。
(二)評價方式單一
許多教師為了方便省事，采用傳統的評價手段，缺乏創新意識，形成單一的評價，死板地分析學生最終的考試結果，并以此判定學生的學習能力。
(三)評價方法過于偏激
初中階段正是學生爭強好勝、自尊心較強的階段，而教師不能真正走進學生的內心，不能正確采用評價性語言，最終導致學生的學習積極性降低。
(四)教師缺乏與學生的交流
教學是需要教師與學生共同合作完成的，而一些教師一味地追趕教學進度，在課堂教學中缺乏與學生的互動，不能及時了解學生的學習狀況。教學性評價并非只存在于期末考試，教師需要時刻了解學生的學習動態，對各個時期學生的學習情況進行評價，并采用合適的教學方法。
三、結語
新課程改革后，人教版信息技術教育更加注重學生對信息技術基礎技能的掌握，目前，對初中信息技術評價的改革主要是進行總結性評價，并結合過程評價，拒絕以最終成績為準的單方面評價，學校要在評價過程中激發學生的學習興趣，鼓勵學生參與到學習活動中來，促進學生高效地學習信息技術，提高信息素養，并最終促進教學質量的提高。
作者：韓楊斌 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學
