前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“抖音”短視頻在PLC技術教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：隨著短視頻的飛速發展，“抖音”App以其優質的短視頻贏得了許多年輕人的心，特別是對新事物有著高敏感度的大學生。時時“抖動”的校園已成為目前大學校園的生活常態。“抖音”已然成為大學生獲取信息和學習的重要途徑。plc技術課程知識點多，課時量少，內容抽象，實踐性強，目前仍以傳統的理論講授為主，教學效果低下，教學模式亟待改革。緊跟時代的潮流，探討將“抖音”短視頻精準融入PLC技術教學的教學模式，有助于激發學生的學習興趣，提高教育教學質量。
關鍵詞：“抖音”短視頻;PLC;翻轉課堂;教學
網絡信息技術不斷發展的當下，信息化教學一直是教育改革的重要方向。融合MOOC、SPOC、學習通等線上教學方式的線上線下混合式教學模式已成為主流。然而，教學視頻冗長無趣、學生學習關注力有限、教學效果低下等問題不斷凸顯出來，已成為目前亟待解決的難點。短視頻自問世以來以其獨特的短小精悍、趣味性強、互動性強等特性受到了廣大網民的“熱捧”。研究報告顯示，截至2019年6月底，中國網絡視頻（含短視頻）用戶規模就達7.59億，其中短視頻用戶規模為6.48億，占網民整體數量的75.8%[1]?；钴S于短視頻幕后的用戶大部分是是18~24歲之間的年輕人，也正是大學生的年齡階段。伴隨著極高的關注度，短視頻呈現出井噴式發展。在眾多優質的短視頻中以“抖音”的發展最為火爆，并迅速爆發于校園。同時，2018年以來，各類短視頻平臺越來越重視教育系統的發展潛力，先后啟動教育政務號，高校也意識到短視頻的影響力，逐步開通各種短視頻賬號[2]。2021年1月26日，抖音發布的《2020抖音大學生數據報告》顯示：截至2020年12月31日，入駐抖音的高校有799所，其中北京大學、清華大學等“985工程”“211工程”高校94所，在校大學生用戶數已超2600萬人，占全國在校大學生總數的近80%。大學生個性化的需求、課程教育改革的必要以及時代因素，使得利用短視頻進行學習已成為線上教育的時代潮流。緊跟時代的潮流，抓住大學生的興趣脈門，探討將“抖音”短視頻精準融入PLC技術教學的線上線下課內外一體化的教學模式，有助于激發學生學習興趣，提高教育教學質量。
1PLC技術課程
PLC技術不僅是自動化類專業的一門非常重要的專業必修課程，也是一門理論抽象、實踐為主的理實一體化課程，還是一門應用性很強的軟件類課程。其主要培養學生掌握PLC的工作過程、編程調試方法、控制系統設計方法等，使學生具備對小型工業生產設備進行控制所必需的基本知識及應用能力。該課程知識點多，課時量少，內容抽象，實踐性強，對學生邏輯思維能力和綜合應用知識點的能力要求較高[3]。學習過程中難于理解，不易自學，難度較大，很多學生易產生畏難情緒，缺乏學習動力和興趣，甚至產生厭學心理。作為一門應用性很強的軟件類課程，PLC技術具有很強的實踐性、工程性、實用性等特征[4]。學生難以靠聽講PLC技術的理論來開發一個真實的軟件。而應該是在“動手做”和“真正練”中去體會和掌握軟件開發的思想[5-6]。然而，由于學校實驗條件有限，實踐課時量受到制約。目前該課程仍然采用傳統教學模式，理論講解為主，實踐課為輔。學生聽課效率低，逃課率高，并形成惡性循環，教學模式亟待改進。
2“抖音”短視頻應用于PLC技術教學的優勢
2.1內容簡短有趣“短”“快”“精”
“有趣”是“抖音”短視頻最大的特點，自2016年9月正式上線以來，就迅速爆發于校園。內容簡捷明快、信息量高密度集中，綜合圖片、動畫、文字、聲音和特效等表現形式，配以優美的背景輕音樂，用最短的時間呈現出最核心、最有趣的畫面，在視覺和聽覺的雙感官沖擊下，讓內容被觀者第一時間接受，這是“抖音”短視頻倍受“熱捧”的核心因素。PLC技術課程知識點多，各知識點間關聯度較低，特別是較多的編程指令及其用法。如果能用“抖音”短視頻形式表現出來，將枯燥乏味的理論直觀化、生動化、立體化，學生被教師精心準備的短視頻吸引而自主學習，教師對學生學習過程中遇到的問題及時答疑和指導，并自然形成良好的互動，這不僅能極大地提高學習效果和教學質量，也將改變傳統教學中以教師“獨奏”式講為主、學生學為輔的被動教學模式，學生出現厭學、逃課、低頭睡覺、玩手機等不良現象也會隨之得到改善。河南鄭州的一個物理老師創建的“白濤老師”抖音學習平臺就是一個成功的案例，目前粉絲量已達53萬+。“學習的過程不僅有趣而且有料。”很多學者評論說，“這種教學方式太棒了！這種教學方法既接地氣，又能讓我們提高對學習的興趣。”教學的意義在于主動地學習與創作，學生和教師能夠在樂趣上學習，學習中尋找樂趣，這是一體化課堂存在的動力[7]。
2.2學習時間碎片化、場所移動化
“隨時隨地”“隨意性”是“抖音”短視頻又一突出特點。移動終端的不斷發展給“抖音”短視頻的學習提供了硬件保障，學生只要一部手機，便可以在任何時間、任何地方免費學習。短視頻教學打破了時間和空間的限制，將傳統的課堂教學轉移到課堂外的任意時間和地點，這恰好滿足當下大學生碎片化的使用習慣和學習特征。運用短視頻將知識點“短視頻化”拓展教學，打破課上課下壁壘，突破教學局限性，將教學延伸至課堂之外，增加了課程傳播途徑，有效擴展了學生學習的時間和空間，有助于提升課程教學效果。碎片化的學習使得學生能夠利用起充裕的課余時間，PLC技術課程內容多、課時少的難點也迎刃而解。
2.3因材施教，注重學生個體差異
學生存在著個體差異，每個學生的基礎和接受能力不一樣、對知識的掌握程度不一樣、學習習慣不一樣，等等。傳統課堂的一對多授課模式受到時間和空間的制約，很難做到因材施教、針對性教學。學生學習的主觀能動性和創造性受到限制，學生對知識的掌握也會各有千秋。“抖音”短視頻教學很好地解決了這些問題。教師精心組織、拍攝不同難度和形式的視頻，學生根據自己的需求觀看所需知識點并在線反饋，享受“自助餐”式學習，滿足學生個性化發展。另外，視頻可重復播放，反復學習。學生課堂聽課時記住，課后便遺忘的問題不復存在，特別是基礎較差和學習能力較弱的學生可通過反復的學習克服難點并加深印象。
2.4互動雙向、多元化
“抖音”短視頻教學具有可贊、可評、可分享的社交屬性，可實現師生間的雙向互動以及師生、生生間的多元化互動。學生對視頻中任何有疑問的地方可以隨時在評論區留言提出，教師可以通過評論了解學生的掌握情況，并通過在線實時的答疑完成進一步的輔導。同時，一個問題一個學生提出，其他學生也可在其評論下繼續發表觀點，形成教師引導、互相討論的良好互動?；拥脑u論留在平臺，后來的學者若有疑問可以點開評論區查看他人的評論而獲得幫助。另外，“抖音”平臺是一個大眾共享平臺，評論區甚至還會有相應專業人士對該知識點的拓展，讓學者甚至教師本人獲得更深入的理解和收獲。經典的評論還可獲得其他學者的點贊，點贊量越多越吸引更多學者的關注和學習。良好的多元化互動，會使教師獲得滿滿的成就感和認可感，獲得繼續制作更優短視頻的動力。“白濤老師”抖音學習平臺中，有趣、生動、易于接受的短視頻受到了學生及其他學者的海量點贊及評論。時長僅15s的“同頻共振”短視頻，以“你叫不醒一個裝睡的人，不是因為你的聲音小，而是你們不在同一個頻道上。”頗有寓意的一句話為旁白。整個視頻中沒有一個字，沒有一句話，簡單的道具演示，輕輕松松闡釋了知識點。而視頻的點贊量達208.4萬+，評論量達5.2萬+。其中一個評論的點贊量就達到了4.8萬+，收到的再次評論回復達363條。
2.5助力三全育人
總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”高校作為三全育人的主陣地，擔負著立德樹人、為黨育人、為國育人的重大使命，功在當代，利在千秋[8]。“抖音”作為一款備受追捧的社交軟件，其強大的文化傳播功能及實時又可達的交互性必會為高校三全育人插上一對翅膀。三全育人元素可以自成一短視頻，也可融合到知識點的短視頻中，隨著課程的推進，實現滴灌式全過程育人。例如：一段針對學生上課聽音樂的短視頻題名為“別人在進行實驗，只有你在進行音樂創作！”充滿幽默的同時，無聲中強調了課堂紀律；又如：在“阻尼器的位置”的短視頻中，旁白為“在不同場合下，找準自己的位置，才能將自己的作用發揮到極致”；“電磁相互作用”短視頻中，旁白為“生活的苦，既是你成長的阻力，也是你成長的動力”。德育元素與專業知識巧妙融合，講述知識的同時也給枯燥的知識點賦予了靈魂，使其更有人情味、更生動、更加形象立體、更易于接受。
3“抖音”短視頻在PLC技術教學中的應用策略
3.1建設PLC技術“抖音”短視頻教學資源庫
組建PLC技術教學團隊，凝聚力量，廣開思路，制訂“抖音”短視頻教學方案，錄制優質短視頻，建設教學資源庫。“抖音”教學短視頻應簡潔高效地呈現內容核心，形象立體富有創意，以捕捉學生的注意力。“抖音”短視頻教學資源庫的建設，要以讓學生主動持續關注“抖音”教學為目標，基于課程標準，將教學內容按知識點凝練成一個個小視頻。每個知識點對應一個小視頻，同一項目的多個知識點小視頻結成一張知識網，課程所有的知識點小視頻就是一張基于系統思考的邏輯層次鮮明的學科思維導圖[9]。另外，視頻教學內容注重學生的個體差異，因材施教。基本理論、基本概念、基礎練習、典型案例、綜合實例、拓展知識、拓展訓練、熱點問題等適應于各層次學生的自主學習和自我提升。
3.2發揮“抖音”文化傳播優勢，培育“德技兼修”的全方位人才
培育“德技兼修”的全方位人才，需要深度挖掘并提煉專業課程中蘊含的家國情懷、社會責任、職業規范、倫理道德和人文精神等德育元素，將知識傳授和德育教育有效融合，培養全方位的社會主義科技人才。用心地提煉PLC技術課程中蘊含的德育元素，如職業素養、工匠精神、獨立高效、誠實守信、愛崗敬業等，借助“抖音”短視頻生動、有趣、創意的表現形式，將德育元素巧妙地滲透到專業知識點的講授中，實現科學與價值、知識與思想的無縫對接。讓學生在學習知識點的同時，享受德育文化的熏陶，于無形中養成“德技兼修”的全面素養。以十字路口紅綠燈控制系統程序設計為例，結合知識內容特點，短視頻教學可以很自然地將“守時、勤奮”的優良職業素養融入其中，使教學生動形象富有靈魂，而不僅僅是枯燥抽象的理論灌輸。
3.3建設PLC技術翻轉課堂“抖音”教學平臺
“翻轉課堂”（FlippedClassroom）是一種對知識傳授和知識內化的顛倒安排，即“學生白天在教室完成知識吸收與知識內化，晚上回家學習新知識”的教學模式[10-11]。教師將知識講解錄制成視頻，作為作業布置給學生在課堂外觀看和學習，課堂內則是師生、生生間互動的時刻。“翻轉課堂”的實質是：增加師生互動；提供學生自主學習的環境；教師成為導師；直接指導和建議式學習混合；缺席學生不會被落下功課；內容永久保存；所有學生參與學習并獲得個性化教育[12]。翻轉課堂尤為適用于實踐為主的理實一體化課程。PLC技術教學的主要目標是使學生具備對小型工業生產設備和過程進行控制的實操技能。課程教學應秉持理論學習夠用，實踐操作為主的模式。課前，教師將授課短視頻上傳到“抖音”，學生通過“抖音”完成新知識的學習和輸入，并在評論區提出疑問，完成課前小測試；課中，教師根據學生課前的學習情況反饋，首先重點講解多數學生的存疑點和難點，然后引導學生分組探討和完成實踐項目的開發和調試。項目開發過程中，學生之間先進行交流研討，解決不了的問題隨時向老師提出。教師實時答疑，并適時點撥基礎理論知識，引導學生向更深層次思考，讓學生在“動手做-不斷問-知識點撥-深入思考-反復練”中不斷提升。待學生在實踐中理順各知識點，完成、提交設計成果到“抖音”，教師進行點評并總結，再次提升理論；課后，教師上傳作業視頻，學生自主練習，完成知識的鞏固和拓展。以定時器閃爍電路為例，單純的理論講解，學生很難理解定時器的常開（常閉）觸點如何瞬間閉合（斷開）又恢復到斷開（閉合）狀態。采用翻轉課堂“抖音”短視頻教學，學生課前通過“抖音”學習定時器基本知識。課堂通過教師現場編程下載演示講解以及師生、生生間的充分討論和實操驗證，很容易理解并掌握。翻轉課堂“抖音”短視頻教學，改變了傳統教師單輸出、理論授課為主的滿堂灌式教學。另外，充分運用起學生的碎片化時間，解決了PLC技術實踐課“少課時”的難點，師生、生生間形成良好的互動。
4結語
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”知道學習的人比不上愛好學習的人，愛好學習的人比不上以學習為快樂的人。興趣是學習的動力，興趣是學習最好的老師。教學的意義在于主動地學習與創作，學生和教師能夠在樂趣上學習，學習中尋找樂趣，這是一體化課堂存在的動力。隨著移動終端的普及和信息網絡技術的不斷發展，“抖音”已然成為大學生學習和生活中獲取信息、學習和娛樂的主要途徑。“抖音”短視頻教學與PLC技術教學的有效融合，“翻轉課堂”教學模式的有效推進，必將極大地提高人才培養的質量。
作者：郝欣妮 張承陽 朱亞東 單位：揚州市職業大學