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【摘要】互聯網時代的到來為課堂教學改革提供了新的契機，知識體系的重構、學習模式的多元化、大數據技術的發展，互聯網正在用它的“能量”重塑學校的教學形態，使得教師要思量新的教學模式，以適應時代的發展。本文分析了互聯網支持下的教學優勢，并從實際出發，探討了利用互聯網教學的有效途徑。
【關鍵詞】互聯網；信息技術；教學
高中學生對于信息技術的認知水平參差不齊，學生的興趣在于信息技術本身，卻不能很好的參與課堂，新課改明確提出信息技術的主要目標是培養學生的信息素養和解決實際問題的能力，如何將信息技術課程變得既有趣又有用成為一個實際問題。在互聯網的支持下，將原本一所學校，一位老師，一張黑板，一個教室的傳統教學模式改為一張網，一個移動終端，幾百萬學生，老師任你挑，學校任你選的互聯網+的教學模式?；ヂ摼W正在用它的“能量”重塑學校的教學形態，使得教師要思量新的教學模式，以適應時代的發展。
一、互聯網支持下的教學優勢
1.知識廣度的拓展
在互聯網時代，即使是我們精心準備的課堂，也不能底氣十足的說課上所學是學生完全沒涉及過的知識點，有些知識學生可能在網絡上已經涉及到了，甚至超越了老師在這方面的知識量。這就意味著教師不再是學生學習知識的唯一傳授者，課本也不再是知識的唯一載體?；ヂ摼W信息傳播的方式使得學生在學習的時候知識點夠不斷延伸、拓展，很好的進行知識的遷移。再加上大數據時代的信息加工，能夠根據學生的需求分析相關度，為學生知識的拓展提供了便利。
2.學習時間上的自由調配，個性化學習方式
信息技術課堂的教學目標是培養學生解決實際問題的能力，課堂上提出的問題情境多是面向大部分學生，而學生的信息技術技能參差不齊，提前完成基礎任務的學生可以利用互聯網進行知識的補充和能力的拓展，比較慢的學生可以借助于互聯網進行課后的補習。使得各層次的學生都能將課堂上的時間最大化的利用起來，自由調配學習時間，實現個性化的學習方式。其次，根據學生個性，互聯網可以提供合適和快捷的學習方式。傳統課堂上學生記筆記的時間過長，會導致忙于記筆記，沒時間梳理老師接下來講的內容，通過網絡的學習，可以隨時暫停，有利用及時消化知識。
3.知識結構的網狀鏈接
互聯網上的知識突破了傳統的線性知識結構，由碎片化的信息組成結點，相互連接起來，知識結構更加自由,知識的交叉性很強。一方面學生可以進行知識的延伸，另一方面，學生達到學習目標的途徑可選擇性更強，達到先拓展再回歸的效果。有時候，學生并不能直接理解課堂上知識點之間的連接，反而通過知識點之間的迂回，旁敲側擊，能更好的建立自己的知識體系。
4.提升學生的學習興趣
教學與互聯網的融合，產生了新的力量、新的元素和新的模式，提升了學生學習的興趣。網絡上豐富的資源和優越的多媒體功能使學生的感官被調動起來，學生的學習積極性大大的提高了。同時借助于互聯網上很多動態的信息呈現形式，可以將抽象的概念更加直觀的展現出來。學生的興趣得以提高，將課堂上的被動學習，變成主動學習。
二、互聯網支持下的教學模式
1.利用互聯網學習
基于問題的學習，實現課堂的翻轉，將學生作為學習的主體，在老師安排的教學情境和中心任務下，有目的的自由學習，最終解決老師所提出的問題，將電腦等終端變成隨心所欲的黑板，真正的做到我想學什么就出現什么，在完成基礎任務的同時，讓學有余力的學生得到拓展，讓不同層次的學生都可以得到發展。學生的個性化需求得以實現，建立“以學生為中心”的學習氛圍。
2.利用互聯網分享、交流
在解決問題的過程中會不斷發現問題，有些項目需要通過與同學的交流合作解決，所以利用互聯網可以共享信息資源，培養學生互幫互助、團結合作的意識。
3.利用互聯網展示成果
尊重學生的勞動成果會提高他們參與課堂的積極性，通過建立微博的形式，讓學生展示自己的作品，相互評價，相互學習。在得到同學肯定的同時提高他們學習信息技術的興趣。
4.利用互聯網大數據進行學習反饋
傳統模式以期末考試作為考核學生一學期學習效果的標準，這種方式比較片面，大數據支持下的學習反饋更加精準，可以通過教學環境記錄下學生平時的學習狀態，進行量化，結合學生多次的測試成績，對比分析出學生在相對較長的一段時間內的學習變化，并且可以細化每一項的評估，形成多元化的評價，找出錯誤率較高的項目，讓教師能夠有針對性的引導學生，并根據出錯原因，進行深度分析；讓學生及時掌握自己的學習狀態，及時調整自己的學習策略。同時，借助互聯網的數據分析更加便捷和高效，可以在教學過程中對學生的反應立即做出反饋，反饋時間間隔越短，強化效果就越明顯。如電子教室端的測試和問答，分析結果立即就可以呈現。從“幕課”到“翻轉課堂”，再到“創客教育”，互聯網在教育教學領域的廣泛應用要求我們重新考量，建立適時的教學方式，跟上時代的發展，作為信息技術課堂，更應該讓學生接受最新的學習方式，學會自主學習，為學生的終身學習打下基礎。
參考文獻：
[1]王利,邱文.以“互聯網+”為驅動,推進教學創新[J]熱帶農業工程,2015.11.
[2]袁同慶.“互聯網+”時代的學校教學改革[J]中國農業教育,2016.5.
作者:張柳 單位:江蘇省揚中高級中學
