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摘要：信息技術學科是中職教學的必修課程，時代在發展，社會在進步，信息技術的發展更是日新月異。中職學校的學生是00后的學生，在學習意識和學習能力方面存在較大的差異，而且，就業壓力越來越大，所以中職學校信息技術教學如何做到與時俱進，在教學上不斷創新，適應社會的需求，是中職學校信息技術教師面臨的主要問題。因此作為一名信息技術教師，要善于引導學生，根據信息技術學科的特點，設計相應的教學方法，并運用現代化教學手段激發學生的學習興趣，提高信息技術教學的水平，高質量完成教學任務，培養優秀的技能型人才。
關鍵詞：中職;信息技術;教學
一、講究教學內容的科學性，重視教學的教育意義——教學的前提
隨著網絡的高速發展，新知識、新產品不斷涌現，教學內容也變化無窮，這必然要求教師要與時俱進，保證知識的正確可靠，絕不容許教學中出現有概念、原理、定律、公式等方面的錯誤，也不能讓所傳授的知識違背科學體系；同時要求教師應遵循正確的教育規律和教學原則，缺乏科學性的教學則不可能達到預期的教學目標。教學永遠具有教育意義，教學過程中不僅是教師知識與技能的傳授，更應重視教學中的過程與方法、情感態度與價值觀的培養。比如講授“信息技術及其影響”教學內容時，不僅讓學生掌握課本的知識，更重要的是讓學生了解社會對信息處理要求，了解社會的發展。講述“用計算機程序解決問題”時，更要求培養學生堅韌不拔、追求真理的科學精神。在當代，國際信息的開放性，使多元文化、多元價值在網上交匯，特別是有不少的非法分子利用他人的信息及資源，散布謠言或進行惡意誹謗，利用網絡惡性透支等。因此，加強網絡管理，凈化網絡環境，還青少年一個健康、清新的“網絡時空”，已是擺在我們面前的十分緊迫的任務，所以我們要教育學生學會自我監督、自我反省、自我調節、自我強化，使網絡化生存與人類健康進入和諧發展的軌道。
二、加強理論學習，重視聯系實際——打開學生的興趣之門
現中職學校的學生是00后的學生，在學習意識和學習能力方面存在較大的差異，面對著所開設的信息技術課程，都懷著一種神秘、興奮的心情想去學。但是當看到那些生硬的理論知識和枯燥無味的記憶時，學習的興趣慢慢隨之降下來。為了更好地激發學生學習的興趣，使學生獲得比較完全的知識，在教學中必須堅持理論聯系實際原則，把書本中無形的知識與有形的實物結合起來。比如講授“計算機組成”的教學內容時，我們可以進行實物教學，讓課本上的CPU、內存、主板等無形的文字成為有形的實物擺在學生面前，讓學生看得見、摸得著、聽得進、認得清，最終達到理想的教學效果。再比如學習“獲取網絡信息的策略與技巧”時，我們可以讓學生搜索較為感興趣的話題，如“”的相關報告，熱門話題、母校的信息、家鄉文化等等。教育心理學理論也這樣論述，當學生的求知欲望得到激發和滿足時，教學效果才會理想。
三、教師主導，重視學生的積極主動性——使學生成為學習的主人
教學是教師和學生共同活動的過程，教師應根據現行的教育方針、教學計劃、教學大綱和教材進行教學，教師起主導作用。但學生是認識的主體，知識的掌握和能力的培養必須通過學生自覺的、積極的努力才能做到。因此，如何發揮教師的主導作用與學生積極主動性相結合，成了當前中職信息技術教學中的一個熱門話題。在知識經濟迅速發展的今天，教師重視啟發引導，調動學生學習的積極性，使學生自覺主動地學習。例如在學習網絡利弊章節中，我們可以采用任務驅動法教學，先為學生布置網絡利和弊的兩面性教學任務，讓學生自覺地搜索相關資料，交流討論，最后再通過辯論的形式得出網絡利大于弊還是弊大于利的結論。這樣在整個教學的過程中，學生都處于積極主動的地位。實踐證明，這樣的教學效果比傳統的教學效果要好得多。當然在學習活動中，學生不但要注意學習對象，還要注意學習過程本身，主動觀察，獨立思考，探索學習，刻苦鉆研，努力學習知識和技能，真正成為學習的主人。只有充分發揮“教”與“學”兩方面的積極性，才能圓滿地完成教學任務。
四、系統性與循序漸進——加強知識的理解和拓展
經典教學理論認為，教育要遵循系統性與循序漸進原則。在知識經濟迅速發展的今天，這一原則同樣也要得到重視，因為學科知識本身的特點及學生的認識活動規律就已決定了教學的系統性與循序漸進性。前面知識是后面知識的基礎，后面知識是前面知識的必然發展，系統連貫，由淺入深，循序漸進。我們在教學的過程中注意適當的教學方法，合理安排教學順序，以適應學生學習的進度。例如在教學“信息的獲取”前，我們可以先適當補充一些Internet的基礎知識，為后面學習的知識作鋪墊。在學習Excel平均值函數教學中，我們可以先從簡單求連續區域的平均值，如求A1至A10區域的平均值，=AVERAGE（A1：A10）入手，再深入學習求不連續區域的平均值，如A1至A10和B3至B8區域的平均值，=AVERAGE（A1：A10，B3：B8），對能力較強的學生還可再用探究的教學方法，探索求不同數段的平均值，如求A1至A50區域中大于或等于30小于或等于80的平均值，{=AVERAGE（IF（（A1：A50>=30）*（A1：A50<=80），A1：A50））}。這樣由淺入深，循序漸進，歸納總結Excel平均值函數的實質內涵，在日后的學習和生活中就會靈活地應用。
五、分組教學，重視團隊協作精神——力求每一位學生都得到發展
按教學要求，力求每一位學生都得到發展。但作為中職學生，教育環境不同，認識的差異較大，有的學生比較熟悉信息技術課，有的學生卻還是“一竅不通”，所以組織整體教學相對較難。分組教學，正是迎合這一要求。分組教學是把學生分成若干個學習小組，然后以組為單位，集體探索，相互交流、相互啟發、相互學習，博采眾長，共同完成教師提出的任務。如《快樂的校園》作品制作教學中，教學不僅包含Photoshop中的圖層、文字、色彩等的操作，還涉及Core1DRAW的一些基本常識，內容之多，難度較大，這必然要求我們采用分組教學的形式，讓學生在教師的指引下共同完成作品。這樣基礎較好的學生既幫助了基礎相對差的學生，又發揚了他的個性，身心受到鼓勵，同時基礎相對差的學生不僅得到了幫助，解決了學習中的難題，還可以反映學習中易出錯的問題，及時引起注意，從而達到“雙贏”的效果。試想，如果沒有采用分組教學，教師在講臺上籠統地教學，這必然會使基礎較好的學生聽得枯燥無味，但對基礎較差的學生來說，可能又是聽得一塌糊涂，無所收獲，如果教師一一指導基礎較差的學生，這又要花費更多時間，教學難于進行。所以我們采用分組教學，重視團隊協作精神，力求每一位學生都得到發展。當然還可以用同步教學法、研究性教學法、開設補差班、提高班等等，都有助于每一位學生得到發展。
六、學科滲透，重視信息技術的工具作用——使各學科得到整合
信息技術是一門工具學科，如果教師片面地進行理論知識傳授，就會導致學生學習枯燥無味，調動不起積極性，最后還會落個“低分低能”的墜落者。所以信息技術教學，必須把信息技術知識滲透到其他學科中去，重視能力的培養，提高學生認識能力和應用能力，讓信息技術成為其他學科學習的工具。例如要把程序算法的學習與數學聯系在一起，用計算機解決和驗證其中的數學問題。學習Flash的運動路徑時，把物理中平拋運動的實驗作為教學素材，既調動了學生學習的積極性和主動性，又有益于觀察實驗現象，加強了對實驗記憶，使計算機真正成為學習的工具。祖國未來的發展需要一批高素質高水平的技能型人才，而廣大人民的知識水平是整體素質提高的關鍵所在。所以，作為一名中職信息技術教師，深感責任重大。如何提高中職信息技術的教學質量，培養信息技術人才，為祖國的教育和經濟建設獻力獻策，必定是每位獻身教育的教師的共同愿望！
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作者:黃敬師 單位:興寧市技工學校
