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摘要：
當今社會，越來越多的小學開始追求素質養成教育，實現素質養成教育的途徑之一是開設思想品德課。思想品德課的開設目的在于育人，為了培養出身心健康發展的小學生，在思想品德課的教育中還需要滲透進去心理健康教育。本文主要對小學思想品德教學中心理健康教育的滲透進行探析，旨在為思想品德老師的教學提供有效借鑒。
關鍵詞：
小學；思想品德課；心理健康；教育策略
21世紀，我國需要的人才不僅要有較高的專業技術水平、綜合知識水平，還要有健康的體魄、健康的心理。小學生最初接觸的德育教育是思想品德課，如果在思想品德課中加入心理健康教育的內容，老師運用合適的方式對學生進行教育，將會對小學生未來的身心健康發展有重要意義。
1小學思想品德課中進行心理健康教育的主要策略
1.1培養學生道德認識
培養學生道德認識的目的在于讓學生對社會上真善美以及假惡丑的現象有一個屬于自己的正確認識，這種認識有助于學生養成社會主義榮辱觀，形成高尚的品德，讓自己的心理得以健康發展。小學生的心理是純潔的，如果在這個階段培養學生的道德認識，對他們品格的形成有重要的幫助。例如，在思想品德課的“真誠、誠實”的教育中，思想品德老師可以選擇《掩耳盜鈴》的故事對學生進行講解，為尋求講解的生動性，老師可以播放《掩耳盜鈴》的視頻，讓學生從中體會所包含的道理，理解其中的寓意，從而了解在以后的生活中不能夠自欺欺人。這種培養學生道德認識的方式，能夠同時實現對學生的心理健康教育。
1.2營造和諧、愉快的教育環境
一個和諧、愉快的教育環境，最有助于學生健康心理的形成。思想品德課老師可以在每堂課上都為學生創設這一種環境，來陶冶學生的情操。例如，在上課時老師提了一個問題，問題的內容是：“如果有兩位同學有恰好相反的不同意見，應不應該因為別人和自己意見不同而感到生氣？”基于這個問題，老師讓全班同學進行討論，通過討論讓學生認識到應該尊重每一個人的意見或建議，認識到生氣不利于身心健康。除此之外，老師還可以讓學生票選出平日中最寬容、大度、尊重別人的人，對他們進行獎勵，從而調動起學生的積極性。學生之間互相寬容、互相幫助，久而久之，會形成一個良好的氛圍，有助于學生的心理健康發展。
1.3行為、言行感染
小學生對老師都有一種崇拜的情愫，因此，老師可以運用自己的行為以及言行來感染學生，從而讓學生的心理得以健康發展。思想品德課的教育不僅僅局限于書本上的知識，更重要的是培養學生看待問題的態度，培養學生的優秀品質，幫助學生養成正確的價值觀、人生觀。例如，在思想品德教育中的“愛國”教育時，老師可以運用多媒體技術，向學生播放奧運健兒奪得金牌的榮耀時刻、國家對外經濟貿易獲得重要進展的重大時刻，讓學生有一種身臨其境、感同身受的感覺，用這些成功者的事例感動學生，讓學生對他們產生崇拜的感覺，這種感覺會潛移默化地影響學生的心理健康。
1.4為學生提供榜樣
小學生有一種喜歡模仿別人的特質，思想品德老師可以充分利用小學生的這種特質，向他們提供一些具備優秀品質的榜樣，讓他們跟著榜樣一起學習。學生最直接的榜樣便是老師自身，因此，老師在平日的教學中，應該注意微笑，注意自己的談吐，多向學生分享一些正確的處理問題的方式，讓學生借鑒。不僅如此，思想品德課本上還有許多優秀的名人，老師可以每一節課選擇一位名人的事跡向學生講解，讓學生將他們作為生活中學習的榜樣，學習他們的品格。除此之外，還可以選擇社會上一些“最美”的事跡，讓學生學會尊重各行各業的人，養成正確的觀念，從而實現心理健康發展。
1.5鍛煉學生
思想品德課的教育不僅局限在課堂上，為了使學生的身心健康發展，還應該讓學生多參加社會實踐。小學生所參加的社會實踐活動應該符合他們的心理發展特點，讓他們在這些多人活動中鍛煉自己。例如，春游遠足的時候可以規定學生帶的東西，幫助學生養成樸素、堅強的精神。除此之外，對于課本上的典型案例，老師可以讓學生分角色扮演，讓學生體會不同的角色，明白如果在日常生活中遇見類似情況應該怎么做。如在《不上當受騙》的分角色扮演中，就可以讓學生明白怎么對陌生人提高警惕，如何冷靜處理問題。這種鍛煉學生的方式，讓學生可以通過自身實踐明白道理，從而有效地促進學生身心健康的發展。
2結語
綜上所述，小學思想品德教育課可以幫助學生養成優秀品質，幫助學生從小樹立正確的人生觀、價值觀，促進學生的身心健康發展。目前，社會上報道了很多由于學生心理不健康而做出害人害己事情的案例，足以看出對小學生實行心理健康教育的重要性。
作者：洪三陽 單位：江西省婺源縣清華小學
參考文獻：
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第二篇：農村寄宿制小學心理健康教育
摘要：
隨著社會的發展，許多學生家長都外出務工，造成了諸多留守兒童。一些地方為了能夠對這些留守兒童進行更好的教育，實行農村學生寄宿制，將這些留守兒童統一安排到學校寄宿，以方便從生活上與學習上對他們進行更好的引導。但是，隨著這項工作的推進，農村寄宿制學校的小學生或多或少地都出現了心理健康問題，造成這一問題主要有兩個方面原因，一是缺少了家庭教育與親子教育，二是學校只重視了學生的文化教育，忽視了心理教育。所以，要想農村寄宿制的學生可以健康、快樂地成長，那么我們就要重視農村寄宿制小學學生的心理健康教育，讓他們心理之花常開，健康之樹常青。
關鍵詞：
農村；寄宿制；健康教育
筆者根據我校寄宿制學校學生所出現的心理問題，來談一談對農村小學學生的心理健康教育策略。
1分析農村寄宿制學生的心理現狀
1.1寄宿制的孩子缺少和父母的溝通，存在心理問題
寄宿制的孩子由于一個星期只能回家兩天，甚至更少的時間，回家還有一大堆的作業等著他們去完成，造成了學生與家庭成員溝通的時間太短，甚至沒有時間。而有的學生因為父母常年在外地打工，很少回家，造成了這些學生不能夠與父母進行心理溝通，享受不到來自父母的愛與關懷，這一部分學生每天都盼望著能夠與父母交流團聚，也正是這種心理想法長時間積壓在心中得不到緩解，慢慢就會造成一些心理問題，比如性格內向，孤僻，膽小，每天都是悶悶不樂的，甚至有時候故意做出一些出格的事情來引起別人的注意。
1.2學習的壓力導致孩子心理也存在問題
現在的學校競爭太大了，上級對學校的考核也非常多，而農村寄宿制小學為了不出現安全事故或者其它想不到的事情發生，都實行了嚴格的管理，從課堂到食堂，從食堂到宿舍，都要整齊劃一地走，學生在學校里自由的時間很少。而這些寄宿制小學為了能夠在同行競爭中勝出，就會認為學生在學校里，反正有的就是時間，每天都加班加點地給學生上課，輔導，讓學生的心理疲憊不堪，這些，都影響著小學生心理的健康發展。
1.3社會的現狀和現象對孩子心理健康的影響
當前，社會上對這些留守兒童的教育也不到位，學生生活的周邊環境中很少有學生可以去游玩的地方。特別是農村，受地理條件的制約，沒有少年宮，沒有科技館，學生回家要么看電視，要么幫爺爺奶奶做活，周末生活更別提豐富二字了。這些單一、枯燥的生活也很容易讓學生產生心理問題。還有許多家長總擔心自己的孩子在學校餓著、凍著，總會給孩子許多錢，以安慰自己不能在家照顧孩子的內疚之心，也正是這樣的心理影響，讓許多小學生手中都有錢，而社會上的一些無良商家也正看中了學生這一點，總會讓學生購買這樣或者那樣，讓學生的攀比之心慢慢滋生，最終由于自己的要求得不到滿足而產生心理問題。
2開展心理健康教育的策略
面對農村寄宿制小學學生產生的若干心理問題，我們應該如何落實對這些學生的心理健康教學呢？筆者認為，應該從以下幾方面進行。首先，建設專職心理健康教師，讓心理健康教育常態化。目前，許多學校受師資力量的制約，心理健康教育往往是由班主任兼職的。由于班主任同時又兼任多門學科的教學，再加上班級幾十個孩子要管理，根本沒有時間與精力去過問學生的心理健康問題。而要想讓心理健康教育可以得到有效的落實，我們就要安排具有心理健康教育資質的專業心理健康教師，這樣才能讓學生的心理健康教育得到保證。其次，加強心理健康咨詢室的建設。對學生進行心理健康教育，那是面對普遍性的學生而實施的一種教育手段，但是對于已經產生了心理問題，并時不時伴隨著出格言行的學生，我們就需要通過心理咨詢進行一對一的引導與教育。這樣，才能讓農村寄宿制學校學生的心理健康教育無死角，讓每一個學生都可以快樂地在學校成長。再次，要加強學校的軟硬文化建設。硬文化就是我們平時所說的物質文化，要讓學生在學校，無論走到哪兒，都能夠感受到在家一樣的溫馨。無論是校園的標語，還是景觀；無論是教室文化，還是宿舍文化，都能夠透露出濃濃的家的氛圍，讓學生在這樣的環境中不想家。軟文化就是指學校全體教職員工的行為文化。比如老師對學生的言談舉止，學生之間的相處等，都要有一種親情的味道在里面，同學們在一起可以相互關心，相互照顧，讓學生感覺到老師就像自己的父母一樣，同學就像自己的兄弟姐妹一樣，大家在一起就像一個大家庭一樣。這樣，學生每天都生活在這樣的一個具有家的味道的環境中，就會緩解他們的思家之苦，那么出現心理問題的機率就會小很多，也給我們的心理健康教育奠定了基礎。
3對農村寄宿制小學學生進行心理健康教育的幾點建議
上面所談的只是從學校機制方面來談的，在對農村寄宿制小學學生的心理健康教育過程中，我們還要注意以下幾點。首先是學科老師注意在學科教學中滲透心理健康教育。每一門學科的教學目標中都有一個情感教學目標，心理健康教育就是其中的一個重要組成部分。所以，要想加強心理健康教育的效果，那么就要與科任教師經常交流溝通，并結合每一門課程的特點，有機地滲透心理健康教育。其次是要尊重每一位學生，特別是心理有問題的學生，我們不能歧視他們，更不能對這些學生不聞不問，要在尊重他們個體需求的基礎上，對他們進行引導，讓心理健康教育可以達到無印痕效果。
總之，農村寄宿制學校學生的心理健康教育是一件非常重要的事情，在平時的學校管理中，我們不能只關注學生的生活需要，更要關注學生的心理需要，開設心理健康課，及時化解有心理障礙學生的心結，促進學生的心理可以陽光、健康地發展。
作者：張麗 單位：甘肅省金塔縣南關小學
第三篇：小學心理健康教育加強
摘要：
隨著新課程改革的不斷深入與推進，學生教育問題引起了社會各界人士的重視。而小學教育是我國教育教學中不可或缺的一部分，其在九年義務教育中的作用更是不可比擬，小學階段的學生處于身體發育與心理發展的關鍵時期。因此，在小學心理健康教育教學中，教師要合理地、科學地對學生進行心理健康教育，培養學生正確的人生觀、價值觀。但從我國目前的小學心理健康教育教學現狀來看，課堂教學中存在著諸多困難和問題，由于專業教師隊伍的匱乏，使得我國小學心理健康教育教學效果并不理想。基于此，本文將主要針對小學心理健康教育中存在的問題進行簡要探究，并提出幾點措施策略，以期幫助廣大教育者提高課堂教學效率。
關鍵詞：
小學生；心理健康教育；課堂教學；有效措施
信息技術的高度發展與普及，標志著人類已經進入到一個網絡化的時代，在各種思想潮流的交織與沖擊作用下，小學生心理健康教育也受到了一定沖擊，加之現如今社會復雜多變，人們的生活環境不再像以前那樣單純、簡單，生活中到處都充斥著各種各樣消極、負面、積極、先進后者落后的思想，而小學生的心理發育以及思想尚處于初級階段，容易受到外界花樣繁多的誘惑，所以，容易產生各種各樣的心理問題。另外，我國經濟的快速發展，讓越來越多的農村人外出打工，使得留守兒童的人數不斷增加，不僅加大了城鄉之間的經濟差距，還使得許多農村孩子由于缺乏父母的關愛與教導而產生許許多多心理上的問題。由此可見，心理健康教育在我國小學教育教學中的重要性。
1加強師生交流，掌握心理狀況
教學活動是由教師的教與學生的學共同組成的雙邊交流活動，需要教師正確認識學生情感，并對此進行情感教育。教師想要從各方面培養學生，就需要對學生各方面有一個全面的了解。因此，在小學心理健康教育教學中，教師不僅需要對學生的學習成績給予關注，同時還需要幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，讓學生能真實、自由的表達自己的思想情感。這就要求我們教師需要深入學生當中，掌握學生心理狀況，并有目的性、針對性地進行教學。例如，在教學作文課時，教師可以設置一篇題為“老師，我有話對你說”的作文，讓學生有機會、有平臺，將自己對老師的感情以及內心世界表達出來，通過這種書面形式學生能很好地與教師進行心靈溝通與交流，在這一過程中，教師需要對學生的書信內容進行保密，并與不同性格的學生進行不同的談話交流，通過談話交心的方式，掌握學生不健全心理狀況，便于對學生進行有效調節，對癥下藥，幫助其樹立正確的人生觀與價值觀。通過這種方式教師能夠在第一時間掌握到學生的心理健康狀況，有便于對學生進行正確的心理健康教育，促進學生身心健康的和諧發展。
2加強師資培訓，提高教學水平
教師是課堂教學的主導力量，對學生的身體與心理發育有著潛移默化的作用。在小學心理健康教育中，教師想要對學生灌輸正確的心理健康知識，就務必要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，這樣才能服眾。教師的教學水平，不僅取決于他們自身文化程度的高低，更重要的是他們的平常的工作表現、教學效果以及實際教學經驗等多角度、多方面進行綜合評價。由此可見，組織一支高質量、高水平的師資教學隊伍，不僅是順應社會、學校發展需要，更是提升學生自身素養的必要條件。為了提高小學心理健康教育教學效果，促進學生身心健康的和諧發展，不僅需要提高教師選擇標準，更要定期對教師進行專業培訓，不斷提升教師專業素養，只有教師自身素養提高了，在對學生進行心理健康教育方面才會更有經驗，教學效果才會更有效。
3搭建溝通平臺，營造健康環境
父母是孩子的第一任老師，是孩子接觸世界的橋梁。在品行端正，家教良好的家庭影響下，孩子也會養成良好的作風習慣，受益終身，反之亦然。因此，在小學心理健康教育中，學校應當將心理健康教育緊密地與家長結合，面對學生的心理健康教育，教師與家長應當加強溝通交流，相互交換教育意見，努力做到相互補充，相互進步，為學生營造健康的學習與生活環境，促進學生身心健康的和諧發展。這樣，才不至于使剛進入社會的年輕人在心理上形成情感反差，產生不適應心理，讓學生能夠自信、從容地面對生活與社會，從而為社會培養出一大批優秀的社會主義事業接班人與建設者。
4創造多元化教育，培養健康心理
在小學心理健康教育中，想要培養學生健康的心靈，就需要教師在教學中創設有益于學生學習的環境，并建立起學生的合作意識與精神。通過團隊合作的教學模式，能最大程度地發揮學生團隊學習能力，培養學生團結進取精神，通過合作競爭機制，設置得分制、激烈法、淘汰制，對學生進行綜合評判，促進學生建立競爭意識，提高學生團隊協作精神。因此，在小學心理健康教育中，教師需要創設健康的學習環境，使學生能夠耳濡目染。此外，教師還需要定期開展一系列集體活動，讓學生能夠為集體榮譽感而戰，有助于幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，同時，在活動的開展過程中，也能夠最大限度地發揮學生團結友愛精神，調動學生的主觀能動性，建立和諧的師生關系與生生關系，使性格內向的孩子能夠感受到來自其他同學的溫暖，矯正其不健康心理現象，使其能夠更好地除了各種人際關系，并為其提供心理素質，促進學生身心建立的和諧發展。
5結語
總而言之，小學心理健康教育是現代教育教學中一項重要的教學內容，對小學生的學習與成長都有著重大作用，因此，需要廣大教育工作者引起注意。在小學心理健康教育中，教師需要本著“以生為本”的教學原則，從學生學習與身心健康發展出發，運用多種教學方式與教學手段對學生展開心理健康輔導與教育，幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生身心健康的和諧發展。唯有這樣才能為他們創造一個無憂無慮的童年，也為培養國家棟梁之才盡微薄之力。
作者：沈麗軍 單位：江蘇省沭陽縣張圩九年制學 校
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第四篇：小學班級管理心理健康教育運用
摘要：
心理健康教育是班級管理工作中非常重要的部分，有效開展心理健康教育學習可以更好地了解青少年學生的心理問題，實現班級工作的高效管理。文章以小學班級管理中心理健康教育的運用探究為主題，通過對心理健康教育在小學班級管理中的應用進行簡要分析，提出了有效的策略，旨在能夠有效提高小學班級管理工作效率，促進學生心理健康發展。
關鍵詞：
班級管理；心理健康；教育
開展心理健康教育有利于幫助學生更好地調節心理，解決一些心理問題。同時還能夠增強學生心理承受能力，克服一些心理的障礙。小學班級管理離不開心理健康教育，教師只有認真落實心理健康教育，才能夠更好地發展學生的心智和潛能，使學生健康地發展。所以，如何在小學班級管理過程中有效進行心理健康教育，是許多班主任應該重視的關鍵課題。
一、心理健康教育對小學班級管理的作用
1.引導小學生走出心理誤區
在小學班級管理過程中開展心理健康教育，能夠有效幫助學生走出心理誤區。因為小學生年齡小，面對困難時意志會不堅定，容易出現各種問題。通過良好的心理健康教育，能夠幫助學生形成良好的學習習慣，使其更加積極地應對困難。在開展心理健康教育的過程中，教師可以針對容易急躁或者存在悲觀心態的學生進行科學的引導，從而促進學生的全面發展。
2.提高班級管理工作實效
由于每個學生的成長環境都各不相同，所以每個學生都會有自己的個性。這樣在平時的學習和生活中學生之間就會容易出現一些摩擦，這個時候教師通過開展心理健康教育進行協調，使學生能夠明白爭執難以解決問題，有問題了需要通過教師協調或者有效的溝通來解決。教師在平時也需要做好觀察工作，及時發現問題并且進行指導，這樣就能夠很好地規避問題。良好的心理健康教學可以保證班級管理工作實效，促進學生的健康發展。
3.促進學生身心健康發展
豐富的教學實踐證明，心理健康教育能夠幫助學生更加客觀地分析問題，這對于小學生來說是非常重要的。在心理健康教育模式下，學生對各種問題會有更加清晰的認識，這樣教師在管理班級的時候也會更有成效。同時，學生在學習和生活中，也可以有意識地培養自身良好的學習習慣，從而實現自身綜合素質的提高。
二、心理健康教育在小學班級管理中的應用
1.提高教師自身綜合素質
教師的心理健康水平會直接影響到學生的心理健康。所以想要更加有效地開展心理健康教育，就需要不斷提高教師的綜合素質，尤其是教師的心理健康水平。教師應該養成樂觀和寬容的性格，這樣教師才能夠用自身的積極能量來影響學生，從而起到很好的心理健康教育作用。所以，教師應該不斷提高教學水平，學習先進的教學技術，準確掌握適合學生的教育方法。教師還應該注重自身的修養，注重言行舉止，從而起到一個很好的榜樣作用。2.以人為本，尊重學生的主體地位現代教學理念強調學生在教學過程中的重要作用，只有充分調動學生的積極性和主動性，才能夠起到很好的教育效果。這就要求教師在教學過程中應該充分開展以人為本的教學模式，尊重學生的主體地位，使學生能夠積極地思考，從而在教學中發揮更加重要的作用。教師還應該關心和尊重學生，開展情感教育，使學生感受到自身的重要價值，從而保證其以積極的態度參與到學習和生活中去。
3.創設良好的心理教育氛圍
良好的課堂環境是有效開展心理健康教育的基礎。高效的教學依賴于和諧、愉悅的課堂教學氛圍。所以，這就需要教師努力創設寬松的教學氛圍，拉近師生之間的距離，在教學過程中開展微笑教學、激勵教學，從而使學生在民主平等的氛圍中開展學習。這樣，學生會更加愿意與教師進行情感交流，有利于更加有效地進行心理健康教育。
4.優化課堂教學模式
優化教學模式、提高教學效率是促進學生綜合發展的重要方式。所以，這就需要教師認真研究學生的實際情況，引導學生組成學習小組，積極與其他學生進行合作學習。在這樣的模式下，學生可以形成良好的合作意識和團隊精神，為開展心理健康教育提供基礎。在教學過程中，教師應該給予學生更多的鍛煉機會，增強學生的意識，增強其責任感。通過多種形式的心理健康教育，能夠很好地保證心理健康教育效率，實現高效率的教學目標。
綜上所述，只有在小學階段認真落實心理健康教育手段和措施，才能夠促進學生心理健康的發展，更好地幫助學生客觀分析問題，明確自身存在的問題和優勢所在。這樣教師也可以更加科學地進行班級管理，幫助學生形成積極向上的品德，從而實現培養高素質人才的最終目的。
作者：楊家潤 單位：云南省雙江拉祜族佤族布朗族傣族自治縣勐勐鎮教育辦公室
參考文獻：
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