前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校心理健康教育論文（6篇），希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1大學生心理健康教育的意義
當下國家發展與社會需要的是綜合素質的優質人才，大學生不僅要在專業能力上具有較高的專業水平，更需要大學生具有良好的心理素質，有效的應對紛繁復雜的現實情況，在各種問題情況下能夠保證積極樂觀、進取的心理狀況，從而有利于提升對社會的適應能力，成為國家未來發展的堅實人才資源力量，這是大學生成為未來國家棟梁所需要的基本能力。同時對于學生自身而言，個人的發展需要自身具備良好的心理素養，這樣才能有效的解決生活的各種困難，保持自身較為健康的心理狀況，提升自身生活品質，降低因為心理不健康而帶來對自身以及家庭、社會的傷害。心理健康教育是國家、學校、社會、學生自身及家庭都需要的教育工作內容，一個學生的背后有著眾多千絲萬縷的社會關系組成，一個學生出現心理問題，在一定程度上波及的范圍和影響并不是僅僅學生個人，其帶來的負面影響是無法確定的。甚至，在不良心理狀況之下，會造成對社會、對國家的破壞。特別是學生個人能力越大，造成的不良影響也更大。因此學校就要想盡辦法積極引導學生心理朝積極健康的方向發展。當下社會紛繁復雜，網絡發達讓學生可以接觸到更廣闊的信息，但是在這種海量信息之下，其中的負面信息或者不良言論甚至會煽動學生心里滋生不良情緒，比如仇富、仇恨社會，仇恨自身的出身、焦慮、抑郁等，這些都導致學生在生活中無法正確面對生活和對待自己，造成不良的社會風氣，甚至自身的不良情緒影響到其他學生、集體，甚至社會。因此，對于大學生的心理健康教育具有現實意義，特別是當下大學生中普遍的存在一定比例的心理問題學生群體，要及時發現并且有效糾正相關問題是相當必要的。
2當下大學生心理健康教育的不足
在高校心理健康教育工作中，部分工作人員并不是專業資深人員，因此在教育工作上存在缺乏專業性，同時在具體管理和教育中缺乏與時俱進，大部分憑借個人經驗進行教育，沒有切實的深入到學生具體情況中，所使用的教育方式也脫離現實需求，不能滿足學生們的實際需求。一般情況下多開設實體心理咨詢室來解決學生的心理問題，但是大多數學生對于這種方式很敏感，都不愿意接受相關咨詢服務，大部分的咨詢室也處于形式化狀態。同時相關工作人員也對工作缺乏重視程度，一般工作僅僅局限在對學生心理狀況做相關心理測試并且對信息進行存檔，但是對于信息的真實性、規范性并沒有有效的規劃設計，導致心理測試結果存在較大的疏漏和偏差，無法很好的指導現實工作的開展。許多學生參與到心理健康測試，都懂得測試的技巧，從而對心理測試內容進行有效的隱瞞，無法將自身現實情況進行有效的展現。從而相關心理測試工作多流于形式，沒有實際的適應性。此外還會開展相關心理健康教育課程，但是其力度遠遠低于實際所需，只是部分的選修課程，同時在教學內容上也存在一定的片面性，沒有科學有效的覆蓋所有心理情況的類型，從而無法讓所有心理狀況存在偏差的學生對自身問題得到發現，缺乏積極的鼓勵學生進行自我問題的認識和尋求幫助。大部分課程內容都較為模式化，流于形式，在內容上甚至沒有注重對存在心理健康問題學生心理感受的關注，導致學生對心理問題更加羞于啟齒。整個課程設置上，沒有進行有效的課程考核，無法引起學生足夠的重視。特別是當下心理健康課程設置中，大多數學生不會意識到自身的問題所在，因此在課程學習上沒有積極性，走形式，沒有讓健康教育工作深入到實際的學生內心中，從而無法達到應有的教育效果。表面上在注重學生的心理健康，但在實質上卻沒有切實可行的心理健康教育方法，甚至對于其心理健康教育的科學性、有效性缺乏深入的認識?；蛘咦尳】到逃ぷ骷{入到呆板的應試教育體系中，讓教育無法發揮應有的活力。相關健康教育也傾向于針對心理問題學生開展，這種做法也加大了心理問題學生的心理壓力，特別是通過藥物干預等康復理念，讓心理輔導工作成為心理醫生的管理傾向，讓學生意識到自身的心理問題，甚至產生內心的自卑感。同時在人力資源上也顯得尤為不足，大部分學校中的心理健康教育工作缺乏專業化、足夠數量的人力資源，教師隊伍素養無法得到高效統一，能力懸殊。甚至其中大部分的心理健康教育工作的工作人員為兼職，并不是全職進行，在工作的專注性、專業性上都較為缺乏。缺乏對心理學、教育學的專業素養，甚至很多工作人員都是與此專業相差甚遠的人員加入教育工作隊伍，完全無法發揮健康教育的專業性，對相關心理問題的解決也缺乏專業性，甚至會起到一定反作用，缺乏對心理健康有問題學生足夠的關愛和尊重，對相關學生有一定的忽視態度，無法及時的發現學生所存在的問題，無法辨別存在心理健康問題的學生與普通學生的差異，對兩者界限的把控能力較弱。
3當下大學生心理健康教育對策
3.1深入貫徹大學生心理健康教育理念
大學生心理健康教育并不是一節專門的課程設置或者一個心理咨詢室所能完成，而是需要對所有教師和學生干部進行相關培訓，讓整體的教育工作團隊有意識的進行心理健康引導。教師在日常課程教學和學生生活管理中，要細致觀察學生可能出現的心理問題，并積極的引導，及時遏止不良心理問題的出現。學生干部要對班級學生的心理狀況做及時的了解，并且上報給教師，讓教師進行必要的干預措施，并使這些措施發揮其相應的積極性作用。在日常生活與學習中，班級學生干部與教師要注意自身言論，提倡積極樂觀的生活態度，避免對網絡或者社會不良煽動性言論的宣揚，同時針對學生有相關心理健康問題狀況時要及時的用合理的方式，讓學生易于接受自身的心理健康引導。這種健康教育理念需要深入到整體的學生教育和生活中，進行慢慢的滲透和糾正。在日常的宣傳工作上，也要對相關內容進行審核，進行積極的引導，任何活動或者宣傳內容都需要以健康積極的內容為準則，注重各種主題內容對學生的引導性。
3.2規范心理健康教育的體系
規范現有的專業化的心理健康教育體系，對于心理咨詢室和課程、測試工作要做到尊重實際情況，采用較為隱蔽的方式展開，如開展網絡虛擬心理咨詢室，讓學生在保證自身信息一定隱蔽的情況下進行，避免對學生個人生活造成影響。同時通過多渠道讓學生擺脫心理問題的羞恥感，讓學生正視自身的問題，積極的尋求相關心理輔導人員的支持，積極的進行心理干預。在師資隊伍建設上，多吸納專業人才進入，讓心理健康干預工作能夠有效的提升效果和科學化管理。無論是在心理問題學生的發現問題機制上，還是心理健康問題學生的干預措施執行中，都要保證切實的科學合理性，避免對學生生活造成不利影響，保證學生的尊嚴，讓學生能夠積極的參與心理健康教育工作。對于有嚴重心理問題的學生，可以積極的讓學生離校治療，必要情況下可以讓學生休學休養，避免學生由于自身疾病而導致的羞恥感，避免其無法面對現有的同學。而休學處理后要積極的支持學生投入到新的學習環境中，對于有自我控制能力的學生，學校不可以拒絕其返校要求，提供一個全新的學習環境和人群有助于學生自身健康狀況的發展。但是對于學生返校就學，要安排好其跟班學習，積極處理好其返校學習相關工作安排，避免一些因工作考慮不周對學生返校學習造成的阻礙。特別是很多學生因為學習壓力而導致的心理問題，那么在返校后的課程安排上要充分考慮這些問題，如果可能應該提供更多的學分補充便捷指導，避免其再度因為學習問題而陷入心理困境。在學生的心理健康引導的方式上，可以采用多種方式隱性的對學生進行心理健康監督，不要過于明顯的給學生標上心理問題學生的標志，這種標志會導致學生受到來自外在環境的歧視，在一定程度上會導致學生心理問題的嚴重化。應該給予心理問題學生一定空間，給予更多的積極的輔助關愛，但是不要過于特殊化，這樣會讓學生自身感受到異常感，反而對其心理建設有一定障礙。同時在相關校園活動中，多舉辦相關主題活動，讓學生積極的發現自身問題，并且通過有效渠道進行自身心理問題的干預和解決。
作者：寧都 單位：西安郵電大學
第二篇：積極心理學與高校心理健康教育探究
1概述
第一，積極心理學的概念。積極心理學是指研究人類身體與心靈中本身所蘊含著的積極因素。眾所周知，積極心理學概念的出現以及其對人類心理造成的積極影響，改變了大家以往對心理學認知的觀念，不再過分關注人們過去的心理問題，一味地尋找如何解決人們存在的或者假想出來的心理問題，而是轉變思想，去關注人們本身蘊含著的積極因素，把人們的潛在積極因素挖掘出來并加以發揮與應用，從而改變人們的心理狀態，引導人們在積極力量的幫助下保持一份積極樂觀的心態，勇敢地去面對自身的心理問題，自主地去克服、去解決心理問題，開啟新的生活篇章。第二，高校心理健康教育發展的現狀。到目前為止，國內幾乎所有的高校健康教育都普遍停留在心理健康教育的初級階段，盲目被動地去解決學生產生的心理問題或者障礙，而不是主動關注學生的心理狀態，積極引導學生的心理發展方向。據了解，目前在校學生出現心理問題與障礙的概率大幅度上升。這主要是因為目前的高校心理健康教育與社會現實脫節，一味地照搬照抄心理學課本知識，使得高校學生反感甚至是排斥心理健康教育，因此可以把積極心理學與高校心理健康教育相結合。第三，積極心理學對高校心理健康教育的積極作用。大家都知道，積極心理學更加適用于廣大的高校學生，他們的心理狀態本身是健康的，可以在其基礎上挖掘他們內在的積極因素，進一步提高他們的心理素質。當代社會需要儲備更多的心理積極樂觀的學子，他們能夠適應社會瞬息萬變的狀態，以及日益激烈的競爭氛圍。積極心理學在高校教學中的運用，可以使得大學生在畢業后更加快速地融入社會生活，積極面對以后的生活，把高校心理健康教育推向一個新的篇章。
2積極心理學在高校心理健康教育中的運用
第一，建設積極的高校環境。對于高校來說，整體的積極氛圍主要來自于積極的組織結構、積極的學習競爭環境、積極的生活氛圍這三個與高校學生息息相關的方面。首先，高校應該廣泛聽取在校學生的意見與建議，再結合積極心理學與社會發展概況來科學合理地開設與高校心理健康教育有關的心理課程。另一方面，高校應該注重培養學生的道德素質，在積極的競爭氛圍中學習與探索。與此同時，高?？梢蕴岣吖芾韺拥墓ぷ餍剩⒅匦@文化的全面發展，努力為學生建設良好的生活環境、積極的競爭環境。第二，關注學生個人的積極情緒。在建設積極的高校環境的同時，學校更應該關注每個在校大學生個人的心理狀態以及心理發展趨勢。高?？梢酝ㄟ^開設學生感興趣的心理課堂、開展有針對性的心理活動，引導在校大學生積極關注自身的心理狀態發展，認識并了解自己的心理所存在的問題或者障礙，而不是被動的一味的等待，以此增加自身的積極情緒，為營造高校整體的積極氛圍而作鋪墊。第三，培養在校學生的良好品格。大家都知道，積極心理學研究和實施的基礎就是培養積極的人格。高校在心理健康教育中，不能一味停留在書面心理知識上，要注重學生在接受心理健康教育后的改變與品格發展，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，以積極的心理去面對周圍的環境，參與、行動，不斷調整自己的性格發展，塑造積極的人格。
3積極心理學在高校心理健康教育中的模式運用
第一，開展積極的文化活動。高校除了開展心理健康教育課堂以外，還可以開展積極的教育文化活動，比如，加強學校組織的建設，鼓勵社團文化的發展，重視人文教育與素質教育。在學校內，形成豐富多彩的文化氛圍，引導學生自主積極地參加學校組織的各種活動，提高自身素質，全方面發展。另一方面，學?？梢远ㄆ陂_展心理健康教育講座，開設有關的社團活動，鼓勵在校學生自發地參加心理健康教育，自主地去宣傳心理健康教育的作用、宣傳積極心理學。第二，開設積極的心理監管測試?，F階段，國內高校普遍缺少對學生的心理狀態評估、監管體系，這導致國內的心理健康教育缺乏針對性，不能起到阻止或者避免心理問題帶來的惡性事件。通過積極心理學的引入與結合，高?？梢越⒎e極的心理評估體系，把學生的積極心理因素作為衡量指標，不再和以往一樣只關注心理障礙問題，而是關注積極的心理情緒與因素。簡而言之，就是評估學生的正能量指數。第三，設置積極的課程安排。高?？梢栽谡n程安排中，積極地運用與結合積極心理學的內容，廣泛引入積極心理學的理論知識與相關案例，引導學生接受和學習積極心理學。并可以在課程安排中合理規劃，把理論知識學習、案例分析、互動學習等課程環節規劃到課程中，切實落實互動交流學習，營造和諧、高效率的心理健康教育課堂，讓學生學以致用，以積極的心理面對學習與生活。
4結論
綜上所述，積極心理學更加適用于廣大的高校學生，進一步提高他們的心理素質，適應社會對高校學生的要求。積極心理學關注人們本身蘊含著的積極因素，引導人們在積極力量的幫助下保持一份積極樂觀的心態。在積極的組織結構、積極的學習競爭環境、積極的生活氛圍這三個與高校學生息息相關的方面運用積極心理學可以使得大學生在畢業后更加快速地融入社會生活，積極面對以后的生活，推動高校心理健康教育邁向一個新的里程。
作者：周濤 單位：安陽職業技術學院
第三篇：高校大學生心理健康教育對策研究
一、高等院校開展心理健康方面教育的重要意義
1.加強高校心理健康方面的教育有利于培育經濟建設的合格人才
國家綜合實力的競爭歸根到底是人才的競爭，大學生是我國經濟建設人才的重要來源。從人才素質的整體結構看，包括思想品德、科學文化、專業、身體、及心理等五項素質內容，其中心理方面的素質在人才素質的整個結構貴占據著基礎性的地位，對高校大學生而言，是學習專業知識和接受思想教育的重要前提和保障，也是自身在校生活和完成學業的基本條件。而健康的心理在人才成長過程是一個先決性條件，而心理素質直接影響著人才培育的基礎質量和水平。加強高校心理健康方面的教育，能夠增強大學生的創造理念、自立品格、敢于競爭及適應環境方面的能力，能夠促進大學生接受社會道德、規范行事為人方式等，能夠促進高校學生提升主動適應環境的潛能，增強其綜合性素質。
2.加強高校心理健康方面的教育有利于幫助大學生解決成長中遇到的心理障礙及問題
高校的學生處在人生青春期當中的中后階段，逐步走向成熟與獨立，個人身心處在急劇發展和變化的階段。我國正處在發展的轉型期和矛盾的凸顯期，社會各階層的利益持續調整，市場經濟條件下競爭日益加大，特別是隨著高校體制改革的深化，開始實施高等教育交費及大學生畢業自主性擇業等制度，大學生由于學習、人際交往及情感困惑等各方面出現心理上的不適，內心受到極大的沖擊，若處置不得當，就會導致各種心理健康方面的問題，形成心理性的障礙。當前國內高校學生群體心理健康現狀并不能令人樂觀，據統計，高校學生發生心理性障礙問題的比率為25%，且有逐年增高的趨勢。加強高校學生群體心理健康方面的教育，能夠促進學生適應社會激烈的競爭形勢，幫助解決大學生群體在學習生活中遇到的心理健康方面的矛盾和問題。
3.加強高校心理健康方面的教育有利于我國高等教育的質量和水平
心理健康方面教育是高校推進大學生素質教育的一項重點內容，也是培育未來現代化建設人才的關鍵環節，對于高校專業課程教學具有基礎保障的作用。與國外相對比，國內高校開展心理健康方面的教育工作相對遲晚，自上世紀八十年代起步以來，經過近三十年的發展取得一些積極的進展，但心理教育的實效性不強，整體教學質量和水平不高。加強高校學生群體心理健康方面的教育，能夠滿足高校學生掌握心理健康知識的需求，促進其將更多的精力投入學業當中，有利于提升我國高等教育的質量和水平。
二、高等院校心理健康方面教育工作存在的主要問題分析
1.思想認識不到位
一部分高校在思想認識方面存在一定誤區，有的將心理健康方面教育與思想政治教育相互混淆，將大學生遇到各類問題均當作思想品德方面的問題，用思想教育的手段來解決高校學生群體心理上遇到的問題；有的把思想問題和心理問題相互等同，夸大了高校心理健康方面教育的功能與效用。還有相對數量的高校對心理健康方面教育不夠重視，對于開展對大學生的心理健康方面教育工作的重要意義,缺乏基本的認識，相關教學工作不能持之以恒地組織開展，導致教學的針對性與實效性不夠。
2.課堂教學不到位
目前高校心理健康方面的教育中課堂教學整體情況還存在諸多不完善之處，有的教學形式與手段相對單一，教學課程建設較為落后，沒有對高校學生群體實現全面覆蓋。有的將心理健康方面的教育只是當作心理理論知識和內容的教育，課堂教學變成了對心理學知識的講授，教學過程上聯系實際不夠，課堂互動性差，缺乏課程教學的考核或者考核工作走了形式。還有的只重視心理的測試而輕視科學的分析，只重視診治心理問題而輕視問題的預防，只重視調查心理方面的問而輕視開展心理方面的訓練。
3.師資隊伍不到位
高校從事心理健康方面的教育工作人員嚴重不足，專業化人才十分缺乏，現有的高校心理健康方面的教育師資力量專業學習背景的人員少，多數人員身兼多職，并沒有機會得到專業化的學習、進修及培訓的機會，導致心理健康教育人員隊伍很不穩定，整體教學層次與水平存在較大的差別，嚴重影響了高校大學生群體心理健康方面的教育工作質量和成效。
4.環境條件不到位
一方面，多數高校內部尚未形成心理健康的濃厚教學氛圍，部分大學生甚至認為若到心理健康咨詢室去咨詢會被別人瞧不起，導致其不能正視自己的心理問題，或者遇到問題不愿意求助。另一方面，國內高校在心理健康方面投入的教育經費較少，對心理健康方面的教學課程組織、心理咨詢的基礎場所與設施、心理教育教師待遇等各方面的保障經費落實不夠，嚴重影響了高校心理健康方面教育工作的開展。
三、進一步加強高等院校心理健康方面教育工作的對策和建議
1.健全工作機制，探索有效的心理健康教學途徑
切實提高對心理健康方面教育工作的思想認識，將心理教育列入重要的議事日程，落實高校主管領導專人負責制，加強組織領導。加大經費投入力度，設立專項的教育經費科目，將心理健康教學納入高校整體的教學規劃，為心理健康方面教育提供保障。積極探索和實踐心理健康教學的有效途徑，教學的方法應當由心理上適應性的教育向潛能引導與開發轉變，教學的內容應當由消除心理性疾患向培育學生創新創造能力轉變，加強學生心理潛能的開發、情緒與壓力的管理及人際交往方面的訓練等，增強課堂教學的針對性與實效性。
2.建設和諧的校園文化，形成良好的心理健康教學氛圍
將心理健康方面的內容納入校園文化建設的范圍，充分發揮校園中電視、廣播、局域網及報紙、雜志、海報等各類媒體，全方位、多樣化地宣傳心理健康方面的觀點和理念。精心組織和推薦學生定期讀一些心理學書籍，設立心理輔導宣傳專欄，組織開展心理方面的測試與定期性的交流溝通，邀請心理學專家舉辦專題輔導講座，促進心理健康知識與理念的普及。使學生經常沉浸在充滿人文關懷的各種心理健康知識普及。將心理健康方面的教育向宿舍、課外小組及延伸等各個層面延伸，通過溫和與潛移默化的方式達到好的教育成效。
3.利用信息科技手段，構建心理教育的有效載體
發揮信息網絡技術立體直觀、吸引力強的特點，創建心理健康方面的教學主頁或網站，設立心理健康方面的知識、測試、治療及案例分析等欄目，增強學生對于心理健康知識學習的興趣。建立基于網絡心理健康咨詢和教育平臺，通過專業教師進行在線式心理健康咨詢問答及心理咨詢電子郵件回復的方式，增強心理健康方面的教育的廣泛性、深入性及便捷性。設立高校學生的心理健康論壇、QQ群及微信群等，為大學生建立起交流與傾訴內心感情情緒的平臺與載體。
4.加強師資力量建設，夯實心理教育的組織基礎
加強師資隊伍的自身建設，加大心理學專業人才的引進力度，創建一支心理專業教師、德育專業教師、高校行政管理員、校醫、班主任及學生骨干等各方面人員共同參加的心理健康方面的教育人員隊伍，形成心理健康教育的網絡和體系。加強心理健康教師的在職培訓和脫產學習，不斷增強其教學科研水平及解決心理健康問題的實際能力。
四、結語
綜上所述，心理健康方面教育是高校推進大學生素質教育的一項重點內容，也是培育未來現代化建設人才的關鍵環節。然而從實踐情況看，大學生的心理健康方面教育實效不強、工作較為滯后，目前是一個對高校意義重大而又亟待研究解決的問題。因此，國內高等院校必須高度重視和加強大學生的心理健康方面教育工作，不斷地總結經驗，持續改進和推廣有效的措施和辦法，為我國經濟社會持續健康發展提供可靠的人才保障。
作者：廖琳 單位：遵義師范學院馬克思主義學院
第四篇：高校醫學生心理健康教育創新途徑
一、新媒體環境對高校醫學生心理健康的影響
（一）積極影響
第一，在新媒體環境下關于醫護行業有很多健康且具有正能量的言論，這些言論會在一定程度上影響醫學生的價值觀，會對其心理健康產生積極的導向。第二，新媒體的出現拓寬了高校醫學生獲取信息和宣泄不滿的途徑。在新媒體環境下，高校醫學生通過微博、微信等媒介可以接受更多的社會信息，也可以對自己內心的想法暢所欲言，宣泄自己的不滿，對高校醫學生的心理健康產生積極的調節作用。
（二）消極影響
第一，在新媒體環境下由于傳播內容的多樣性，其中不乏一些不好的思想和觀念，這些觀念對各高校醫學生的價值觀會產生一定的沖擊作用，從而影響高校醫學生健康價值觀的形成，對醫學生職業道德的形成產生不良影響。除此之外，新媒體環境具有一定的虛擬性，而高校醫學生對這些虛假信息分辨不足，導致自己的心理健康或者價值觀受到虛假信息的侵蝕，產生異變。第二，在新媒體環境下，高校醫學生會將更多精力放在其中，對于新媒體言論的依賴性過于嚴重，會在一定程度上導致高校醫學生對高校本身開展的心理健康課程的重視程度降低，從而影響高校醫學生心理健康教育的開展。
二、新媒體環境下高校醫學生心理健康教育途徑
新媒體環境下高校醫學生心理健康教育的創新途徑，要充分發揮新媒體環境的積極作用，合理規避新媒體環境的消極影響。
（一）將心理健康教育和新媒體有效結合
心理健康教育是高校醫學生的必修課程。在新媒體環境下，為了加強高校醫學生的心理健康教育，要將其和新媒體環境進行有效結合。首先，教師在進行心理課程教學的時候，要善于利用新媒體來進行教學，將微博和微信上的流行觀點提煉出來，讓學生對其進行討論，闡明自己的看法，然后教師可以結合學生觀點來表達自己的觀點，對學生不合理的觀點要及時糾正，維護學生心理健康。然后，教師可以以班級內的學生為基礎組建一個微信群或者要求學生微博關注，在日常的生活中留心在學生中流行的一些不健康觀念，或者教師要及時針對網上的不健康流行觀通過微博或者微信來發表自己的看法，以此來引導學生對其進行合理的判斷，從而起到維護高校醫學生心理健康的目的。
（二）提高教師對新媒體的運用能力
在高校醫學生的心理健康教育中，要實現心理健康教育和新媒體的有效結合，最基礎的保障就是提高教師對新媒體的運用能力。信息技術更新速度快，教師普遍對新媒體的運用能力較差，所以在醫學院校中學校要對教師進行相應培訓，或者對新媒體教學進行學習和交流，讓教師對新媒體的構成和應用模式有一個基本的了解，以提升與心理健康教育有關的課程教師和醫學院校的輔導員運用新媒體的素質和能力。
（三）對高校醫學生開展相應活動
新媒體對高校醫學生產生不良影響的根本原因是對新媒體的高信賴度。所以，在新媒體環境下加強高校醫學生心理健康教育，維護高校醫學生的心理健康，最基本的途徑就是開展“正確認識新媒體”的活動，幫助高校醫學生對新媒體進行正確的認識。除此之外，還要對高校醫學生的心理健康教育進行準確的定位，提高高校醫學生對心理健康教育課程的重視程度，提升心理健康教育課程在學生心目中的地位。當新媒體環境的言論和課程知識發生沖突的時候，高校醫學生能夠做出科學的判斷，以此來維護自己的心理健康。
三、總結
隨著信息傳播技術和網絡技術的發展，新媒體環境對高校醫學生的影響越來越大。正面的影響包括健康的言論對高校醫學生心理健康產生的積極作用，同時還擴展了宣泄心中不滿的途徑。負面的影響包括不良言論對高校醫學生心理健康帶來的消極作用，加強了高校醫學生對新媒體的依賴，導致醫學院校本身心理健康課程地位地下降。在新媒體環境下，高校醫學生心理健康教育的創新可以從以下幾個方面進行：對高校醫學生開展“正確認識新媒體”活動、提高教師運用新媒體的能力、將高校醫學生的心理健康教育和新媒體有效結合。在新媒體環境下創新高校醫學生心理健康的教育途徑，對完善高校醫學生的心理健康教育具有重要的意義。
作者：唐婷婷 單位：西安醫學院
第五篇：高校新建校區心理健康教育研究
一、高校新建校區大學生心理特點分析
1．本研究搜集了我校2013級、2014級學生入學半年后心理健康問卷(scl－90)調查數據，數據分析顯示，我校校本部2013級學生異常檢出率為9．34%，新建校區檢出率為12．58%，新建校區高出3．24個百分點;我校校本部2014級學生異常檢出率為9.92%，新建校區檢出率為14．17%，高出4．25個百分點。可見，新建校區異常學生檢出率偏高，心理問題發生率較校本部較高。新校區學生在人際關系、敵對、強迫、偏執、焦慮因子上得分較高，部分學生表現出睡眠和飲食上存在問題。
2．結合數據分析，選取部分異常學生進行進一步心理訪談，發現新校區學生在以下三個方面表現突出。一是學業困惑，迷茫無助，對未來的學業、職業都感到無所適從;二是出現更多的人際關系問題，這與日常咨詢中常見的宿舍矛盾、人際退縮、集體生活適應困難以及戀愛問題等相一致;三是學生缺乏歸屬感，感覺精神生活空虛，大多學生不愿意走出宿舍參加學?；顒樱杏X業余生活乏味枯燥，多沉迷網絡，從而引發了更多的心理問題。
二、高校新建校區心理健康教育工作現狀
第一，新建校區遠離校本部，多數建在城市郊區或偏遠地帶，周邊環境單調，學生接觸其他學校和社會機會較少，常會產生孤獨、壓抑感覺。新建校區的特殊性，常常會使得校本部原有的教育模式無法發揮作用，師生都需要適應，短期內都會存在迷茫、焦躁的情緒，師生在很長一段時間內缺乏歸屬感，心理問題凸顯。加之，新建校區缺乏校本部豐厚的文化底蘊沉淀，難以形成良好的心理健康教育氛圍，給新建校區心理工作帶來挑戰。第二，基礎設施建設較薄弱。校本部經過多年的建設，在心理健康教育開展的硬件建設上已趨于完備，新校區多方面都在探索階段，資金和環境都有限制，短期內難以達到校本部標準。心理健康教育器材等的相對匱乏，給工作帶來不便，使得工作全面鋪開較為困難。第三，人員配置尚不完善，學生心理研究尚在初級階段。校本部經多年的調整和適應，心理工作人員配比已基本穩定，各項工作開展有條不紊，新建校區本身處于探索階段，各項工作都處于起步階段，心理工作人員選拔和配備需要在探索中不斷完善，進而達到均衡。另外，校本部心理健康教育工作經多年實踐研究，已形成體系，具備了一套基本符合校本部學生心理發展的心理教育模式，具有傳承性，而新建校區校園環境、管理模式等因素使得學生具有特殊性，需要在不斷探索中，找到適合新建校區學生心理發展的心理健康教育模式。
三、高校新建校區心理健康工作開展對策研究
1.加強開展新建校區心理健康教育知識宣傳，與文化建設相結合。
有計劃，有目的通過多種方式開展心理知識宣傳，例如開展心理系列活動、網絡心理咨詢、微信、校園貼吧等渠道進行宣傳，從而提高大學生心理健康意識，增加自我認同感。另外，借助校園多項文化活動的力量，融合心理元素，如文藝演出、職業生涯大賽等，加強學生們的集體榮譽感，使其對校園生活產生安全感和歸屬感。
2.逐漸完善新建校區心理健康教育基礎設施建設和師資力量。
基礎設施建設是開展工作的基本條件，隨著新建校區各項不斷完善，學校應加強新校區心理健康基礎設施的建設，購置必要設備，建立適應學生發展的心理咨詢室、團體咨詢室、素質拓展基地等;與之相應的師資力量也是必不可少的一部分，在師資尚缺乏現狀下，可借助輔導員力量，充實師資力量，加強心理健康教育隊伍建設，為開展心理工作提供有力保障。
3.構建科學的心理健康教育體系。
首先，加強心理健康課程建設，課程開展是廣大學生獲取心理知識的重要渠道，大范圍的普及知識，有助大學生認識自我、探索自我，對提高大學生心理健康水平起到至關重要作用，從而促進大學生人格完善。其次，建立規范的心理危機干預體系。新建校區學生心理問題發生率較高，地理位置偏遠，使得危機事件的發生率提升，因此建立健全心理危機干預體系是必不可少的，發揮各個階層等級作用，及時發現問題，及時上報，及時解決，預防危機事件發生。
4.發揮學生組織力量，加強開展朋輩心理輔導。
發揮新建校區學生組織的力量，運用朋輩心理輔導模式充實心理輔導隊伍。充分發揮學生力量，對心理協會、心理委員、心理志愿者等致力于校區心理服務的學生組織定期開展業務培訓，使其協助心理老師開展心理咨詢和心理團體輔導。從而形成專業教師心理輔導和學生朋輩心理輔導相結合的心理健康教育新模式。
作者：李丹萍 王瑞 單位：河北農業大學渤海校區
第六篇：高校心理健康教育服務體系淺析
一、完善組織管理機構
組織管理機構是開展心理健康教育工作的重要保障。結合大學生心理發展的實際需要和我國高校思想政治教育工作體系的運行機制，逐漸完善心理健康教育組織管理機構。首先，高校心理健康教育機構應由校級領導擔任負責人，資深的專業老師擔任副職主抓全面工作。各院系設立分機構負責人，主要負責本院的心理健康教育工作。同時，在每個班級設心理委員，及時掌握班級同學心理發展動向，隨時向輔導員或院系匯報。學校要從心理學、教育學、醫學專業和長期從事德育工作的老師中精心選拔，形成一支業務能力強，有敬業精神的專兼職教師隊伍。其次，建立心理健康教育四級網絡機構：一級為大學生心理健康教育中心；二級為辦公室、心理咨詢室（包括治療室、側量室、團體心理輔導室），心理協會；三級為院專心理咨詢室；四級為班級。每個機構都有其主要職能，上傳下達、左右協調，形成一個有機整體，保證學校心理健康教育工作的順利開展。
二、完善心理健康教育內容
教育內容是開展心理健康教育的關鍵，要緊緊圍繞“提高大學生心理素質，促進大學生健康成長”的目標而設置。根據《教育部辦公廳關于印發〈普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）〉的通知》（教思政廳[2011]1號）及教育部辦公廳關于印發《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求〉的通知》（教思政廳[2011]5號文件精神，合理安排心理健康教育內容，形成科學、全面、系統的內容體系。內容包括基本知識傳授、心理體驗與行為訓練，旨在使學生明確心理健康的標準及意義，增強自我心理保健意識和心理危機預防意識，掌握并應用心理健康知識，培養自我認知能力、人際溝通能力、自我調節能力，切實提高心理素質，促進學生全面發展。心理健康教育的對象應是全校學生。根據學生實際需要，可將教育內容分為兩大類：發展教育和健康咨詢。前者是普及教育，覆蓋面廣，起到預防心理問題的發生和通過教育不斷提高自身的心理品質；后者是健康咨詢，主要針對有心理問題和心理疾病的學生，通過各種專業技術手段對學生進行心理疏導，幫助他們走出心理陰影，重新回到健康心理狀態。具體內容如下：發展教育包括心理健康教育課程、大一新生適應問題、良好人際關系的建立、未來職業規劃、戀愛與學業等。健康咨詢包括個體咨詢和團體心理輔導。個案咨詢主要針對由于學習、交往、情感等原因而產生的心理困惑、心理問題、精神和行為障礙；團體心理輔導是面對有共性問題的學生集體做心理疏導，如自我覺知、減壓放松等。
三、豐富心理健康教育形式
高校開展心理健康教育的方式是多種多樣，可以依據學生的實際需求選擇合適的方式。
（一）發展教育方式
發展教育可以發揮課堂教學在大學生心理健康教育中的主渠道作用。根據教育部要求將此課程作為大一本、?？茖W生的公共必修課。還可以根據學生的需要和興趣，在全校適當開設幾門心理學選修課，主要面向高年級學生。同時，結合大學生心理發展的特點有針對性地開設專題講座，如大一學生環境適應問題，大二、大三學生人際交往和戀愛問題，大四學生擇業心理調適等等。此外，與學生管理部門積極配合開展心理健康教育宣傳活動，比如每年圍繞大學生心理健康宣傳周（月）開展系列活動，有心理健康知識競爭、經典心理影片欣賞、心理劇和心理健康教育征文等。
（二）健康咨詢方式
心理咨詢按性質分為發展心理咨詢和健康心理咨詢。根據求助者的需求采用不同的咨詢方式。第一，個體咨詢是以求助者個人作為對象的一種心理咨詢方式，是由咨詢人員運用心理學相關知識，通過專業技術和方法，幫助求助者解決心理問題。第二，團體心理咨詢，是一種在團體情境下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式，通過共同商討、訓練、引導，解決成員共同發展或共有的心理問題。團體心理咨詢既是一種有效的心理治療，也是一種有效的教育活動。第三，電話心理咨詢是通過電話這一現代通訊手段，運用有關心理咨詢和心理治療的技術,及時、迅速地幫助求助者解決問題，恢復心理平衡狀態,提高社會適應能力。第四，網絡心理咨詢是以網絡為媒介，運用各種心理學理論和方法，幫助求助者以恰當的方式解決其心理問題的一種方式，主要有QQ聊天,ICQ、電子郵件（E—mail）、電子布告（BBS）、個別或團體交談等。網絡以平等交互、虛擬隱藏性的優點特別受到學生的青睞。學校學生管理部分可以利用網絡資源建立大學生心理健康網站，在網上宣傳心理健康知識、經典案例分析、心理困惑答疑、心理輔導等內容，與學生形成良好的互動。第五，朋輩咨詢是指年齡相當者對周圍有需求的同學和朋友予以心理開導、安慰和支持，提供一種類似于心理咨詢的幫助。因為同齡人之間有共同語言，他們的心理特點和心理需求比較相似，很容易形成同理心產生共鳴。朋輩咨詢有時比專業輔導老師的咨詢效果更快捷有效，是大學生心理咨詢的一種值得推廣的方式。
四、建立心理健康咨詢效果評估機制
（一）大學生心理健康評估
首先，定期對大學生進行心理測試，建立心理健康檔案。通過心理測量及時了解學生的心理狀況，為疏導有問題的學生提供比較科學的參考依據。主要方法是通過各種問卷和量表進行，如SCL—90，智能測量、人格測量、臨床測驗等。其次，對預警學生進行預約訪談。根據對學生心理測試結果分析，篩查出預警學生，并將他們按問題和程度進行分類，及時與他們所在院專的負責老師聯系，對預警學生進行約談。約談之后再對確實有問題的學生根據嚴重程度做出相應的輔導方案。
（二）個案心理咨詢效果評估
對于日常接待的個案咨詢效果評估可以分為三個環節。首先，心理咨詢前評估。輔導老師根據來訪學生的自述和詢問進行診斷，需要時可以選擇合適的測量工具進行進一步分析。給學生建立心理檔案，為咨詢前后效果對比提供參考數據。其次，心理咨詢過程評估。主要從學生與老師的配合互動、學生完成作業情況，以及每次咨詢后的感想、行為反應等方面進行評估。最后，心理咨詢后評估。一是咨詢結束后對求助者再進行測量，將咨詢前后兩次結果進行對比評估咨詢的效果；二是自我評估，讓學生評估自己通過咨詢后的變化；三是輔導老師定期跟蹤服務，應與咨詢過的同學保持一定時期的聯系。因為很多來訪學生的問題會出現反復，所以老師要及時收集反饋信息，提高咨詢的時效性。
（三）團體心理輔導活動有效性評估
團體心理輔導活動的有效性可以從兩個方面進行評價。一是團體心理輔導活動的過程評價，這個環節多偏重于教師方面，主要是通過活動內容、活動的設計、活動的籌備、活動的開展、操作技術等方面；二是團體心理輔導的效果評價，主要是以學生為主，從不同層面進行反饋。包括教師對活動的總結、學生的滿意度、自我體會及日常行為等。此外還可以從輔導員及家長等渠道對團體心理輔導的效果進行評價。
（四）心理健康教育評估與反饋
學校心理健康教育評估是對學校心理健康教育進行觀察、收集、組織、儲存、提取、整合和實際評價的過程。這項工作非常必要，它可以使學校心理健康教育更加科學規范，有助于提高心理健康教育的時效性。心理健康教育評估是高校心理健康教育工作中的關鍵，一方面通過評估使學校心理健康教育工作在理論上有了更深入的探討研究；另一方面有助于進一步完善大學生心理健康教育課程體系、豐富教材內容和活動方式，促進心理健康教育工作更好的開展。同時，通過評估反饋能及時了解學生的心理現狀及變化，為學生提供更有效的服務，逐步改善他們的心理健康狀況，提高心理素質，進而促進大學生自我身心的和諧、人與人的和諧、人與社會的和諧。
五、建立心理危機干預機制
心理危機干預是指采取緊急應對的方法幫助危機者從心理上解除迫在眉睫的危機，使其癥狀得到立刻緩解和持久消失，心理功能恢復到危機前的水平，并獲得新的應對技能，預防將來心理危機的發生。首先，成立心理危機干預工作領導小組。由學校主管學生工作的校領導任組長，成員由團委、學生工作處、武裝部、心理健康教育中心、校醫院等單位負責人擔任。其次，堅持預防為主，重在教育的原則。學校相關部門應有計劃地對學生進行系列教育，如生命教育、感恩教育、責任教育等，引導他們珍愛生命，熱愛生活，善待人生，培養責任感；引導學生正確認識自我，愉快接納自我，積極發展自我。再次，做好學生心理危機早期預警工作。學校要建立學生心理健康匯報制度，及時掌握全校學生心理健康狀況，做到早發現，早通報，早評估，早治療，力爭將學生心理危機的發生消除在萌芽狀態。同時，對有問題的學生進行危機干預，癥狀較輕者，可在校接受心理咨詢和治療；對于癥狀較重者和特別嚴重的學生，學校還應派人協助保衛人員進行24小時特別監護，有必要時還要及時轉介到專門醫院接受藥物治療和心理輔導。
六、建立社會支持系統社會支持系統是氛圍
心理健康教育需要學校、家庭、社會共同配合，形成校內校外一體化的教育網絡，全方位為學生提供良好的心理健康教育服務。首先，建設文明的校園環境。學校要加強校園環境建設。整潔優美的環境，使人心情舒暢，能提高學習和工作效率，有助于陶冶情操。其次，完善學校各項管理，處處體現人文關懷，積極為學生創造文明、祥和、寬松的成長環境。再次，營造和諧的家庭環境。家長要改變傳統的教育觀念，樹立科學的教育理念，主動學習，以身作則，為孩子創建良好的家庭氛圍，使他們在平等、和睦、民主的環境中培養健康的心理品質。第三，形成良好的社會風尚。社會是一所學校，也是大學生成長成才的熔爐。社會各部門要積極配合，努力為大學生創造有利于健康成長的外部環境。
七、總結
總之，高校大學生心理健康教育是一項復雜的系統工程，具有很強的科學性、知識性、專業性和技術性，無論在理論方法，還是實踐運用方面仍有很大的研究空間。隨著國家對心理健康教育工作的重視，高校心理健康教育各項機構會逐漸完善，軟、硬件設備更加齊全，專業師資隊伍越來越強，大學生心理健康教育工作一定會朝著科學化、規范化的方向邁進。
作者：盧琰 單位：黃河科技學院社科部
