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一、正確分析非學優生的普遍心理狀態，采取合理的預防措施
自卑與退縮是非學優生普遍表現出來的一種學習與生活狀態，通常對于一些活動，這部分同學總愛把“還是你們尖子生去參加吧”、“我不行”等話語掛在嘴邊，這些話語與學習中的表現充分的體現出了學優生強烈的自卑感，他們在面對很多事情時，都會覺得自己沒有能力，完成不了各種任務，對自己的能力缺乏信心，有時甚至覺得自己在班級中無足輕重，也感覺不到老師與同學對自己的關心。他們對學校組織的各種學習競賽及班級集體的活動不能主動的參與，對于老師提出的問題也沒有興趣積極的回答，總覺得自己在學校參與任何集體活動都沒有意義，參與了也不會取得好的成績，長期抱著這樣的思想，導致他們凡事都不能積極爭取，對自己嚴重的缺少信心，在他們的思想里自己永遠都不會獲得任何成功。學生這種思想在內心積壓時間久了，便會使學生產生抑郁的心理，他們經常會隨口說出“郁悶”、“活著真沒意思”、“沒勁”等話，長期的抱怨容易使學生情緒低落，不愛與別人交往，不愛說話，常常一個人獨處。這種精神狀態對學生的學習影響非常大，他們會經常感受到對外界的壓力沒有能力去應付，常常會有力不從心的感覺，因而產生很強的消極情緒。這部分學生的內心通常非常的孤獨，性格也十分內向，平時的學習生活中不于同學進行交流，對老師也是封閉自己，所以在學習中他們經常的表現為在課堂上注意力不集中，情緒消極低落，對老師師提出的問題反映相對較為遲鈍。但在情緒上又十分敏感，表現出極強的自尊心，在他們的內心都普遍存在強烈的被認可的想法，他們更希望被老師與同學所肯定。自卑的心理狀態、消極的情緒，但內心卻十分渴望被人所認可，這種矛盾的心理讓學生難以承受，因此他們在生活中經常會說“好煩”、“煩死了”這些類似的話，從這些話中我們很容易感受到學生的這種焦慮與煩燥的內心。心理學研究與實踐教學中我們都能體會得到，適當的緊張情緒可以使學生在學習的過程中產生一種較為積極的學習狀態，一定的緊張情緒對學生的學習是有好處的。但如果緊張的程度過大，就會導致學生在內心中產生一種極強的焦慮，這種消極的情緒會引起學生對學習的一種本能的抑制。這種不良的情緒也一定會對學習效果產生極大的消極影響。我們可以試想一下，一個學生如果對學習心有顧慮，每天都在惶恐不安中憂心忡忡的學習，那他又怎么可能會以一個積極、樂觀的心態去對待考試，每天又怎么能快樂的去面對教師的教學活動及考試活動。
二、加強師生之間的溝通，及時排除非學優生心理問題
對于大部分的學生而言，都不同程度的存在一定的心理問題，這些心理的問題雖然還不至于達到心理疾病的程度，但已經嚴重的影響到了學生的學習與生活，所以我們教師，特別是我們的班主任一定要對這些學生的心理問題足夠重視，才能更好的達到對學生的教育目的。只要教師在平時的教學過程中對這部分學生加以重視，對這部分學生在學習與生活中的不良行為采取積極有效的措施有針對性的加以調節與引導，非學優生的心理問題是完全能夠徹底排除的。非學優生最大的心理問題是沒有自信，做任何事對自己都沒有信心，所以導致很多事情半途而廢，不能堅持到成功。因此，教師在工作中要首先加強這部分學生自信心的培養，讓他們對自己未來的生活與學習滿懷信心，只有他們的內心充滿了希望，他們才能堅強的去面對一些問題，才有勇氣去克服困難，勇往直前。因此，教師在日常的教學活動中要把訓練學生挑戰自我體現在教學活動之中，通過這樣的訓練增強學生的自信心，讓學生自已組織班級的活動，所有活動的布置與程序的設置均由學生自己安排，這樣每個學生都能積極主動的參與到活動的設計之中，調動學生參與的積極性，使學生的潛能得到最大程度的發揮。二是在班級的日常管理中，不能把所有的機會都給學習好的優等生，應讓所有的學生參與到班級的管理中來，給每名學生管理的權力與說話的權力。真正創建起平等、民主的班級氛圍。三是教師在教學活動中要多給非學優生機會，對他們取得的進步與成績，及時給予表揚與鼓勵，上他們對學習產生興趣。教師也要在平時多與非學優生進行交流，用心去傾聽他們內心的想法，多站在他們的角度去看問題，這樣才能建立起師生之間的相互理解與信任，學生的心理問題才能得到及時的排解，使學生在學校健康快樂的成長。
作者：霍國艷 單位：吉林省鎮賚縣大屯鎮中心校
