前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校心理健康教育工作新模式探究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高職院校心理健康教育工作是職業教育的有機組成部分，它能夠培養學生健康的心理品質和創新精神，使學生在職業發展與專業成長的過程中，爭優創先、凝神聚力。然而我國傳統的心理健康教育工作模式已經難以適應新形勢、新時代的發展訴求，需要結合心理健康教育的內容與目標，明確心理健康教育存在的問題，探索出新的健康教育模式。以此幫助高職院校更好地推進心理素質教育工作的開展，提升學生的心理健康水平。
關鍵詞：高職院校；心理健康教育；新模式
改進與加強心理健康教育，是高職院校全面貫徹和落實黨的教育方針和教育理念，促進素質教育發展的關鍵舉措；是培養優秀的、高素質的職業人才的重要渠道，同時也是推動我國素質教育發展的基本任務。要通過大量實踐與探索，應用科學有效的舉措和方法，形成全新的心理健康教育模式，或形成媒體平臺、咨詢平臺、教學平臺相互融合的心理教育機制，能夠為高職院校更好地適應新形勢提供抓手和助力。然而高職院校心理健康教育仍然存在一些問題，需要結合心理健康教育目標，探索出解決問題的方法。
一、高職院校心理健康教育的基本內容與目標
心理健康教育是根據學生心理與生理的發展特點、規律，應用相應的教育手段和方法，培養學生健康的心理品質，提高學生綜合素質。心理健康教育是我國素質教育的有機組成部分，在學生成長及職業發展的過程中，擁有舉足輕重的作用。因此，要根據現代教育的發展要求及經濟社會發展的訴求，使職業教育更加全面、更加科學、更加完善。心理健康教育工作的主要內容包括：一是維護學生的心理健康。通過自我修養指導、人格培養、人際指導、情感教育、心理輔導及智能訓練等方式，增強學生群體的心理素質，提高學生的心理品質；二是心理行為矯正。心理行為矯正是針對少數或部分擁有行為、心理問題的學生，所開展的咨詢活動，其主要內容包括厭學、恐懼癥、注意力分散、學習困難、考試焦慮等適應力培養。憂慮、緊張、焦慮、恐懼、抑郁等情緒調節，膽怯、打架、多動等行為矯正，失眠、神經衰弱等身心疾患治療。而在心理素質教育目標的層面上，高職院校應著力培養學生的健康人格。其中健康人格主要指能夠推動學生健康、全面及和諧地發展的人格，能夠與社會環境有機地融合起來，并為其他社會成員所理解和接受。而擁有健康人格的學生具備身心平衡能力、自我認識能力及行為調節等能力，可以更好地適應現代社會的發展。而在職業教育層面，高職院校不僅要培養擁有實踐能力、理論能力強的應用型人才，還需要培養學生道德品質、思想素養及心理品格，使學生更好地適應社會的發展，能自覺投入到社會經濟的建設中，進而成為社會主義現代化建設的優秀人才。
二、高職院校心理健康教育存在的問題
從心理健康教育工作的內容與目標可見，高職院校在心理健康教育工作中，應從維護學生健康的心理品格與糾正學生錯誤的心理問題出發，培養學生健康的人格。而健康人格是高職學生更好地參與社會活動、提升職業能力，推動社會主義市場經濟發展的基本條件，在素質教育中擁有難以替代的功能和作用。由于在師資隊伍建設、平臺建設、心理危機干預及預防等方面存在一些問題，傳統的心理健康教育難以適應新形勢的發展訴求，從而嚴重影響了心理健康教育工作的順利開展。
（一）師資隊伍建設方面
高職院校的心理健康教育必須通過教師及心理健康工作人員的努力，應用心理學、教育學等專業知識，使心理健康教育更好地適應學生的訴求。然而在實際的工作中，卻存在諸多的問題。首先在教師隊伍建設的過程中，高職院校普遍以專職教師為主，忽視兼職教師的作用，缺乏相應的培訓和督導機制，導致心理健康教育教師難以獲得咨詢水平、疏導能力等層面的提升。而在兼職教師的層面上，高職院校并沒有聘用精神?？漆t院的醫師作為兼職教師，致使高職心理健康教育效果不佳。其次是高職院校并沒有充分調動并激發學生開展自我教育的積極性，使學生之間難以形成相互干預、相互調整、相互疏導的良好格局。此外，缺乏對學生隊伍建設的重視，還會導致心理健康教育工作任務及壓力全部集中在心理教師的身上，嚴重影響心理健康教育的成效。
（二）工作平臺建設方面
平臺建設是高職院校開展心理健康教育工作的媒介和抓手。但在信息化背景下，心理教師仍然是通過學生主動咨詢的方式，開展“心理問題糾正”工作。而在日常的群體心理輔導的過程中，教師則以制定教學內容、開設必修或選修課程的方式，傳授相應的心理知識，難以及時發現學生的心理問題、行為問題，致使高職心理健康工作不夠全面、不夠完善。究其原因在于工作平臺較少，沒有充分借助信息化技術優勢，拓展心理輔導、心理干預及開展心理預防工作。此外，在新形勢下計算機網絡對學生的思想動態與行為規范帶來了深刻影響，使傳統的工作平臺難以發揮出應有的功能和作用。譬如當學生出現某種心理問題或疾病后，可以通過互聯網平臺尋找相應的調節方式與疏導方法，而不需要去心理教師辦公室尋求幫助或答案。所以在工作平臺建設的層面上，必須結合新時代的特點，將互聯網技術與工作平臺有機地結合起來。如果高職院校忽視工作平臺的信息化建設，不僅難以拓寬心理健康教育工作的渠道，也難以推動心理素質教育的順利開展。
（三）干預系統和機制方面
根據實踐調查及相關數據資料能夠發現，我國高職院校在心理危機干預與預防上，缺乏相應的處理系統和防御機制，致使心理健康教育工作局限在心理品質維護及心理問題糾正的層面上，不利于高職學生的健康發展與全面成長。由于高職院校的教育宗旨是培養適應社會發展需求的優秀人才，提高學生服務社會的本領。然而一些學生卻存在著諸多的心理危機，如焦慮、恐懼、抑郁等。需要高職院校通過構建心理危機干預系統的方式，為學生更好地預防未來職業生涯中的困難和壓力提供支持和條件。但由于我國高職院校缺乏對干預體系的重視，致使學生心理健康教育水平不高，難以延伸心理教育的范疇，導致心理健康教育無法發揮應有的功能和作用。此外，由于缺乏心理干預系統，還將導致學校各項心理健康教育資源難以得到充分地挖掘和利用，導致心理健康教育工作存在的問題無法得到切實有效的解決，譬如一些心理教師難以及時發現學生存在的心理健康問題，也難以判斷該類問題的嚴重程度。
三、高職院校心理健康教育工作模式的構建
高職院校在構建心理健康教育工作新模式的過程中，既要結合新時代的發展特征及訴求，還需要明確高職院校的辦學特征及特點，突出職業教育的特性，將心理健康教育與職業教育有機地融合起來，使心理素質教育成為推動學生職業發展的抓手和關鍵。簡而言之，就是在綜合分析高職學生現有心理健康問題的過程中，充分思考高職學生在未來職業發展中可能存在的心理危機，通過心理維護與干預等形式，解決并預防學生存在的心理健康問題。
（一）高度重視心理健康教育隊伍建設
首先是師資隊伍建設。高職院校應采用聘用兼職教師與專職教師相結合的方式構建教師隊伍。在專業教師選拔與培養上，高職院校應選擇業務能力強、綜合素質高、具備較強信息化能力的青年教師。并在教師培訓的階段，制定動態的教師培訓機制與督導體系。結合學生實際、教學特征及時代特點，提升教師的心理干預能力與咨詢水平。在兼職教師選拔與聘用上，則需要選擇精神科醫院的醫師或相關專業的從業者，鼓勵其在開展心理健康教育工作的過程中，引導并幫助專職教師，使專職教師應用最先進的輔導方法或及技術，提高高職院校的心理健康教育品質。其次是要充分發揮學生的作用。高職院校需要充分調動并激發學生參與心理健康教育的積極性和主動性，發揮學生群體自我調整、自我疏導及相互教育的功能。并結合高職院校的學生特點，設立心理咨詢中心、心理幫扶社團及心理干預小組等組織機構，通過科學管理、定期培訓等方式，提升學生開展心理教育活動、咨詢活動的水平。除此之外，高職院校還需要構建相應的保障機制和激勵機制，提升學生的工作熱情和責任心。
（二）構建多元化、立體化的工作平臺
構建多元化、立體化的心理教育平臺、咨詢平臺、媒體平臺，能夠切實拓展傳統心理健康教育維度，提升教育質量，彰顯心理干預優勢，推動學生的全面發展。心理健康教育工作平臺需要從以下方面出發：首先，心理教育平臺建設。高職院校在工作開展的過程中，必須彰顯課程教育的基本功能和作用，必須將心理課程作為職業教育的重要組成部分，通過開展必修課程與選修課程的方式，幫助學生更好地獲取心理健康知識及方法。此外，在教育平臺構建的過程中，高職院校還需要豐富心理教育平臺的內容，使理論教育與實踐教育有機地結合起來，通過開展內容豐富、形式多樣的文化活動，調動學生的積極性和主觀能動性，通過開設心理情景劇、心理測評及知識講座等方式，營造良好的教學氛圍，提高心理教育平臺的建設質量。其次，心理咨詢平臺建設。高職院校應構建線上線下相互結合的心理咨詢平臺，并確保網絡咨詢平臺擁有較強的匿名性和安全性，可以通過大數據技術、數據挖掘技術及信息分析技術對學生咨詢的心理問題進行歸納和總結，并借助共享機制，呈現到其他院校面前，通過網絡交流的方式，制定出科學的群體輔導方案，使咨詢平臺與心理教育平臺有機地結合起來。此外，在咨詢平臺的搭建過程中，高職院校還需要制定學生數據庫機制，幫助心理教師更好地掌握學生的心理疏導動態。最后是媒體平臺。高職院校應充分利用宣傳手冊、電視媒體、校園廣播、自媒體、新媒體及心理報刊等方式，向學生傳播和宣傳心理知識，幫助學生更深入地了解心理疾病預防及疏導方法。
（三）構建科學的心理危機干預和預防系統
高職院校應將心理健康教育工作作為職業教育的重要組成部分，應從職業發展的角度出發，探究高職學生可能存在的心理危機及心理健康問題，并結合當前心理健康教育工作的具體情況，制定出相應的干預或預防策略。首先，高職院校應通過社會調研與校園調查的方式，確定學生群體可能存在或已經存在的心理問題。根據心理危機狀況，明確相應的心理干預或預防目標，并以此作為心理危機干預、預防系統的構建抓手。其次，由于心理危機干預和預防系統主要包括善后、轉介、處理、監控、發現等內容，所以需要高職院校充分發揮二級院校、班級委員、宿舍長、心理教師、輔導員及學生社團的力量，并形成以宿舍、社團、班級、二級院校、學校為主體的心理干預體系。在該體系建設的過程中，高職院校應確定該體系所對應的心理危機類型，應以學生當前所存在的心理危機為抓手，通過群體溝通與交流的方式，預防該類危機的出現和發生。最后，職業心理危機。高職院校在明確學生可能存在的職業心理危機的基礎上，應構建出心理健康教育、團體心理輔導、學生自我教育等干預機制，并結合宿舍、社團、班級、二級學院、學校等心理干預系統，潛移默化地提升學生心理健康水平，提高學生預防心理疾病、心理危機的質量，進而確定相應的干預方法及干預體系
四、結語
高職院校傳統的心理健康教育工作模式已經難以適應學生的發展訴求，難以幫助學生更好地提升心理品質及預防心理疾病的能力。對此高職院校應根據傳統教育工作存在的問題，從隊伍建設、平臺搭建、系統建設等角度出發，確定心理健康教育新模式，以此提升高職院校心理健康教育水平，使學生成為社會主義現代化建設的優秀人才。
參考文獻：
［1］肖晶星．高職院校“三全育人”背景下心理健康教育工作的創新實踐［J］．襄陽職業技術學院學報，2020，19（1）：27－30．
［2］戴妍妍．高職擴招背景下提升學生心理健康教育工作實效性探索［J］．北京教育（德育），2020（12）：89－92．
［3］韋希．給心靈一片萬里晴空———南京師范大學外國語學院心理健康教育工作紀實［J］．科教文匯（上旬刊），2009（9）：88－89．
作者:張佳楠 單位:山西水利職業技術學院
