前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大學生心理健康教育新模式探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】網絡時代的到來一方面突破了時空的限制，為教學改革提供了更多機遇，另一方面也直接沖擊著學生原有的價值觀以及思維模式。在這樣的現實背景之下，學生的心理健康教育備受關注，為了保障學生堅持正確的人生三觀，高校開始重新調整教學思路，關注以人為本、因材施教教學理念的踐行要求，分析新時代背景之下心理健康教育的具體內容以及形式要求，站在學生的角度精心篩選教育內容及教學形式，保證學生能夠在網絡環境之下實現個人的個性化成長及發展。本文站在宏觀發展的角度，將理論分析與實踐研究相結合，了解網絡環境之下大學生心理健康教育的新模式，以期為推動學生的全面成長及發展提供更多的依據和借鑒。
【關鍵詞】網絡環境；大學生；心理健康教育；新模式
作為高校教育教學中的重要組成部分，心理健康教育對實現學生的全面成長意義重大，高校必須要注重教學理念和教學模式的改革及創新，了解網絡環境以及各種現代信息技術所帶來的正面和負面影響，關注學生的心理健康狀況，給予學生力所能及的幫助以及肯定，保證學生能夠堅持正確的學習理念以及思維模式。與其他教學改革相比，心理健康教育所涉及的內容更為復雜，對老師和學生都提出了一定的要求，為了盡量避免學生出現消極應對的情緒并保障教學質量和教育效果，老師和學校必須要注重網絡環境的分析以及解讀，了解心理健康教育的具體內涵，積極發揮網絡時代的優勢以及作用，通過優質教育教學資源的有效利用以及共享來為學生的良性成長和發展營造良好的外部空間和環境。
一、網絡環境中大學生心理健康的影響分析
隨著網絡時代的到來，人們的思維模式以及行為方式產生了極大的變化，對于大學生來說，在完成個人社會化的過程中心理發展受到了一定的影響。學術界和理論界在對網絡時代進行分析時明確提出，網絡環境之下的大學生心理健康教育面臨著一定的挑戰以及機遇，老師除了需要關注正面影響因素的分析之外，還需要站在客觀的角度，以消極影響分析為著眼點，以此來更好地體現網絡環境的正面引導作用，有效規避各種消極影響，充分凸顯大學生的心理健康教育價值，培養學生正確的人生三觀，實現學生的個性化成長。
（一）積極影響
大學生的心理健康教育是一個系統性的工作，所涉及的內容比較復雜和多元，網絡環境之下的心理健康教育工作的內容和形式產生了一定的變化，社會地位有了極大的提升。不可否認，網絡對幫助學生建立良好的社交關系有著重要的推動作用，學生在與他人進行交流以及溝通的過程之中個人的人格更加完善。另外，與其他的教學和技術相比，網絡技術能夠突破時空的限制，拓寬學生的眼界，實現學生的及時交流以及互動，拓展學生的社交范圍，讓學生在自主學習的過程之中提升個人的社交能力。結合目前的大學生心理健康教育現狀分析不難發現，網絡時代背景之下的大學生所面臨的機會越來越多，學生可以結合個人的實際情況選擇不同的交往平臺與他人進行互動和溝通，打破傳統交流方式的邊界以及不足，真正體現學生的主體價值，讓學生能夠主動說出個人的真實想法以及意見，學會在海量的信息之中進行有效地甄別，進而提升個人的判別能力以及分析能力，實現個人綜合素養的穩定提升。
（二）消極影響
網絡是一把雙刃劍，各種現代信息技術的出現一方面能夠拓寬學生的眼界，實現學生的個性化成長，另一方面也導致學生所接觸的信息非常繁雜及多元，信息的質量難以得到保障，學生的心理狀況受到了一定的影響。網絡世界具有一定的虛擬性，對大學生的吸引力較高，大學生非常喜歡接觸新鮮事物，網絡社交成為了大學生生活中的重要組成部分。一些是非判斷能力以及自控能力相對較差的學生往往沉迷于網絡世界以及網絡游戲之中，無法進行網絡信息的有效篩選，同時出現了許多缺失認同感以及選擇恐懼的心理問題。這些心理問題的出現嚴重影響了大學生的心理健康發展，同時也束縛了心理健康教育工作的大力推行，導致學生缺乏自主學習的興趣以及意愿，難以與他人構建良好的社交關系，嚴重制約了學生的個性體現以及長遠成長。除此之外，老師在整個教育教學實踐的過程之中也出現了許多的教育壓力，學生的自控能力較差，極少有學生能夠主動與老師進行互動和溝通，許多學生的行為缺乏一定的規范性，老師的主導地位逐漸被弱化，無法充分地體現老師的教育教學引導作用及優勢，難以真正的發揮心理健康教育的重要價值。學生目前的心理狀態與心理健康教育工作的要求嚴重脫節，導致實質的教學質量和教學效率呈現不斷下降的趨勢。
二、網絡環境下教育新模式的優勢以及應用過程中需要注意的問題
為了讓學生在一個自由寬松的學習氛圍之下穩定地提升個人心理健康水平，保障心理健康教育工作的大力落實，在網絡環境之下，我國高校必須要注重時展趨勢的分析以及研究，充分體現網絡環境之下教育新模式的重要優勢以及作用，掌握恰當可行的應用策略及技巧，在引導和鼓勵學生時實現教育資源的優化配置及利用，保障每一個學生都能夠學有所成。
（一）優勢分析
首先，網絡環境能夠實現健康教育資源的優化利用以及配置，豐富現有的教育內容以及教育形式，給予老師更多自主選擇的機會以及自由發揮的空間，保證老師能夠著眼于學生的成長和發展要求，充分利用各種現代網絡技術來引導學生、鼓勵學生、不斷提高教學質量和教學效率，讓學生在自主實踐和學習研究的過程中學會規范個人的言行舉止，主動接受優秀心理健康教育文化的熏陶以及感染。其次，網絡環境之中的現代信息技術利用能夠突破傳統教學模式的束縛以及障礙，保障學生獲得更多自由發揮的空間和機會，讓學生能夠意識到老師對自己的肯定以及鼓勵，從而學會個性化的調整以及靈活運用。老師只需要站在宏觀發展的角度，將課堂的選擇權交給學生，讓學生主動地學習新的知識，學會調整個人的心理狀態，清楚個人的真實意見和想法并尋求老師的幫助。最后，網絡環境背景之下的教育新模式能夠加強師生之間的互動以及聯系，充分體現學生的主體地位以及老師的主導價值，讓學生和老師能夠實現互利共贏，在相互聯系以及溝通的過程之中實現共同成長以及共同發展，這一點對凸顯心理健康教育新模式的引導作用及價值也有著反作用。老師只需要堅持以人為本的教學理念，關注學生在心理健康教育和學習過程中的真實狀況，適當調整后期的教育教學思路，保障學生獲得更多自由發揮的空間和機會。
（二）需要注意的問題分析
結合上文的相關論述不難發現，網絡時代的到來在一定程度上沖擊著原有的大學生心理健康教育模式，為了真正地體現新模式的指導作用及優勢，保障心理健康教育工作質量及水平的穩定提升，老師需要積極分析各種負面影響，加強相關管理環節的管理及監督，注重與學生在情感上的交流，了解學生在心理健康教育過程中所面臨的困境，提升學生判斷是非的能力，盡量避免簡單直白的知識灌輸以及放任自流，而是需要給予學生方向上的指導，只有這樣才能夠體現學生的主體價值。
1．要獲取豐富的思想政治教育資源
首先，老師需要站在宏觀發展的角度，關注現代化思想政治教育資源的獲取途徑以及利用要求，關注學生的主體差異性以及個性化發展情況，堅持以學生的興趣為著眼點獲取豐富的思想政治教育資源，充分利用各種網絡信息渠道以及平臺實現優質教學資源的優化利用以及共享，在理解和尊重學生的過程之中體現學生的主體價值及作用，實現學生學習能力及水平的綜合提升，保證學生能夠在心理健康教育的引導之下實現自我規范和自我成長。其次，老師需要精心篩選相應的思想政治教育資源，明確現代思想政治教育工作的新路徑、新要求，注重思想政治教育資源的豐富化以及多元化，適當調整后期的教育教學思路，根據學生的學習條件以及學習能力來優化教育教學過程以及方向。最后，老師需要關注學生的主體性，分析學生對思想政治教育的要求，結合學生的學習能力及心理健康教育水平選擇針對性的思想政治教育教學資源，只有這樣才能夠提高教育資源的使用效率，讓每一個學生獲得相應的收獲。
2．要創建溫馨、有序、和諧的網絡環境
環境對學生的影響非常的深遠和直接，為了充分體現環境的正面影響作用，在開展大學生心理健康教育工作之前，老師需要了解學生的真實學習狀態，以創建溫馨、有序、和諧的網絡環境為依據，盡量避免學生產生消極應對的情緒，充分利用各種現代信息技術來吸引學生的注意力，保障心理健康教育工作的大力落實以及不斷創新，讓學生在自主學習和實踐研究的過程中學會自我教育和自我成長，主動接受老師的引導，只有這樣才能夠擺脫傳統心理健康教育模式的障礙以及不足，實現心理健康教育新模式的大力落實。
三、網絡環境中大學生心理健康教育新模式的應用分析
（一）翻轉課堂模式的應用
作為一種創造性的課堂教學模式，翻轉課堂在實踐應用的過程中取得了良好的效果，老師需要了解學生的主體差異性，關注發展課堂之中視頻的有效制作以及師生角色的互換，將課堂交給學生，鼓勵學生自由發揮，讓學生能夠在自主學習和實踐研究時主動說出個人的真實意見和想法，實現自我教育、自我成長。其次，翻轉課堂要求老師以各種現代化教育教學技術的應用為依據，老師需要注重不斷地學習以及提升，掌握現代教育教學工具的應用要求，只有這樣才能夠實現有的放矢。
（二）生活化教學模式的應用
為了吸引學生的注意力，降低學生的理解難度，避免學生出現消極應對的情緒，老師需要注重生活化元素的有效融入，關注網絡環境之下大學生心理健康教育新模式中生活教育模式的應用要求，結合學生的學習能力和學習條件，在引導和鼓勵學生時實現學生的良性成長及發展，保障學生獲得更多的收獲與成長。
（三）微課教學模式的應用
在網絡環境的背景之下，在學生心理健康教育新模式越來越豐富及多元，同時對老師提出了一定的要求，老師需要積極利用微課教學模式，通過微視頻來抓住各種有利時機調動學生的各項感官，讓學生在觀看微視頻的過程中實現個人的全面成長及發展。
四、結束語
網絡環境中大學生心理健康教育新模式的研究備受關注，老師需要堅持以人為本的教學理念，將豐富多元以及符合時展要求的心理健康教育資源融入教育新模式之中，以此來更好地促進學生的全面發展。
參考文獻：
［1］劉超然．網絡環境中大學生心理健康教育新模式研究［J］．才智，2016（9）：80．
［2］黃娟．構建網絡環境下大學生心理健康教育新模式研究［J］．智庫時代，2018，161（45）：140-141．
［3］沈曉梅．構建網絡環境下大學生心理健康教育新模式［J］．中國青年研究，2012（001）：113-116．
作者:夏靜 單位:武漢工程科技學院
