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[摘要]當前大學生身心健康狀況堪憂，構建大學生心理健康教育新模式并取得成效十分重要。學生健康教育應以關愛生命、優化品質和開發潛能為目標，實施過程中應注重生命教育與健康教育的有機結合，改革教育模式，優化教學內容，整合資源形成合力，以利于對在校大學生進行多形式、多層次、多途徑的生命化健康教育，提升生命質量。
[關鍵詞]大學生；心理健康教育；創新
隨著社會的發展，科技的進步，國內、外形勢日新月異，而我國青少年的體質和國民素質越來越與之不適應。特別是進入21世紀后，我國進入一個經濟高速發展，社會結構日趨合理，價值觀念變革時期，人們的心理壓力越來越大，青少年的心理疾病越來越多，大學生自殺人數不斷攀升，有資料顯示，偶有自殺想法的約占25%，經常有此想法的7%[1]，大學生自殺率約為20/10萬[2]。大學生很多心理問題其實是生命的困頓問題，應以全新的思維，按照生命內在需要和大學生成長規律構建大學生心理健康教育模式。
1生命化心理健康教育的核心理念
1.1生命化教育應注重生命的自然性和整體性
張文質先生指?，生命化教育就是個性化、個人化的教育，始終指向一個個永不重復難以窮盡的個體，始終成全每一個健全和富有個性的人為自己最為根本的目的[3]，人的生命既具有社會性，又具自然性，在教育時既要順其自然，又不要放任自然，使學生具有生命本能的同時，又能規范自己的行為，以適應人類和社會發展的需要。同時我們也應注意到人是自然生命，精神生命和社會生命的統一體。這樣培養的學生既有健康的體格，又有高尚的情操和高度的社會責任感。再者應注重生命的主體性和個性化，生命化教育應充分弘揚人的主體性教育，強調教育要尊重和發展學生主體意識和自主精神，把教育學習的主動權交給學生，使學生處于主動激活狀態，朝著健康向上的具有創造性的發展。
1.2生命化教育理念與心理健康教育的契合
心理健康教育是生命教育的一部分。生命教育的原點，也是學生健康教育的出發點和歸宿。對學生進行健康教育的目的就是培養學生有良好的生活方式和衛生習慣，在人的一生之中，少受疾病的困擾。生命化健康教育是將生命教育有機去結合到學生健康教育中去，生命化教育是健康教育的前提和主要內容，健康教育是生命化教育的重要組成部分。生命化健康教育是在認識生命，珍惜生命前提下有計劃、有組織、有評價的系統干預活動，以調查研究為前提，以傳播健康信息為主要措施，以改善受教育對象相關行動為目標，從而達到預防疾病，促進健康，提高生活質量的最終目的。
2生命化理念下學生心理健康教育模式創新
2.1從心理健康教育到生命教育跨越
什么因素對學生身心健康最需要，什么問題是學生最迫切解決的？應成為健康教育的主要內容。有些學生不懂得化解大學時期的各種壓力，缺乏對生命應有的熱愛、尊重和珍惜，由此導致自殺、他殺、傷害、?走等生命事件頻繁發生，心理健康生命教育逐漸成為我們討論、研究的熱點和重點問題。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，提高對社會的認知與適應能力，獨立思考和解決學習生活中面臨的各種問題，增強處置心理危機的能力，因此，健康教育課程設置，心理輔導與咨詢，都要將生命教育滲透其中。
2.2性和性心理可作為生命化心理健康教育的重要切入點
青春期是學生時代的關鍵時期，也是學生面臨生理與心理問題最為頻繁的時期，它決定一個人能否體現生命奧秘和建立時生命的責任意識。性與生殖健康是大學生最感興趣、最迫切要求了解的知識，90%的大學生希望所在的學校開設專門的性心理健康課程并愿意接受專門的性健康教育[4]，把它作為性心理健康教育的切入點。青春期是青年學生心理問題的頻發期，幫助他們度過這一關鍵時期，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、戀愛婚姻觀等十分重要。
2.3生命化理念下健康教育課程內容的優化與整合
在執行衛計委、教育部和全國愛委會《大學生健康教育的基本要求》基礎上構造以心理學知識為主體，以生命科學和醫學知識為源泉，以社會學知識，倫理學知識和管理學等知識群為發展、改革教學內容。將主體學科和相關學科進行整合，構成生命化理念下心理健康教育的知識體系。心理健康教育課程的設?，應以心理學知識為主，相關學科為輔。在教學過程中，既要注重學生對生命的認識，滿足學生個性發展的需要，又要能促進學生綜合素質的全面發展。生命科學既是一門古老科學，也是新興的科學。因為凡涉及生命現象的科學都屬于生命科學，它涉及有機化學，植物學、動物學、微生物學、醫學。隨著生命科學的深入研究，一個以基因為基礎的生命科學正逐步樹立。現代醫學依托生命科學，隨著人類基因圖譜的全部破解，一個全新的醫學知識體系將構建在生命科學的殿堂之上。心理健康教育以生命科學為源泉，以醫學知識為主體，醫學知識尤其是性醫學對青年人是一個神奇的領域，醫學知識科學普及是大學生的基本要求。“自殺”，是對生命的漠視，在高校常有發生，建立三級預防，形成防控網絡，進行有效干預，幫助其度過危機，有效防上悲劇的發生。
2.4以“微時代”為契機，構建心理健康教育新理念
微信、微博等為代表的新型媒介，具有即時互動、內容簡潔、信息共享、彰顯個性的特點，現已成為人們發表個人見解、溝通思想、分享情感體驗的主要平臺，已滲透到人們生活的方方面面[5]。教育工作者在這種“大數據”“微時代”背景下應充分認識到良莠不齊的網絡信息對青年學生心理發展的沖擊，要因勢利導，將網絡上的“熱點”“焦點”問題引入課堂，培養學生分辨能力，掌握主導權；建立“生理與心理健康教育網站”“網絡精品課程”等方式正面引領學生，以全新的思維構造大學生健康教育的新理念。
3生命化健康教育創新模式的實施保障
①建立一支高素質的教師隊伍：學校領導應重視學生的生命化教育和心理健康教育。要有意識地培養一支健康教育的教師隊伍，教師應具有高尚的思想品德和職業道德。要有緊迫感，危機感和責任感。具有扎實的專業技術技能及創新意識?，F在高?；旧隙汲闪⒘?ldquo;學生生理與心理健康教研室”和“心理咨詢中心”。教師應以學校的高學歷，高職稱，知識面廣，有教學經歷的心理導師和醫務人員為主。以及其他教育學、心理學、生物學、體育學等學科的教師為輔的教師隊伍，要有方向，有目的地進行培養，不斷提高健康教育教師隊伍的教學水平和綜合素質；②組合利用學校的資源：一是教師資源，發揮醫學、生物學、心理學、教育學、體育運動學等學科熱心于學生健康教育的優秀教師的作用，引導和鼓勵他們致力于學生的健康教育。開設相關學科，通識類的健康教育和有關健康的必修課和選修課。他們以博學的專業知識，豐富的人生經歷和教學經驗以及學習、生活的背景，自然親和力好，能得到學生的喜愛和認可[6]。二是利用學校的硬件資源，實驗室、圖書館、網絡平臺，開設課程網站、專題網站等健康教育知識和信息，通過微信、微?、QQ、郵件、短信、熱線等方式進行交流，指導、隨訪、跟蹤有問題的學生，以延伸課堂教育；③創建健康教育的校園環境：環境是教育的一個組成部分，環境具有教育的內涵，學生健康教育應通過創設并有效地利用環境促進學生全面和諧的發展。環境教育分為自然環境教育和社會環境教育，學校的建設設計，功能布局和綠化都要有人性化，體現人物合一，積極向上的主題，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“學生在他的周圍——學校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，經?？吹降囊磺校瑢τ诰衩婷驳男纬删哂兄卮笠饬x，這里的任何東西都不應該是隨意安排的”。因此，學校成為生命的樂園，校園呈現著人文的情愫。
參考文獻
[1]廖碧珠.青年學生健康教育[M]廣州,廣東高等教育?版社,2008,25
[2]章明明,楊鐵凡等大學生生理與心理健康教育[M].北京科學?版社2010-230
[3]張文質.生命化教育的責任與夢想[M]上海:華東師范大學?版社,2006:2-3
[4]霍蓉,尚云,歐陽慧蓉.高校大學生性健康教育現狀調查分析[J]保健醫學研究與實踐2015,12(3):17-21
[5]魏軍鋒,“微時代”大學生心理健康教育創新研究[J]法制與社會,2015,24(7):231-232
[6]楊鐵凡,金友,董桂蘭,等.大學生健康教育模式研究與實踐[J]中國校醫2013,27(10):733+736.
作者:董桂蘭 金友 陳斯敏 楊鐵凡 單位:廣州大學生理與心理健康教研室
