前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村小學生心理健康教育探究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：古人云：“師者，傳道授業解惑也。”然而隨著時代的變遷和社會的飛速發展，教師不僅僅是傳授知識的使者，如今也肩負了更多的責任，呵護每名學生的身心健康是一個新的課題。世界衛生組織把人的健康定義為：“不但沒有身體缺陷和疾病，還要有完整的心理、心理狀態和社會適應能力。”尤其對于農村小學而言，其特殊的地理和人文因素，加強學生的心理健康教育更是勢在必行。學生面臨的心理教育問題大致分為以下幾點：心理承受能力低、自卑或不愛表達、在人際交往或溝通中缺乏自信、教育教學方式欠佳、教師與學生缺乏溝通、家長教育孩子的錯誤觀念和意識。
關鍵詞：小學生；心理健康；教育
針對以上的問題，可以從以下幾個方面入手解決：
一、創建優美的校園環境，營造溫馨的學習氛圍
校園里的場地和布置要符合學生的心理，使校園內充滿生機和綠色，教室內要保持干凈、整潔、寬敞、明亮，這樣能讓學生感受到生活的美好，會主動去保持環境整潔，熱愛大自然，熱愛生活。把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學生修身養性的環境。建立一個團結互助、和諧友愛的班集體。通過在班上開展互幫互學、互相關愛的活動，讓學生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學關系。
二、教師需轉變心態，與學生做朋友
教師應扭轉以往的“絕對領導”的權威形態，讓學生擺脫“絕對服從”的認知，充分尊重學生，以和藹的面孔、平等和諧的方式與學生溝通交流，縮短老師與學生之間心與心的距離。在這樣的氛圍中，學生才能毫無顧忌地表達自己的情感，提出自己的疑問，盡情釋放他們的潛能。作為小學教師，要容忍、寬容學生在學習過程中的偏執，真正確立學生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學生接受的實事求是的表達，撥動學生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地。與此同時，有針對性地對學生進行心理咨詢和心理疏導，也是必不可少的，學生心理健康教育必須根據小學生的生理和心理上的個體差異，有針對性地進行，實施個別教育，使其走出心理困境。建立學生心理健康的記錄卡片，準確而全面地掌握每名學生的心理健康狀況，為學校的教育管理提供有價值的參考資料。學校應為學生設置心理咨詢室，定期開展心理咨詢活動，及時地對心理有偏差的學生進行糾正，為學生排憂解難，保持樂觀積極的心態，快樂學習，快樂生活。
三、在學習和生活中，學校與教師多加關心
德育和心理健康教育既不是相互割裂和對立的，也不能相互取代。心理健康教育的核心是學生的心靈的成長和發展，其主要目的在于培養學生適應環境、承受挫折和自我調控的能力，提高學生心理健康水平和發展自我的能力，培養學生良好的心理品質和健全的人格，在教育方式方法上強調心理輔導、咨詢和治療等方面的策略、方法、技巧的運用，切忌機械灌輸和空洞教化。現在有大部分的農村人外出打工，也就有了很多的留守兒童，他們在生活中面臨許多的困難，作為老師，應多加以關心和愛護，不管是在生活中的困難，還是心理上的，當學生心理壓抑、脆弱的時候，勢必會對正在形成的價值觀產生不良影響。此時，教師應該深入了解學生，促膝談心，聆聽學生內心的情感，感知他們的心靈世界，引導學生逐步形成良好的心理品質。
四、家長提高認識，為學生的心理健康打下良好的基礎
家庭是社會的最小細胞，也是人生的第一課堂，父母是孩子最好的老師，一個人的一生都要受到父母的熏陶和感染，一個溫馨和睦、父母善良的樂觀家庭里的孩子，很可能會有一個健康的心理。反之，家庭糾紛、父母離異等當今社會普遍的現象，對生活在家庭中的孩子來說是一個很嚴重的問題。因此，培養孩子的健康心理，也對孩子的父母提出了嚴格的要求。首先，要求父母應具有健康的心理，只有這樣才能去感染孩子；其次，要求父母對自己的一言一行必須嚴格要求，決不能失信于孩子。此外，還要求父母要有正確的教育方法，不能過于順從溺愛，也不能過于嚴厲甚至專制，要有民主的作風。如果處理不當，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，造成心理壓力過大，甚至使孩子產生逆反心理。在農村的家庭中，有很多父母還是有著“不打不成器”的錯誤理念，與教師溝通的時候，也會說“不聽話就打他”，這樣的觀念是可怕的，學校舉行家長會，教師家訪的時候，要多給家長講一講心理健康教育的重要性和正確的方式方法，做到家庭和學校兩手抓，兩手都要硬。
五、教師樹立模范，提高自我修養
教師應樹立良好的形象，在學生的心目中留下良好的印象，這樣才能有助于學生去正確地效仿，有一個好的性格和積極健康的心態，時刻嚴于律己，寬以待人。并且采用多種寓教于樂的形式，讓學生在不知不覺中塑造良好的心理，可以通過簡單的游戲，或舉辦演出活動等，提高學生參與集體活動的積極性。利用主題隊會活動，組織學生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些社會角色作模擬表演等，使學生進一步認識社會，了解自己的角色心理，把遠大的理想與腳踏實地的學習結合起來，幫助學生逐漸克服缺點，自我完善個性。
總之，要使學生的心理健康教育不流于形式，就需要每個教育工作者聯合行動起來，多組織一些心理教育專家輔導課程，在課后，由每名教師將心理健康教育的精華運用到平時的教學生活中，可確保學生筑起心靈的長城，保證學生健康成長，形成正確的人生觀、價值觀，成為對社會有用的新一代。
第二篇:淺論農村小學生心理健康教育
摘要：小學生的心理健康教育是小學生素質教育的重要內容。本文從影響小學生心理健康的原因，小學生心理健康教育方法兩個方面進行了探討。
關鍵詞：小學生心理健康教育;原因分析;教育方法
在現代社會，身與心都健康的人才能稱為一個健康的人。最近幾年，許多大中城市逐漸開展對全體學生的心理健康教育，成立了心理健康輔導室。小學教育也必須重視對小學生的心理健康教育，這是小學生素質教育的重要內容。本文從影響小學生心理健康的原因及小學生心理健康教育方法兩個方面進行了探討。
一、影響小學生心理健康的原因分析
由于現代社會的快節奏和激烈竟爭，生活日新月異，小學生周圍的一切都在急劇變化，承受的心理壓力也比他們的父輩多，我在觀察中發現影響小學生心理健康發展主要有以下幾個因素。
1.物質逐漸豐裕。
在物質匱乏的年代，小學生比較容易滿足，考試取得好成績，只要有一粒糖的獎勵就會欣喜若狂，比較重視老師和家長的表揚?，F在物質豐裕，對于部分先富起來的家庭，家長過于寵愛孩子，對物質要求有求必應，以至于有的小學生對表揚、鼓勵無所謂，對什么事都滿不在乎。
2.教育孩子的責任轉移給祖父母輩。
小學生的父母忙于工作，把孩子交給老人帶，忽略教育孩子的責任。祖輩疼愛第三代，比較注重生活方面的照顧，缺乏心理上、情感上的交流，同時由于照顧太多，小學生的能力得不到發展，甚至出現心理、行為方面的問題。
3.家長對孩子的期望過高。
家長對于分數的敏感甚于孩子，孩子考試得了99分回家得不到表揚，家長只問為什么不是100分，就是得100分回家也要接受教育，關照不要驕傲自滿，要努力，造成不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高，家庭管教過嚴，以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空，到了學校就任性放縱。
二、小學生心理健康教育的途徑和方法
1.創造和諧、宜人的教育教學物質環境。
創造優美、安全、舒適的物質環境。如果校園的戶外場地富有變化，則具有激活小學生多種經驗，引發小學多種活動行為的功能。在活動場內，設計豐富多彩的設備和材料，使處處充滿綠色和生機。教室是小學生主要的活動空間，我們力爭使室內寬敞明亮，溫馨舒適。所布置的內容隨著教育目標、季節變化而變化。整潔優美的物質環境喚起了小學生對生活的熱愛，陶冶了小學生的情操，充實了小學生的生活，激發了小學生的求知欲，培養了小學生的探索精神與生活情趣。
2.創造民主、和諧的教育教學精神環境。
校園的教育教學精神環境是指校園中人與人之間的關系及校園校風、氛圍等，它包括小學生生活、學習和游戲的人文因素和活動空間。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系做了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，就結不出“良好發展”的果實。
（1）平等對待學生，跨越陳舊的“代溝”。
良好的課堂心理環境是高質量教學的有力保證。心理學研究表明：和諧、愉悅的氛圍有助于學生積極參與課堂活動，而緊張、冷漠的氣氛會大大抑制學生的學習熱情。如何減輕并消除學生學習上的心理壓力，培養學生對學習的良好心態？教學中，教師要扮演好引導者、組織者和協作者的角色，營造最佳心理氛圍，使學生情感得到體驗，心靈得到溝通，理念得到認同，情緒得到調節，行為得到訓練，讓學生充分展示自我，從而使學生學得懂、學得好、學得輕松。不僅增強學生的學習興趣、信心和勇氣，而且培養學生相互協作、共同探究的精神。當學生的思維、情趣、愛好都有了張揚的空間，就會走近老師，和老師攀談并成為朋友，為學生的心理健全發展打下堅實的基礎。
（2）師生真誠相對，理解鑄就成長。
在人際交往中，真誠是最重要的，要做到理解別人，設身處地為他人著想。教師在學生面前必須表現一個真實的自我，用真誠的愛對待每位學生，使學生感到真實、可信。蒙臺梭利說：“教師不僅是一個教師，還是一個心理學家，因為他要指導兒童的生活和心靈。”開展心理健康教育的一個重要原則就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。許多成功的教育案例告訴我們：不理解何來教育。我們只有通過各種途徑，深入理解學生，才能達到成功教育的目的。
（3）傾注真心真愛，促進感情內化。
師生心理交融的基礎是感性的交融，也是愛的投入。教師應重視那些存在各種缺點的學生，多關心有心理障礙的學生。因為這些學生常常由于這樣或那樣的原因，心理上受到壓抑，失去平衡，性格比較孤僻，心理也比較脆弱。當學生遇到不順心的事時，會產生不良情緒，并對學習和生活造成一定影響。如何讓這種消極影響降到最??？我認為教師應深入了解學生，善于與學生溝通，進行談心、交流，進而開導學生，傾聽學生的內心情感，感知學生的內心世界，以老師真誠的愛關心、呵護每個學生，讓學生的心靈得以寄托，讓學生的情感受到傾訴，精神得到依靠。當學生需要關心、幫助時，老師應及時伸出援助之手幫助學生，使學生幼小的心靈受到鼓舞，讓學生相信自己一定能行，逐步形成良好的心理品質。
第三篇:農村中小學生心理健康教育探討
摘要：中小學生正處在身心發展的重要時期，學校、家庭、社會要充分認識加強學生心理健康教育的重要性，根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，以積極認真的態度，加強對中小學學生心理健康教育。
關鍵詞：加強;學生;心理健康
心理健康如同身體健康一樣重要，只有身體健康而沒有心理健康那不是真正的健康，人的心理特別是青少年學生的心理如果不健康，存在障礙，不僅影響著正常成長，而且還會導致犯罪，甚至釀成悲劇。造成學生出現心理問題的原因是多方面的，通過我多年的調查了解，我認為主要是由社會影響、家庭環境和學校教育等因素造成的，我們只有深刻了解學生存在問題的成因，對癥下藥，才能為社會造就心理健全的合格人才。
一、學校教育的影響。由于農村學校教育理念、辦學條件、師資力量等方面因素的制約，使農村學校的教育工作還存在一定的弊端。片面地追求升學率，重智育，輕德育、體育；重課內教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。學校生活內容、方式單一，許多學生對學習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學習為苦差事。而一些教師忽視學生心理特點，在教育學生時采用了不當的方法、手段，體罰、變相體罰學生，損傷學生的自尊心，使不少學生產生孤獨、自卑的心理，有些后進生，被教師所嫌棄，失去上進心而自暴自棄。學校很少開設專門的心理課程并配備專門的心理輔導教師，即使有部分教師意識到心理健康教育的重要性，但由于缺乏心理學專業知識，學校不能有計劃地對學生開展心理教育活動，學校領導重視不夠等。
二、家庭影響。家長是學生的第一任教師，家長的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環境條件等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分家庭和家長的條件不利于學生心理健康成長，有的家長對子女經常訓斥、打罵，使孩子對父母望而生畏，缺乏感情交流，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感”、“委屈感”。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘了孩子的心靈。更有些“問題家庭”，家長本身品德低劣，作風不正，對孩子的危害也就可想而知了。
三、社會影響。近年來，社會上的一些負面影響對學生沖擊很大，隨著改革開放、經濟體制改革深入，難免帶來一些資本主義的精神污染，資產階級自由化思潮，西方一些不健康的色情暴力影視內容流入；國內一些網絡游戲、影視、書刊為了追逐市場賣點，謀取暴利，滲入不少庸俗、暴力、色情等腐蝕內容，極大地影響了他們人格的健康發展。
針對上述諸方面的影響因素，要加強中小學生心理健康教育，我認為重點應在以下三方面下功夫。
第一，加強對家長的指導和幫助。父母是孩子第一任教師，家庭是學生第一所學校，家庭對學生人格發展的影響，據調查，目前農村中小學生的父母，很大部分受教育程度不高，尤其很少學過教育學、心理學的有關知識。學校要通過家長會、家長座談會、家庭走訪等方式，讓家長懂得青少年心理發展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點，懂得教育學生的正確方法。此外，要讓家長經常主動和學校聯系，統一認識，密切聯系，形成教育合力，從而確保學生心理的健康發展。
第二，營造優美的校園環境，創設育人情境，促進學生心理品質的優化。在中小學開設有關心理健康課程，對學生進行心理素質教育。目前不少中小學已開設健康教育課，也開始涉及心理健康的知識。但開設心理健康教育課，不僅僅是普及心理學有關知識，更重要的是在心理健康教育課中進行心理訓練、心理指導。在學校開設心理咨詢室、心理閱覽室、心理活動室，開設心理咨詢電話熱線。定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座。利用教師節、母親節等重大節日積極開展心理健康教育活動，對學生進行學習指導、生活指導，并建立健全學生心理檔案，將心理健康教育工作貫穿于學科的教育教學之中，全面提高學生心理素質。
第三，各級政府要進一步落實有關法律法規，切實保障未成年人的合法權益，加大宣傳力度，以引起社會關注，加強對網吧、游戲廳等公共娛樂場所的管理和整治，加強對社會閑散人員的管理、教育和監督，共同營造孩子積極向上的良好環境。還可以考慮由基層學區和共青團牽頭，聯合婦聯、工會、村委、學校，共同構建少年兒童健康發展的教育和監護體系。只有為少年兒童的成長建立一個健全的全社會的“保護網”，過濾社會有害物質，還少年兒童一個潔凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣傳和教育，這樣我們才能培養和造就21世紀人格健全的創新人才。
總之，切實加強中小學生心理健康教育是當務之急，當然，也不是一朝一夕的事，只有全方位、多角度、多種途徑地進行綜合的心理健康教育，持之以恒，才能最有效地維護學生的心理健康，提高學生心理素質和綜合素質，逐漸達到學會學習、學會生活、學會做人的目的。
參考文獻
[1]李白珍主編《中小學生心理健康教育》.北京科學普及出版社。
[2]《在班主任工作中加強學生心理健康教育》.天津師大教育學，1998年。
[3]李洪梅主編《中學生常見心理問題及對策》.內蒙古大學出版社。
[4]邱炳武主編《中學生常見心理問題》.科學出版社。
[5]《教育論壇》，2011年。
第四篇:農村小學生德育與心理健康教育的有效途徑
摘要：當前農村小學教育資源不足，學生家庭教育相對較差，小學德育工作相對困難，需要學校對德育投入更多時間和精力。德育工作有利于保障學生身心健康發展，心理健康教育工作能有效預防成長過程心理問題的出現，二者工作的有效展開能提升學生個人的品德和心理健康水平，促進學生全面發展。而本文從家庭、學校和社會三個層面闡述農村小學生德育與心理健康教育的有效途徑。
關鍵詞：德育；心理健康教育；途徑
一、在學校設立相關職能部門
學校教育，不應該僅僅是文化課程的教育，也應該包括學生德育和心理健康教育，開展學生德育和心理健康教育對于學生的身心發展至關重要，也是學校教育工作成功與否的重要因素，而學校如何定位學生的德育工作和心理健康教育工作在學校整體教育工作中的位置則直接影響到學生德育工作和心理健康教育工作的成效。從學校職能部門來看，目前農村小學主要設立有辦公室、教務處、政教處、后勤處、保衛處等。其中政教處的職能也包含學生德育工作方面，但內容較寬泛，就具體某項工作而言，不夠具體和具針對性。所以，為了突出學生德育工作和心理健康教育工作的重要性和體現學校對學生德育工作和心理健康教育工作的重視程度，學校應該設立專門的職能部門，如設立學生德育與心理健康教育處，專門負責學校學生的德育工作和心理健康教育工作。
二、相關隊伍的建設
1、教師隊伍的建設
在學校設立了學生德育與心理健康教育處的情況下，學校應建立一支具體執行相關職能的教師隊伍，隊伍需具備四個特點：第一，校長擔任隊伍的負責人；第二，隊伍的成員組成要有穩定性；第三，隊伍的工作需是長期性和系統性的；第四，隊伍需要有專項資金支持。建立了成熟的教師隊伍之后，需要就相關工作，設立長期或短期目標，制定具體工作計劃，所開展的學生的德育工作和心理健康教育工作需要做到定期、定量、保質、保量，并建立有效的評估機制，以保證工作的成效。
2、家長隊伍的建設
學校的教育工作需要學生家庭的支持、配合和積極參與。因此可以建立專門負責配合學校德育和心理健康教育工作的家長隊伍。隊伍組成應該遵循參與自愿原則和義務原則。家長隊伍主要配合以下三方面的工作：第一，定期參加由學校的德育與心理健康教育的相關培訓，并積極做好學生在家庭層面的德育工作與心理健康教育工作；第二，定期參加由學校學生德育與心理健康教育處舉辦的親子教育活動；第三，定期與負責學生德育與心理健康教育的教師隊伍舉辦交流會，就相關工作提出意見與建議，并評估相關工作成效。
3、學生隊伍的建設
學生的德育工作與心理健康教育工作，需要學校老師的有力實施和學生家長的積極配合，也需要學生投入去參與，學生自己有動力去學習去參與，則老師、家長所做的工作更易見到成效。在學生參與的過程中，給予學生適當的角色，有利于建立學生的責任感，發揮學生的主觀能動性，配合老師和家長做好自身的德育工作和心理健康教育工作。
因此，建立一支專門的學生隊伍，以實際行動去參與到其他學生和自身的德育工作和心理健康教育工作很有必要。從這支學生隊伍的成員組成來看，為了讓更多的學生參與進來，成員的任期應采用換屆制，每屆的任期可以是一年，成員可以是學生自愿參與、老師推介或由學生推選產生。這支學生隊伍除了配合老師和家長做好自身的德育工作和心理健康教育工作外，主要任務應該是從學生層面，在校內做好德育與心理健康教育的宣傳工作，并以實際行動參與到德育工作中。
3、專業人士的參與
在學生的德育工作和心理健康教育工作中，僅僅有老師、家長和學生的參與還不夠，農村家長和學生可能知識儲備有限，老師的專業性也更多的體現在文化課程的教育上，因此學生的德育需求，心理健康康教育的需求也可以邀請社會力量的參與，邀請專業人士的加入。做到專才專用。而在學生的德育工作和心理健康教育工作方面，可參與的社會專業人士可以是社會工作者（簡稱社工）、心理健康專家和以活佛為代表的宗教人士（藏區教育）。
4、社會工作者
社會工作在國內還是一個新興的職業，社會工作者在國內也是不被大多數人所知的群體，但是在發達國家和地區，社工們卻是維系社會健康運轉的重要力量。而根據職能和工作內容的不同，社工也分為學校社工、醫院社工、企業社工等。就學校而言，國內沿海地區的學校已有建立了學校社工站的，學校社工運用社工個案工作、小組工作等專業工作方法，在學生的德育、個人成長、心理健康教育等方面起到舉足輕重的作用。而從可行性來看，近幾年來國內的社工機構成長很快，也有相關的資源和專業人士（社工）可以支持學校建立學生社工站，配合學校做好學生的德育和心理健康教育工作。
5、心理健康專家
在學生的心理健康教育方面，特別是針對一些心理問題較嚴重的學生案例，學校也可以邀請心理健康專家的介入。介入的方式可以是定期邀請心理健康專家到學校開展心理健康服務，可以是在學校層面建立專門的心理輔導室，也可以建立心理健康服務熱線。
6、以活佛為代表的宗教人士
少數民族地區的教育也要結合當地的民族文化綜合進行。對于藏族地區，信仰是他們精神文化生活的重要組成部分，而作為信仰的一部分，宗教人士活佛在藏族民眾中，包括在青少年學生中具有很大的影響力，在農村小學教育中，這種影響力可以發揮它獨特的作用，在農村小學生德育與心理健康教育方面給學生以正面的引導！
綜上所述，農村小學生德育與心理健康教育，需要學校的戰略規劃，也需要老師、家長、社會力量、學生自身的參與和它們之間的相互配合。農村小學生德育與心理健康教育的有效途徑包括學校設立相關職能部門、建立相關教師隊伍、家長隊伍、學生隊伍和相關社會專業人士的參與。需要大家共同的努力。
