前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生心理健康教育解析(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：心理健康狀況關系到個人發展，健康的心理是人全面發展的前提。初中生正處在青春期，是心理問題多發的階段。在對初中學生心理問題進行分析的基礎上，深入探析了對初中生進行心理健康教育的實施方法。
關鍵詞：初中生；成長環境；以生為本
一、初中生的主要心理問題
1.生理變化引起的心理問題
初中生的身體開始發育，性機能逐漸成熟，學生對性開始有了懵懂的認識，對異性開始產生好奇心和傾慕之情。在這種好奇心的驅使下，初中生往往會對異性展開追求，這就出現了所謂的“早戀”問題。
2.成長環境引發的心理問題
現在的學生大多都是獨生子女，在家中都是所謂的“小皇帝”、“小公主”，但在學校，老師會對每個學生一視同仁，誰都不會有特權。兩種迥然不同的方式，使得學生容易與老師和家長產生隔閡，進而影響初中生的價值觀和人生觀。
3.網絡環境帶來的心理問題
現階段社會迅猛發展，信息技術成為衡量綜合國力的重要因素之一，互聯網已經深入到人們生活的方方面面；社會競爭壓力越來越大，學生從小就被灌輸“考上名牌大學”“將來找個好工作”的想法。繁重的學習任務，使得青少年們極易產生厭學情緒，逃避到網絡的虛擬世界中去，出現所謂的“網癮”問題。
二、初中生心理健康教育的實施方法
1.以學生為本，做到“寓學于樂”
新課程改革要求教育教學活動要“以學生為中心”，學生是課堂教學的主體，是教學活動的主要參與者。這就要求我們在對中學生進行心理健康教育的過程中，要從學生的角度出發，將教育的科學性與趣味性結合起來?？茖W性是指在心理健康教育過程中，要從學生本身的問題出發，對學生進行引導，培養其樂觀向上的性格，幫助學生確立正確的人生觀、價值觀。趣味性是指進行中學生心理健康教育，要采取多樣化的教育方法，單一的教育方式往往難以達到預期的效果；同時，構建輕松有趣的教育氛圍，使同學們在這種環境中發揮主觀能動性，充分展示自我，達到心理教育的目的。
2.了解學生心理狀況，開展相關的知識講座
了解學生的心理健康狀況是進行心理健康教育的前提條件。初中生具有極強的好奇心和求知欲，富有冒險精神，內心世界極其豐富，在這個過程中，學生會出現各種各樣的心理問題。他們非常敏感，老師、家長一個細小的行為都有可能使他們的心理產生波動；同時，他們性格不太穩定，情緒變化比較快，容易與周圍的人產生矛盾。這就需要老師與同學們建立良好的師生關系，通過各種途徑及時了解學生的心理狀況。
同時，針對每個時期學生易產生的心理問題，學校與老師應該積極行動起來，開展相關的知識講座，對同學們進行心理引導。在開展講座的過程中，老師還應該注意共性和個性的統一、一般和個別的統一。因為一般的心理健康理念是具有廣泛性的，所以老師應該取其精華，然后進行整合，找出貼近本班學生的心理健康教育方法，做到“因材施教”。
3.讓初中生正視社會壓力，端正面對壓力的態度
激烈的社會競爭造成就業壓力變大，類似“名牌大學畢業生賣豬肉”的新聞無疑會對初中生產生一定的心理沖擊，使他們產生“我為什么要好好學習”“我好好學習將來就一定會成功嗎”等問題。面對這樣的情況，老師需要對學生進行引導，端正他們面對壓力的態度。一方面，21世紀是一個數字化時代，信息技術的飛速發展，要求人們對社會要具有更強的適應性；一個人，如果不好好學習，進而掌握先進的科學文化知識，將來就無法在社會上立足，實現自己的個人價值和社會價值，就一定會被社會所淘汰；只有通過不懈的努力學習，才能適應這個社會，實現自己的理想。另一方面，激烈的社會競爭使人們開始轉變就業觀念，以后大學畢業生各種各樣的擇業方式會越來越多地見諸報端，但這不代表“學習無用論”；現階段，初中生好好學習，為將來的發展打下堅實基礎，才是正確的明智的選擇。
4.引導初中生正確使用網絡，抵制網絡游戲的危害
在這個階段，互聯網技術飛速發展，網絡已經成為初中生學習和生活中不可缺少的內容之一。無疑，網絡給同學們的學習帶來了更多的資源，但是，網絡是一把雙刃劍，帶來益處的同時，也給同學們帶來了危害。初中生正處在身體發育的關鍵階段，長時間坐在電腦前面，缺乏鍛煉，會影響他們的成長發育，造成視力下降、思維能力下降等后果，進而影響到他們的成長和人際交往；同時，專注于虛擬世界的初中生，往往會忽略現實生活中與老師、家長、同學的溝通交流，造成人際關系淡漠，進而會產生自卑感和孤獨感；除此之外，網絡中的大型電子游戲，可能會使學生沉迷其中而無法自拔，影響學生健康成長。故而，在心理健康教育過程中，教師要積極與同學溝通網絡的使用方法，引導他們正確使用網絡，使互聯網成為學生學習的有力的輔助工具，抵制不良網絡信息。
初中生正處在身心發展的關鍵性階段，這個時期的學生具有很強的可塑性，他們容易受到外界各種因素的影響，產生心理健康問題。所以，心理健康教育刻不容緩。作為一名中學生物教師，不僅應該提高自身教學水平，對學生進行心理健康教育也是重中之重。
參考文獻：
梁沛芬.初中生心理健康教育的實踐與探索[J].新課程，2012（11）.
第二篇:初中生心理健康教育的思考
良好的心理素質是促進學生全面發展的前提。然而，學校心理健康教育被長期忽視。為此，我們必須對初中學生的心理健康教育引起足夠重視。
1.初中學生心理問題現狀
1.1學習方面
因學習而產生的心理問題是初中學生主要的心理問題。表現為精神萎靡不振，壓力越來越大，從而導致食欲不振、失眠、神經衰弱、記憶力下降、思維遲鈍和學習效率低。
（1）厭學。不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學也出現厭學情緒，甚至可以說“厭學心理”在初中學生中有一定的普遍性。
（2）焦慮。特別是遇到較為重要的考試時，焦慮更為嚴重。一些學校片面追求升學率，分好班、差班，考試排名次，張榜，搞題海戰術，使學生處于超負荷的高度緊張狀態之中。另外，不當的教育方法，也會給學生的心理造成種種問題。
1.2人際關系方面
（1）與老師關系不和諧產生對抗心理。如果老師對學生缺乏理解、缺乏耐
心與愛心，不能以熱情的態度給予指導幫助，就會降低學生對老師的信任度以至關系緊張。
（2）同學間的關系不夠融洽。學習任務越來越重，競爭越來越激烈，同學
之間缺少交流和溝通。如果老師疏于引導，同學之間就會產生隔膜，缺乏應有的同窗情。
（3）與父母的關系不夠親密。專制式家庭中的父母與子女之間不能進行正
常的溝通，導致這些學生產生孤僻、專橫的性格，加上“單親”家庭等問題的存在，使他們會認為是自己的父母給自己帶來或制造了痛苦，會因此憎恨父母、家庭。于是，有的學生就走向極端，家長和老師的話無論對錯一律拒絕，以免家長和老師對自己進行干涉。
1.3青春期方面
（1）自卑情緒嚴重。青少年時期處于由幼稚的童年期向成熟的成人期過渡
的階段，認知特點是天真、浪漫、理想化的成分多，現實性的成分少。一旦將他們的主觀想象放到社會實踐中去檢驗時，他們驚訝地發現，理想是如此的脆弱。天真想象的破滅，給他們帶來嚴重的心理壓力。往往把失敗歸因于自己無能，因而灰心喪氣、意志消沉和自卑。
（2）逆反心理普遍。初中學生一般都對家長和教師存在一定的依賴性，可
是，他們的潛意識里卻將自己看作大人，迫切要求獨立。但在家長和教師的眼里，他們仍還是個孩子，還很幼稚，惟恐他們上當吃虧，于是對他們關愛有加，喜歡過多干涉他們的生活，這會引起初中學生的強烈反感。
（3）性困擾頻繁。性早熟的女生因為發育較快，在班上找不到交往的對象，
性晚熟的男生因為較同齡人發育緩慢，在班上也找不到交往的對象。這兩種人在班上好像被孤立起來了，于是，他們很痛苦，就有可能出現心理問題。
2.加強初中學生心理健康教育的對策
2.1努力營造心理健康教育的良好心理環境。
中學生良好的心理環境主要是指學校、家庭、社區心理環境。學校內部心理環境建設主要包括以下幾方面：一是主環境建設。主環境建設是學校心理建設的重要任務，包括教學大樓、實驗室、運動場等等在內的學校主環境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風貌。要把各種建筑物構建在綠化環境中，使學校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學生修身養性的環境。二是校園文化建設。學校要通過開展各種文化、藝術、體育、科技和學習名人等活動，提高學生興趣，激發學生技藝，活躍學生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關系的目的，改善學生心理環境。三是校園校風建設。培養良好的校風，既能反映學校的特色，也是穩定心理環境的因素。學生的生理、心理、智力、能力等綜合素質，只有在良好的校風校貌這個心理環境中才能得到良好的發展。四是創設良好的家庭心理環境。學?？梢远ㄆ趯议L進行心理健康知識培訓，向家長傳授孩子身心發展的常識，使家長既關心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長們認識到：培養學生良好心理素質離不開文明、和睦、明朗、愉快的家庭環境。學生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態的主要地位，從而保證每一個學生身心健康地發展。
2.2以課堂為主渠道對學生進行心理健康教育。
開設心理健康教育課程，心理健康教育應作為一門學科走進課堂，納入教學計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學生，還要面向全體中學生，作預防性輔導，運用現代心理科研成果，采取有效的教學方法，使學生對自己的心理特點有所了解，掌握一些調控自我心理的常識，學會自我修養、鍛煉的具體方法，養成健康的心態的良好的行為習慣。
2.3利用學科教學滲透。
教育的最終目的是育人，無論文科、理科還是思想政治學科，都應該在傳授知識的同時注意對學生“健康心理”的培養，對學生進行學習心理和創造心理的指導。各科教師都要認真挖掘教材中具有心理品質教育內容的因素，把德、智、體諸學科的教學與心理健康教育融會貫通起來，使學生包括心理素質在內的整體素質得到提高。
2.4開展豐富多彩的活動。
寓心理健康教育于有益的活動之中，通過學生喜聞樂見的活動形式，塑造學生良好的心理品質，使學生發揮才智，發展想象力和創造力，培養良好品質，提高心理素質。
2.5開展個別心理咨詢。
學生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過團體指導有時難以收到最佳效果，對此應通過個別咨詢，對個體進行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學校心理健康教育可以根據學生行為中存在的問題采取科學有效的心理咨詢、信箱、輔導或訓練，使學生養成良好的行為習慣，提高社會適應能力。此外，加強對中小學心理健康教育還必須努力提高學校教師的心理健康教育意識，增強實施心理健康的能力。學校要組織教師學習心理健康方面的知識，引導教師開展討論，讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。
第三篇:淺談初中生的心理健康教育
重視青少年的心理健康教育，不僅僅是家庭教育、社會教育關注的問題，更是學校教育關注和思考的問題。然而，在廣大農村，隨著獨生子女的增多，大量留守學生的存在，農村初中生家庭教育又相對薄弱，心理健康教育的整體水平顯得比較落后，再加上農村中學生發展和成長的生態環境和社會環境日趨復雜，身心健康發展受到的負面影響越來越大，致使農村中學生身心健康狀況令人擔憂、不容樂觀。作為一名長期從事農村中學教育的工作者，深感責任重大?，F就我校近年來心理健康的一些做法闡述如下：
一、全面滲透，整體推進
初中階段是小學教育向高中教育的過渡時期，學生的身心發展逐步由少年期向青少年期過渡，因而在心理教育方面既要面向全體學生，開展發展性的心理健康教育，又要關注少數學生，開展適應性的心理健康教育，其目標是促進學生個性全面、和諧發展，身心潛能充分發揮。為此，我校將心理健康教育滲透和融合到整個學校教學教育的全過程中，做到年初制定切實可行的計劃，年終進行全面總結，由校政教處、團委具體全面負責，分年級有重點實施；在學科教育、各項教育活動、德育和班主任等工作的方方面面，都要注重對學生進行心理健康教育，這是學生心理健康教育的主渠道和最基本途徑。教育工作者，尤其是班主任、思想品德教師和政教處、團委，要增進心理教育的意識，自覺地使教育教學活動和德育工作，成為有助于提高學生心理素質的載體。
二、開設課程與個別輔導相結合
心理健康教育進入課堂是學校開展這項工作的制度保證。開設相關課程，豐富學生必要的、一般的心理學和心理健康知識是非常重要的。除了與原有思想品德課、生理衛生和青春期教育等相關教學內容有機結合外，學校還利用活動課、主題班會等形式，舉辦心理健康教育專題講座、報告、辯論、座談等，幫助學生掌握和了解一般的心理健康知識和自我保健方法，增強其自尊心、自信心，培養其高尚情趣，提高其心理素質。同時，通過與學生一對一地交流溝通，開展個別輔導。針對個別學生而展開個別的心理健康教育是心理健康教育的最直接、最重要的途徑，具體方法主要有設立熱線電話、個別輔導、心理咨詢等，其效果是顯而易見的。
三、構建和諧的師生關系
師生關系貫穿于教育的全過程，體現在師生生活的方方面面。師生關系的建立，以教育和被教育的需要為基礎，以師生交往為條件，以尊師愛生為情感紐帶，是學校教育中最重要的人際關系。初中階段，學生對教師無條件服從、信任和佩服的程度降低，開始又分析地認識和理智地對待教師，教師在學生心目中的位置有所下降，出現了一些新的特點：學生在師生交往中要求有更多的獨立和自尊，同時期望關心和撫慰；教師在學生心目中的地位進一步降低，學生不再把教師看作絕對的權威，而是更注重其理智的作用，把教師看做獲得知識和技能的輔助力量，教師對他們的獎懲和激勵作用逐漸降低；學生和教師在情感上的親密聯系開始具有選擇性，學生對教師的情感的普遍性開始降低；學生對教師的要求和期望更高、更全面、更深刻。針對上述新特點，在教育中如何構建和諧的師生關系呢？首先要更新教育觀念，尊重每一位學生。其次要注重課堂教學中的師生互動，關注每一位學生的學習。再次要充分利用課余時間，促進師生的自由交流。最后要采取民主式的教育態度，培養學生良好的人格品質。
四、建立網絡，形成合力
建立和完善學校、家庭及社會的教育網絡，也是學生心理健康教育的重要途徑。家庭教育是初中生身心健康成長的基礎，但部分家長往往缺乏對心理健康教育重要性的認識，缺乏教育學、心理學知識，不懂得心理健康教育的特點、規律和發展趨勢。因此，學校應通過家長學校等形式定期舉辦心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛生常識，幫助家長了解學生的心理特點及易出現的心理問題，使家長提高心理教育方面的認識，爭取家長的主動配合和支持，這有利于學校心理健康教育順利開展。同時，由于各種社會現象，社會輿論、影視、傳媒等社會因素也直接影響著學生心理健康發展，所以，學校開展心理健康教育應注意調動全社會的力量，獲取來自社會的支持和認可?？傊瑯嫿▽W校、家庭、社會的教育網絡，形成合力，方能促初中生的心理健康教育成效更為顯著。
綜上所述，初中生心理健康教育是一項長期的、復雜的、系統性的工程。需要全社會的大力支持，需要家長的密切配合，需要每位教育工作者的高度重視。青少年學生是祖國的未來和民族的希望，無數事實證明，成就最大者與最小者之間最明顯的差異不在于智力水平，而在于是否具有良好的心理品質。因此，教育工作者必須重視初中生心理健康教育，必須認真分析初中生存在的心理障礙，及時做好初中生的心理疏導工作，幫助其充分發揮潛力，學會克服這種消極心理，培養學生樂觀進取、不畏艱難的健全人格及適應社會能力，促進學生全面發展，適應未來的挑戰。
第四篇:試談初中生心理健康教育
初中學生正值13～15歲，心理學上稱這一時期為“少年期”，處于一個從幼稚向成熟的過渡階段。許多心理學、教育學專家通過調查發現，現在初中生，尤其是作為獨生子女的初中生心理異?，F象十分突出，所以在學校有必要開展預防性和發展性的心理健康教育。那么，作為教育者應怎樣注重培養學生的心理健康呢？
一、教師要全面了解教育對象
初中階段是個體生長發育的旺盛時期及性成熟時期，然而，他們的心理發展速度則相對緩慢，這使初中生的身心處于一種不平衡的狀態，從而引起各種心理矛盾。這些矛盾多變的青春期發展性特征在絕大多數初中生身上表現了出來，每一位教育者必須全面了解，以便有針對性地進行初中生的心理健康教育。
二、開展經常性的心理健康知識講座
漸漸成長起來的初中生，成人感日益強烈。然而身心發展狀況又讓他們或多或少經歷著心理的困擾：有成功的喜悅，也有失敗的沮喪；有奮斗的快樂，也有迷茫的無奈。因此，老師要在傳授心理健康常識的同時，要教給他們自我心理調節的方法和技巧，要教會學生正確對待成功與挫折，保持自信與樂觀，學會在幫助自我中幫助別人。
三、對初中生的發展性心理問題，做到早預防和早糾正
時代的飛速發展給予了當代初中生較為廣闊的視野，他們接受信息渠道多，活動范圍廣，卻因此也容易有來自社會、家庭、學校以及自身的眾多壓力，從而產生心理矛盾。教師長期和這群孩子生活在一起，只要多注意觀察，可以及時發現問題，能夠做到及早預防，及時糾正。
四、建立和諧的師生關系，奠定學生心理安全的基礎
教師應當有意識地通過多種途徑營造良好的師生感情氛圍，熱愛學生、理解學生、尊重學生，共同參與豐富多彩的班級活動、校園文化活動，并且通過鼓勵支持學生有意義的興趣愛好，從而縮短學生對老師的心理距離，減輕心理壓力，以求師生心理相容。
五、建立學校、家庭、社會三結合教育網絡
心理健康教育需要全社會的參與和關注。因為造成心理不健康的因素主要有三方面：一是家庭的不良教育；二是社會上不良因素的影響；三是學校教育工作的不力。因此，學校、家庭、社會的教育必須形成合力，這樣方能取得良好的效果。
總之，學校、教師、家長要把學生的心理健康教育真正重視起來，采取多種恰當有效的方法對學生進行教育，使他們的心靈始終沐浴在明媚的陽光之中，成為有理想、有抱負、充滿自信、活潑開朗的一代新人。
第五篇:初中生心理健康教育的實踐與探索
摘要：心理健康關系到個人發展，只有健康的心理做保障，才能實現全面發展。試圖從初中生心理健康教育的誤區進行剖析，從中找到初中生心理健康教育的新措施，提高初中生的心理健康水平。
關鍵詞：心理健康；誤區；探索
心理健康作為人健康非常重要的部分，它是形成優良品德和高尚人格的基礎，是學習和發展的前提，是獲得成功人際交往的重要保證，是促進學生身體健康的必備條件，初中生剛進入青春期，身體和心理還不成熟，社會閱歷不夠，心理成熟能力不足。對于生活和學習中遇到的問題，比如，升學壓力大、學業負擔過重，家長的期待及與同學朋友之間的交際等，很容易出現困惑、嫉妒等心理問題，心理問題不及時地消除和治愈，慢慢地就會演變成心理疾病，如虛榮、孤僻、抑郁等心理疾病，對他們的成長和生活帶來不便，甚至有的出現人格缺陷。
一、目前初中生心理健康教育的誤區
心理健康教育是素質教育的關鍵，但由于目前學校過于注重升學率，不重視對學生心理健康的教育，目前的初中生心理健康教育存在不少問題和誤區。
1.心理健康教育認識不足，意識淡薄
目前，我國普遍認為初中生最重要的是身體的健康成長和優秀的學習成績，完全不在意學生的心理健康問題。在家庭教育中，幾乎沒有心理教育，家長作為孩子的第一老師，家長的素質決定著孩子的發展，在目前的家庭中，很多家長不教育孩子，放任自流，而且本身心理就不成熟或不健康，對孩子嬌生慣養，給孩子負面影響，不注重孩子的心理教育，對于培養孩子情感、意志、性格等方面幾乎一無所知，導致孩子在心理上的發展過遲。在學校教育中，學校本身的不重視加上老師意識的淡薄，對于學生在青春期表現出來的一些心理需要置之不理，把傳統的觀念強加給學生，不與學生交流溝通，不傾聽學生的需要，這就造成了初中生心理教育的缺失。
2.混淆了心理健康教育和思想政治教育
一些學校很重視思想品德教育，開設了一系列的課程，如思想品德、政治、思想等課程，投入了雄厚的師資，花費了大量資金，購置了多媒體設備，認為只要搞好思想品德教育，學生就能全面健康地發展，學校從根本上就誤解了心理健康教育和思想品德教育。思想品德教育是為了培養學生完善的道德品質和修養，利用集體教育、環境熏陶、實踐鍛煉等方法開展的教育，而心理健康教育是為了預防學生心理疾病，排除學生心理困擾，主要利用咨詢輔導、自由暢談、角色扮演等方法開展的教育，他們從概念、目的以及方法手段上具有很大的區別，所以在以后的教學中，學生要改變這一觀念，重新認識心理健康教育。
3.心理健康教育的手段單一
現在學校為初中生開展的心理健康教育大多數就是知識的灌輸，利用傳統的、沉悶的課堂教學，僅開設心理課，但只設心理課難以保證教育的效果。心理課是一門很具有實踐的課程，而且很具有針對性和獨特性，心理課側重解決一般性、整體性及共性的心理問題，對于一些個體心理問題就望塵莫及了，所以學校要把心理健康教育融入日常的學習生活中，心理知識的講授和活動相互結合，并有針對性地為一些學生開展心理咨詢，并設計心理輔導方案。
二、初中生心理健康教育新思路的探索
學校對學生的心理健康教育不是專門性的心理咨詢，它是日常性的輔導教育，學校要充分利用資源，尋找新的方式方法，積極地推動學校心理健康教育的發展。
1.建立和諧的師生關系，全面了解學生的心理狀況
這是心理健康教育成功的前提，初中生處于個體發育的旺盛時期，內心世界豐富，對新鮮的事物充滿好奇，喜歡冒險，在這個成長過程中，產生的心理問題多種多樣，各不相同，他們敏感、細膩，因此要想了解他們必須要與他們建立良好的關系，這可能關系到心理健康教育的成效，但初中生性格還不穩定，情緒變化快，容易沖動，所以老師要主動出擊，有意識地通過各種途徑接觸學生，了解學生的興趣愛好，在課堂上和生活中關心學生、尊重學生，與學生多交流，縮短與學生之間的心理距離，創造良好的學習氛圍，從而為心理健康教育提供良好的基礎。
2.開展多樣化的心理健康教育，培養學生的心理實踐能力
實踐證明，單一的心理健康教育無法取得滿意的效果。心理健康教育不能僅僅局限于課堂，它不僅要注重知識的積累，還要重視它的實踐。只有在不同的場合、環境中，進行實際操作，才能培養初中生成熟的心理。心理健康教育可以在課堂上講課，還可以舉行豐富多彩的活動，把心理健康教育融入活動中，在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等。
3.注重家長與社會力量的參與，共同推進心理健康教育
學校開展心理健康教育離不開學生家長和社會的支持、參與，學校心理健康教育要與家長達成共識，借助媒介等社會力量，做好宣傳，打破傳統觀念，建立現代化的心理健康教育模式。
我國初中生心理健康教育形勢嚴峻，刻不容緩，學校一定要群策群力，重視和加強初中生的心理健康教育，塑造他們成熟健康的心理，為社會培養身心健康的人才。
參考文獻：
[1]高紹蘭.初中生心理健康教育的探索與嘗試[J].中國校外教育：理論，2008（04）.
[2]羅曉寧.初中生心理健康教育存在的問題[J].新校園：理論版，20119（12）.
[3]王朝喜.初中生心理健康教育芻議[J].科海故事博覽：科技探索，2011（07）.
