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摘要:進入21世紀以來,高校英語教育體制在深化改革,如何在英語教學中滲透心理知識,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀,保持積極健康的心態進行學習,已成為當前高校英語教育者最關心的問題。立足大學生的心理健康教育,以素質化教學方法為引導,通過在英語教學中融入心理健康教育,健全大學生的認知架構,引導大學生積極健康發展。鑒于此,該文就高校英語教學中的心理健康教育問題展開詳細研究,并提出具體的實施意見,供廣大讀者參考。
關鍵詞:高校英語教學;心理健康教育;問題研究;實施策略
隨著近年來我國社會科學技術快速發展,人們的健康觀念也逐漸轉變。21世紀初,學術界就人體健康做出了詳細論述,研究表明人體健康應分為心理意識和身體機能兩方面,單純重視身體機能方面的健康是片面的,在個體教育機制中必須融入心理健康教育內容。在新課程理念引導下,我國教育理念已經從德、智、體、美個體全面教育理念轉向了素質化培養,旨在促進學生在文化知識學習過程中,健全行為意識,具備身體和心理雙方的素質。作為一名高校英語教育者,在教學實踐中,更應該注重學生綜合素養和社會環境適應能力的培養,應當在課堂教學、實踐教學、思維意識方面給予學生情感關懷,讓學生具備較強的意志品質和情感受挫能力,能夠全面適應生活和學習帶來的挑戰。
1高校英語教學中融入心理健康教育的必要性
在素質化教學理念引導下,提高大學生的英語運用能力和語言基礎素質已成為當前高校英語教學改革的主要目標。為了促進大學生具備較高的素質,適應現代知識經濟社會的人才需求,老師根據學生的行為決策特點及認知狀況,需在思維意識、道德素質、文化素質、科學探索精神方面對學生進行心理教育引導,讓大學生形成科學、完善、積極、健康、樂觀的心理。在現代高校英語教學中主要有五項內容是英語教育者應重視的,包括:心理健康教育、社會適應能力、英語寫作能力、英語表達能力、英語綜合實踐能力。從上述這五項內容中可以看到,現代高效英語教學主要以學生社會環境適應能力、英語綜合實踐能力培養為主,其次才是在英語教學實踐中幫助學生進行心理素質建設。在高校人才培養中,有些學生的學業水平不盡如人意,致使學生在生活學習中缺乏自信心,不能保持良好的心態學習和生活。同時這些學生在面對職業選擇、興趣培養、自主學習方面也缺乏足夠的認知,在心理方面存在一些不足。據教育部統計資料顯示,在高校生活中,有將近28%的學生在心理素質方面存在著問題。這組統計數據無疑在提醒人們心理健康已成為限制學生成長、發展的主要問題,在英語實踐教學中加強學生心理素質建設迫在眉睫。
2心理健康教育在高校英語教學實踐中的滲透
在高等教育中,學生作為獨立的生命個體,心理健康教育應以健全其認知架構為核心,主要是讓學生具備良好的意志、品質,形成走向社會所需的環境適應能力、個體決策能力。根據現代心理應用學及其相關理論研究成果來看,教師對學生進行心理教育引導,就要針對學生的認知方式、思維特點、心理活動機制進行研究構建符合學生個性化成長及發展的教育模式。這也就決定了在現代高校英語教學中,老師必須從根據學生的實際認知情況出發,圍繞學生在學習生活中所遇到的問題進行價值觀引導。一方面高校英語教師要將有關心理學方面的知識和方法融入整個教學環節中,另一方面老師不能忽視英語教學實踐與心理健康教育之間的聯系,必須圍繞學生的行為決策機制,定點定量開展心理教學活動,以滿足學生心理認知架構健全的需求。因為以學生為中心的英語教學實踐機制,可完全強化學生的認知模式,讓學生在日常英語教學活動中有所啟發、有所感悟,獲得有益經驗。在全球經濟一體化趨勢下,人才培養有了全新定義,社會新的發展趨勢不僅對人才培養提出了更高的要求,也完全改變了傳統以知識文化素質為核心的教學理念。在知識經濟時代,外語水平成為衡量人才綜合素養的重要標準,大學生是否具備良好的心理狀態,具備堅強的意志、品質,已成為衡量高校英語教學工作的主要依據。從教育本體論來看,英語實踐教學與心理健康教育是完全不相屬的兩個學術范疇,實際上二者在機制、形式、內容上有著廣泛的聯系。高校傳統的英語教學理念主要是為了培養學生具有較強的英語運用能力,對英語文化形成獨特的理解。但現代的英語教學模式是知識經濟時代人才需求所形成的教育機制。在某種程度上,心理健康教育已成為英語實踐教學中不可或缺的一部分。因此在高校英語教學中,將心理健康教育的概念、定義、內容引入到課堂教學中已經成為培養具備較強外語應用能力人才的有效途徑。
3高校英語教學中心理健康教育教學方式選擇
在高校英語教學中,學生作為課堂教學的主要對象,教學工作者尤其要注重學生情感和心理上問題的解決,以培養學生獨立解決情感和心理問題能力為主設置教學環節。在具體的教學過程中,教師可以有選擇性的將不同的心理學教學方法融入課堂組織架構中,對學生的心理活動及行為決策進行教育引導。只有在教學中堅持“人本理念”,以學生為主體,全面整合有關心理教育的資源和方法并應用到教學實踐中才能促進學生形成正確的心理認知。在我看來,在英語課堂教學中貫穿有關心理健康教育的知識和內容,首先就要注重課堂教學環節的設置。高校英語教育者要充分認識到課堂是學生與老師進行情感溝通的橋梁和媒介,是老師傳授知識、學生學習知識的重要途徑。在課堂教學中,教師要堅持人本理念,注重學生的心理健康建設,要選擇鼓勵式的課堂用語表達對學生的情感關注,以激勵學生的自信心。同時在課堂教學中,老師要注重盡可能多用英語表達方式向學生傳遞心理健康方面的知識信息,要保障每個學生都能夠聽懂,對心理健康方面的知識都能有所了解,消除彼此的信息隔閡。此外,教學內容作為課堂教學活動的基礎,是實現情感交流與信息溝通的知識途徑。因此在課堂教學中老師要深入挖掘教材內容,結合教材范例,貫穿心理健康方面知識引導學生關注生活并有所體悟,提高學生的心理健康水準。在教學活動開展中,心理健康知識可直接滲透在英語知識講解中,老師可通過塑造教學情景、構建課堂溝通機制等方法強化學生對英語知識的理解,并認識到心理健康教育的重要性,促進學生形成積極健康的學習心態。
4高校英語教學中心理健康教育教學策略選擇
心理學研究表明,人體的心理健康水平主要由內在情緒、思維狀態、行為機制決定的。所以在現代高校英語教學中,教師的行為、動作、神態都會影響學生的情緒和心理。同時在課堂學習中,每一位學生都希望自己能獲得老師的贊揚,由此學生會形成學習自信。但是在現代很多高校英語教學中,課堂中的教學任務還是需要學生自己努力完成,老師沒有對學生做出的努力給予肯定,對于表現不好的學生經常冷眼相對。這樣就會給學生的心理造成一定的影響,長期如此,會使學生喪失學習自信。因此在英語課堂教學中,老師要注重學生的心理建設,要學會用不同的教學方法和語言,鼓勵和引導學生關注課堂教學內容,既要讓學生具備充足的信心,也要讓學生養成良好的學習態度,積極學習英語知識。此外,在英語課堂教學中,為了保證學生具備良好的心態,老師要注重教學環境的塑造,要根據學生學習的特點、心理活動特點,構建以學生為主的平等教學環境。平等的教學環境不僅有利于師生間信息交流和情感溝通,更有助于激發學生潛在的英語學習欲望,讓學生具備良好的學習心態。所以課堂教學中,老師就要尊重每一位學生,要考慮到學生的自尊心,在滿足學生個性化發展的同時,強化班級民主管理,只有讓學生在課堂教學中敢于提出問題、敢于質疑,才能營造平等、積極、良好、和諧的班級環境,激發學生學習英語的積極性,讓學生在英語學習中形成平穩、健康的心理。
5高校英語教學中心理健康教育教學模式構建
在高校英語教學中構建心理健康教育教學模式最重要的環節就是要突出英語實踐理念。首先要重視學生的課堂實踐。要按照創新人才培養目標,將教學體系所包含的各學科知識融入教學計劃和教學大綱中。實踐教學中要把實踐創新理論與課堂教學模式相結合,在實踐中尊重學生意愿,引導學生發揮創造力,學會創新。要以英語口語表達、聽力訓練、閱讀理解作為實踐教學內容,讓學生在實踐教學中進行演練,形成英語實踐能力。其次,要重視學生的心理健康專業教育。心理健康專業教育作為重要的人格塑造方法,在培養學生英語實踐能力方面發揮著積極的作用。加強培養學生的創新能力,就要為學生提供發揮才能的舞臺。學??梢耘c企業合作為學生提供英語實踐渠道,也可以與其他院校交流合作,為學生提供交流機會,培養學生形成完善的實踐心理認知。最后在英語教學中,要重視學生的英語專業能力培養。英語專業能力是學生大學知識學習中形成的。通過專業實踐,可充分鍛煉學生分析問題、解決問題的能力,豐富學生的情感意識,促進大學生找到在英語學習中獲得有益的情感體驗。綜上所述,在高校英語教學中要想對學生進行心理健康教育引導,就要把握住心理健康教育與英語教學的內在聯系;一方面要在課堂教學環節中,設置平等、民主的教學環境,滲透有關心理健康方面的知識,促進學生形成完善的心理認知,另一方面要注重課堂教學方式的選擇,選擇有利于學生成長和個性化發展的教學方法,引導學生形成正確的價值認識,具備良好的學習態度,提高心理健康水平。
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作者:謝晨 單位:信陽職業技術學院