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摘要：當前正處在新課改的關鍵時期，作為學校教學重要組成部分的小學數學課堂被更多的教育工作者所重視，如何構建高效的小學數學教學課堂成為教育工作者的工作重心。在新課改的背景下，構建高效的小學數學課堂不能盲目進行，要針對目前小學數學教學過程中所存在的問題對癥下藥，創新教學方法，改革教學理念，讓學生自主學習，創造性地學習，從而實現新課改視野下小學數學高效課堂的跨越式發展。
關鍵詞：新課改；小學數學；創新；高效課堂
一、目前小學數學課堂所存在的問題
（一）課堂情境教學把握不準確
伴隨新課改的推進，許多小學都在課堂中引入情境教學，但是由于有些老師對情境教學錯誤地領會，使得在實際工作中并沒有達到理想的效果，反而產生了一些問題，比如說在課堂中所模擬的情境過于生硬，使學生失去了學習數學的興趣，產生了厭學的思想。
（二）課堂教學氛圍不夠活躍
一般來說，教學具有嚴肅性，它不需要活躍的課堂氛圍，只需要達到傳授知識的目的就可以。但是，我們要具體問題具體分析，嚴肅并不適合于小學數學教學，小學生的記憶過程是形象思維占優勢，而嚴肅的課堂氛圍很難調動學生的形象思維。
（三）教學質量評價標準不完善
小學教學目前正在改革創新，教學質量的評價標準也隨之改變，各地小學都普遍推行素質教育，評價標準五花八門。但是，在家長心中，學生的分數還是占主要地位，這使小學課堂創新換湯不換藥，表面上大家都追求創新，實際上還是以分數作為評價教學質量的根本，成績永遠擺在家長的第一位，小學數學教學模式創新變成空談。
二、新課改視野下小學數學高效課堂的構建策略
（一）以“情境教學”調動學生學習積極性
情境教學作為最符合小學生形象思維以及心理特點的一種教學模式，在未來構建合理高效的教學課堂中還是值得提倡的。但是，情境教學不是盲目地生搬硬套，要切實地貼近小學生的生活，只有這樣才能調動他們的學習興趣，才能使他們對知識吸收得更加徹底。數學源于生活，貼近生活。如何進行情境教學？舉例來說，人教版教材一年級下冊“認識人民幣”一課中，認識錢幣的教材內容就體現著教學聯系實際的主要方面。在學習過程中，老師可以模擬平常學生與爸爸媽媽逛超市的場景，讓一部分學生扮演售貨員的角色，負責收錢找零；一部分同學扮演顧客，老師事先準備好道具，比如水杯、鉛筆、橡皮；一塊橡皮五角錢，在買賣過程中，同學們就可以學會“一元等于10角錢”這樣的簡單換算。情境教學不僅可以教會學生認識人民幣，還能教會學生如何使用人民幣。
（二）以合作學習加深學生學習印象
合作學習是為了鍛煉學生的團隊協作能力。這里的合作學習包含兩個方面的內容，一個是老師與學生的合作：教學從根本上說就是包含兩個方面的內容：教與學，教是老師的職責，學是學生的任務，要想構建高效的教學課堂，這兩方面必須統一，所以說需要老師與學生的合作。另外，這里的合作學習還包括學生之間的合作，對于一個問題，學生之間合作使問題得以解決遠遠好于老師直接的教授，學生合作學習所獲得的知識遠比老師教的要印象深刻得多，所以，在創建高效教學課堂時我們鼓勵合作學習。舉例來說，在學習長方形的周長這堂課時，可以將全班同學分為4個小組，然后每個小組為他們分配任務，比如，第一個小組負責測量花壇的周長，第二個小組負責測量講臺的周長等。測量完之后，每個小組選一個代表匯報他們的操作過程，最后由老師匯總評價。通過這樣的合作動手學習，可以使學生對長方形周長的理解更加深刻。
（三）通過考核改革實現“因材施教”
不同的學生有不同的學習能力和不同的學習習慣，為了使上述改革方法能夠貫徹執行，原來單一的考試成績作為考核標準已不適應當前的教學模式。畢竟在合理高效的課堂活動中，成績并不是唯一標準。所以將綜合成績分為平時成績和考試成績較為合理。平時成績主要是學生的課堂表現，主要包括以下幾方面：積極回答問題；對老師所講知識有自己的正確理解；合作學習中起模范帶頭作用等。課堂表現好的學生適當加分，這樣可以活躍課堂氛圍，提高學生的學習積極性。同時，這樣的考核標準也符合因材施教的教學要求，畢竟有些學生理解能力比較強，有些思維比較活躍，我們不能以單一成績的標準來考核學生?？偠灾?，在新課改視野下，構建高效的教學課堂必須要考慮教與學的結合，要切實考慮學生的學習感受，提高學生學習積極性，同時要增加課堂互動，改革考核標準，做到真正意義上的因材施教。希望廣大教育同仁積極探索，提高教學質量，促進教學改革。
參考文獻：
［1］汪勝奎.探究新課改下小學數學教學方法的創新［J］.西部素質教育，2016，2（13）：179-180.
［2］.趙艷輝.基于新課改背景下構建小學數學高效課堂研究［J］.中國培訓，2015（12X）：297.
作者:姚玉輝 單位:濟寧市魚臺縣王廟鎮中心小學