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摘要：近年來職校大力發展中高級技術人才的培養，這對提高勞動生產者的素質修養，社會經濟格局的發展，優秀畢業生的就業都產生了積極的影響。而技能性人才除了技能還需要品德，德育課教學是職校育德的主渠道，其重要性顯而易見。
關鍵詞：德育課教學;現狀
1職校德育教學的現狀
近年來，由于我國經濟處于一個高速發展的上升期，需要大量的具有高級技術素養的人才，這對于我國的職業技術人才的培養提出了一個嚴峻的考驗，我國職業教育需要培養了大批的中高級技能型人才，為祖國的發展做出重大的貢獻。職校承擔著為國家和社會培養急需的優秀技術工人的重任。一名優秀的技術工人，不僅僅需要有優秀的專業技能，更要有良好的職業道德素養。為了解職校德育課教學的現狀，筆者以泰州機電高等職業技術學校為樣本，從中一、二年級中抽取了450名的學生，以問卷調查的方式來作為收集材料的方法。根據問卷調差的結果來看，職校學生對于德育課的開設相對于以前是有一種積極的態度，但還是存在著一些消極的因素。其中有48%的學生認為職業學校的德育課對于自己的學習和生活產生的很大的幫助，為自己未來進入社會，進行自己未來的職業規劃具有較強的教育和指導作用；還有20%的學生覺得職業學校的德育課對于自己沒有任何的幫助，其余的學生則對職業學校的德育課抱有一種無所謂的態度；60%的學生持有這樣的觀念：對德育課的積極性來源于教師的魅力；25%的學生認為在德育課堂上學習到的理論知識對自己未來的發展具有積極的指導意義；10%的學生則是由于德育教材的豐富多樣行，剩余的學生則是有著各種各樣的原因。
2職校德育課教學的問題溯源
我們對目前的職校德育課教學做了詳細的研究，分析。通過研究，我們發現在實施新課改的大背景下,職校德育課的教學仍然還是停留在傳統教學模式的框架下，沒有形成一個新的突破。經過分析，我們認為，造成這種現象的原因主要有以下幾個方面：
2.1教師方面
教師的職業素養在對課程改革中起著至關重要的作用。在教師素養方面從以下幾點來加以分析：
2.1.1知識結構的不完善以及觀念的陳舊
在日常課堂教學中，我們更多重視的是知識的傳授。但是由于一部分教師由于知識結構并不完善，對于新的教育教學理念不更新,這使得課堂教學達不到預期的效果。一些老師并沒有使用科學合理的教學方法，這樣的課堂教育對學生的學習沒有實際意義的幫助，更談不上運用創新的理念對于老舊的德育課堂教學進行改革。有一部分教師始終認為教師的作用僅僅就是將課本上的內容機械性的背誦給學生，使得整個教學過程枯燥，乏味。對于自己所需要使用的課程資源，不會改革創新,同樣也不給學生們一個自由發揮和想象的空間。因此，在教學過程中有著做一天和尚撞一天鐘的心態，掩蓋自己在教學工作中知識內容的貧瘠以及對新型觀念的懶惰,讓學生對原本理論要求比較高而實踐性比較差的德育課產生了一種都是空話，套話的抵觸心理，從而使德育課無法活躍。
2.1.2能力方面有所欠缺
能力是指人成功地完成某種活動所必需得個性心理特征。在新課程的背景下，教師需要具有基本的教育教學能力，同時，還必須具備科研能力，掌握現代信息技術的能力。這對教師提出了更高的標準和嚴格的要求。教學能力在教學活動中體現,又在教學活動中拓展。而部分教師并不具備相應的教科研能力,在教育教學中就陷入到了被動的局面。面對新課程的改革,對于一些新的教學方法，教學手段研究不到位，更談不上學以致用。在此背景下，只能是用舊的模板，甚至是拿來主義。教師沒有認真研究學情，這樣不能真正的讓學生提高實踐能力,也無法引導學生在新媒體的背景下，用現代技術手段收集,篩選信息,至此，學生依舊是停留在被動接受知識的層面。
2.2學生方面
2.2.1學生底子薄,能力缺乏
職校的學生的來源于達不到普高線的學生，并且職校學生在自身學習、生活和理解等能力方面都欠缺，厭學，逃學等現象也時有發生，讓他們對德育不關心。加之德育課早在初中已被初中學生打入“冷宮”,并且在社會中不被認可,從而導致德育不受歡迎。
2.2.2家長只關心子女未來就業，不關注教學改革
對于家長而言，學生將來的工作是評價的唯一指標。而對于德育課程的改革，家長并不會關注?？陀^分析，大部分的家長對于德育課程存在偏頗的認識，甚至覺得可有可無的一門學科。在這樣的大背景下，德育的改革也顯得勢單力薄。
2.3學校方面
2.3.1價值取向偏頗,評價體系不完善
評價體系是德育新課程改革中的一個必要環節。但是，關于德育課程情感態度價值觀的評價標準，沒有一個依據。從評價體系來看，仍舊以成績為依據；在評價內容上，注重的是學生對于知識的把握,忽視了其他情感目標，行為目標的評價。而從考核方式來看，主要是通過考試的形式，缺少行為評價等其他評價方式,評價的方法顯得單一；在評價主體方面，德育評價大部分是由教師一人完成，家長，學校，學生的參與程度低,自評、互評、反思的環節很少。這并不能客觀、綜合的反應學生的綜合素質和能力。
2.3.2重視程度不高
德育課是對學生進行思想政治教育的主渠道，由于實用主義的影響，大家對于德育課程一直存在著很大的偏差。在大部分學校內,德育老師不被重視。因為他們認為德育課是很輕松的一門功課。同時在學校對于德育課的排課，與其他科目相比,課時數不多，一般一個班級一周兩節課。
2.4社會方面
表面上重視,實際上輕視。雖然國家和學校都很清楚的指導職業教育對于社會發展的重要性,也相繼出臺了很多具有政策指導性的文件,國家對于職業教育投入了大量的資金，對于職業教育中的德育課程的方式、方法、內容等，需要不斷地創新和改革。但是由于缺乏一個強有力的保障機制,使得很多的改革措施僅僅還是停留在紙面上，沒有真正的落到實處，從而沒有使得學生與教育工作者的重視。造成了表面上對于新的政策感到很重視，實際上卻沒有去實施的動作,從而沒有在根本上去改變德育教育在職業教育中的地位和看法，也就得不到社會各界對職業教育中德育工作的理解和支持,在這種社會大環境中教師也就沒有了去改革新的教學方式和教學理論的動力。
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作者:劉文倩 單位:泰州機電高等職業技術學校