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摘要：
文章首先分析了當前傳統的小學中高年級數學方法，其次提出了新課改背景下做好小學中高年級數學教學的策略，教師應將創新手段運用到課堂中；設立適當的場景，讓學生能融入到各個場景中；將現代信息技術融入到教學中，開展自主學習，提高學生學習的主動性。
關鍵詞：
新課改；數學教學；教學模式
教學的目的是適應社會的發展要求，培養全方面發展的人才，培養出具有高素質的綜合型人才。數學在中國的教學中占據了很重要的位置，數學教會人用邏輯思維思考問題，數學教學極其重要。數學存在于課堂上，滲透于日常的生活中，中高年級的學生已經具備了較高的認知能力，具有較好的邏輯思維能力。因此，小學中高年級的教師要根據學生學習的實際情況和特點來講授數學知識，將數學融入到生活中。而傳統教學卻暴露出許多的問題，為了解決這些問題，促進教學的創新發展，有必要重視教學的改革，這種改革從根本入手，從新課程標準入手。在課堂的教學中我們經常強調學生的主體作用，但在實際的教學中教師仍然是控制者。新課程改革的實施，讓我們對傳統小學中高年級的數學教學產生了思考，新課程提出用創新的教學模式激發學生學習數學的興趣，革新傳統落后的教學手段，這對以后的數學教學將產生巨大的作用。小學中高年級的數學教學也將面臨更高的考驗，學生需要更具體、更強的分析問題的能力，更高的邏輯思維能力，讓學生獨立地思考問題。在教學中要結合新課程的內容，提高學生學習數學的能力和興趣，以促進學生對數學基礎知識的掌握。
一、傳統的小學中高年級數學教學方法
在之前的教學模式中，教師都習慣用舊的教學方式，教師是課堂的控制者和領導者，學生就如同是教師的跟班，沒有自己的主張，教師在課堂上傳授知識，通過課堂記憶讓學生理解掌握知識，教師通過課堂舉例的方式讓學生更好地理解所學內容，通過提問讓學生更加專注于課堂，學生被迫接受，不管是在課上還是課下，教師與學生都好像只有作業之間的關系。即使回到家，離開教師的監管，學生仍有做不完的作業，教師的目的是為了讓學生更好地鞏固課堂上的內容，讓學生及時記憶。傳統的數學教學在“教—學—考”的循環模式中不斷更進，只有通過考試才能檢驗學生的學習能力，讓新的知識與舊的知識融合最終成為學生自己的知識。其實，在考試的過程中，一方面檢驗了學生對所學知識的掌握程度，另一方面也測驗了教師的教學水平，這也說明了學生和教師之間相互依存的關系。教師教學的不同方法會帶來不同的教學效果，有時優秀的教學方法也不一定能帶來好的教學效果，這就要求教師的教學方法要貼合學生實際，不能只求快，而要追求教學的質量。數學教學要求學生要有足夠好的空間思維能力，因為數學是一門連貫性、思維性很強的學科，任何一個部分的遺漏都有可能導致整道題的全軍覆沒。數學教學也需要融合討論，傳統的教學在這一點上做得還是挺好的，數學討論可以讓學生發散思維，同一個題目會有不同的解題思路，討論也能拉近學生和教師的距離。但是在教學不斷發展的情況下，小學中高年級數學仍面臨著許多問題。首先，學生的獨創思維得不到充分展現，學生跟著教師亦步亦趨。其次，教師的教學方法單一，沒有過多實質性的改變。
二、新課程背景下小學中高年級的數學教學方法
新課程背景下的教學突破了傳統的桎梏，也吸收了傳統教學中好的、可利用的方面。隨著教學的不斷改革創新，新課程理念被大多數的學校重視，如何將小學中高年級的數學推向更高峰是新課程的目標之一。隨著新課程的不斷深入發展，小學中高年級的數學教師也積極投入其中，提出了一些富有創新思維的教學方法，新課程背景下的教學更多的是講究學生的作用，讓學生真正成為教學的主體，讓他們學會自己獨立思考，獨立學習，獨立生活，相信學生的能力，教師只需要站在旁邊觀察就好了。
（一）將創新手段運用到課堂中
教學改革需要教師必須不斷地改進自己的教學方法，利用創新做出更合適的教學方案，培養學生學習數學的興趣和能力。在課堂中，教師不能一走進教室就讓學生翻開課本開始滔滔不絕地講授，教師可以在課堂的開始導入一些比較有趣的環節，比如，在正式進入課堂前講一段小段子或讓學生談談身邊發生的有趣的事，集中學生的注意力，讓學生的思維回到課堂中，同時也給學生一個心理建設，讓學生覺得上這個教師的課不會無聊，學生對教師有一定的喜愛就會更努力地聽該教師的課。創新導入環節是一個比較有趣的環節，這段導入關系到是否能激發學生們的興趣，是否能在教師與學生之間建立一個良好的信任關系。小學生都比較好動，集中注意力的時間較短。因此，教師在傳授知識的同時可以充分利用學生好動的特點，在引入新知識的時候和學生進行游戲互動，表面看上去是在做游戲，其實質也是在學習。比如，在學習正方體時，讓學生以小組為單位自己動手用紙張做一個正方體，看哪個組做得最像，做得最好，在愉快的游戲中就加深了學生對正方體的記憶。新課程背景下的教學指出要讓學生參與到特定的教學活動中，在具體的操作中加深對知識的理解和運用。創新導入環節有利于提高數學教學效率，有利于在寬松、和諧、平等的環境中集中學生的注意力，引起學生的學習興趣。
（二）設立適當的場景，讓學生能融入到各個場景中
小學數學教學雖說是基礎，但學習數學的目的是學生能用數學的眼光看待周圍事物的發展，小學數學的教學更注重教師和學生之間的溝通交流，在課堂教學中，教師應利用情境教學，在體驗中交流各自的思想，使之在互補中提升學習能力，而在情境創造過程中要注意學生的學習特點和身心特點，靈活運用，把握學生的知識面。只有讓學生相互接觸，相互幫助，才能更好地讓學生知道自己的優勢與劣勢，才能更有效地激發學生的學習激情，讓學生學會用理性的思維去思考問題，把握問題的本質，將數學思維更好地運用到實際的生活中，讓學生在場景的學習中逐漸掌握數學學習的根本，讓學生對自己的數學學習充滿信心，下面筆者將列舉幾個與生活實踐相關的數學教學方法。
1.自主探究，讓學生體驗“再創造”。學生學習是為了將自己所學的知識運用到實際的生活中，教師要幫助學生進行再創造學習，教師要將心比心，了解學生的學習情況，與學生建立和諧、平等的關系，在教學與考試時要放棄一些與學生學習水平不符的題目，出一些中等難度的考題讓學生研究，少一些干預，讓學生在探究中體驗學習的樂趣。
2.實踐操作，讓學生體驗“做數學”。學數學沒有別的方法，只有多練多做。在不斷的練習中形成一定的基礎，會有較準確的手感，而且做題速度會得到提升，在考試中也能節省時間。“做數學”可以讓學生增強果斷思維的能力，在“做”的過程中加深對數學的記憶和理解，獲得更多的直接知識，這有利于提高學生的求知欲。數學涉及生活的方方面面，具有較高的實用價值，讓學生實踐操作去“做數學”有時也需要學生動手制作相關的道具來輔助解答某些較難的題型，頭腦和手腳并用使之頭腦更加靈活。
3.合作交流，讓學生體驗“說數學”。小學課堂講究的是活躍，小學生希望得到教師更多的關注、更多的表揚，在課堂上能很好地利用機會表現自我。“說數學”雖不同于語文，但它同樣能讓學生積極地參與其中，給學生帶來更多的學習樂趣。“說”也讓教師在旁觀學生的同時了解學生的學習情況，讓教師更好地把握教學方法，通過平等的對話交流讓學生處于活躍、自由、興奮的狀態，思想的交流能讓學生探索數學的奧妙，由一個個思想匯總之后的大思想是充滿魅力的，值得大家再次探索體驗，匯總之后的數學思想是屬于每一個參與討論的學生。
4.聯系生活，讓學生體驗“用數學”。學生的學習離不開生活，為了更好地生活就要不斷地學習。在實際生活中利用數學解決生活問題是學生活學活用的表現，體現了學習的價值，有利于讓學生在實際的體驗中處處感受數學的魅力和價值。新課程背景下的小學中高年級數學教學更注重學生的親身體驗，為了使我們的小學生更好地走入社會這個大的生活圈中，教師要從身邊的小事做起，靈活運用學生周圍能感知的事物作為教學參考，讓學生在學習數學的過程中加深對生活的認識。為此，教師要靈活運用身邊的教學資源，雖然在傳統的數學教學中也會涉及一些解決實際生活問題的考題，但是由于這些題目有一定的難度，不容易理解，很少關注，只是簡單地略過，但是在新課程背景下，數學要更多地涉及生活，讓學生在實際生活中解決問題，比如，教師可以拓展一些實際生活中的開支問題或是買賣問題，這樣學生就會有更多的體驗，學生會自覺地利用自己在生活中的經驗更好地理解題目。而且只有將學習到的知識運用到實際生活中才能證明學習是有價值的。
（三）將現代信息技術融入到教學中
數學對于我們大部分人來說是比較難的，它要求學生要有對事物的“敏感”，甚至有些數學學習有困難的學生，或是某些對數學帶有偏激情緒的學生認為，數學學了沒什么用處。為了改變這種不合理的看法，新課程背景下要求教師整合教學內容，要教生活中的數學。隨著多媒體技術的發展，課堂教學變得豐富多樣，教師可以利用多種方式進行教學，將教學資源整合，突破重點難點，以學生為中心轉變教學模式，加深學生的認識。（四）開展自主學習，提高學生學習的主動性每一項學習都需要學生主動去做，學習有了自主性才會有更大的目標，更大的動力，才能展現出強烈的求知欲和積極的主動性。學生在教師的指導下再進行主動學習也能展示學生的巨大潛力，給學生足夠的空間讓他們自己思考問題，暫時遠離教師的監督也許更能讓學生有效發揮其自主性。新課程背景下的小學數學教學更要注意教學的方式方法，讓學生主動學習，有利于提升小學中高年級數學的學習效果。
三、結語
不管是怎樣的教學方式，都有它存在的理由和用處，都有它的獨到之處，傳統的教學模式和新課程背景下的教學方式都是為了讓學生更好地掌握數學知識。新課程背景下的小學中高年級的數學教學提倡素質教學，真正做到以學生為主，讓學生更容易掌握數學知識。在實際的教學過程中，小學數學教師要高度重視數學也能育人的觀念，利用現有的資源將短時間內所學的知識完整地傳遞給學生，通過一系列的活動，建設一個高效的小學數學課堂。教師在傳遞知識的同時也要加強自身專業知識的學習，根據學生的學習特點制定合適的教學方案，讓學生主動參與到學習中。新課程背景下的小學中高年級數學教學不僅要實現創新，更要不斷完善教學內容，讓學生的學習更加形象、生動、有趣。
參考文獻：
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作者:宋國仕 單位:內江市桐梓壩小學校