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【摘要】
在新課改中，如何構建高效的物理課堂，提升學生的綜合素質是當前物理學科面臨的重要課題。本文就簡單闡述了新課改目標下構建高效物理課堂的幾點措施。
【關鍵詞】
新課改；高效課堂；素質教育
課堂教學是開展物理教學的基本組織形式，課堂上的施教效果關乎整個物理教學的質量水平。在當前新改的大力開展下，素質教育目標的確立越來越深入人心，而立足于這些目標，我們必須要對傳統的課堂教學進行改進，努力建構高效的物理課堂，以更好的滿足素質教育的要求。作為教師，可以嘗試著從以下幾個方面來建構科學高效的物理課堂。
一、實施科學的備課活動
備課是教師開展教學活動的第一步，備課活動是否科學，是否具有針對性，是否符合學生的學習要求等，會直接影響接下來教學活動的實施效果。在以往的備課活動中，教師往往將主要的注意力放在教案設計、課文內容的分析概括等知識層面上的備課活動，而容易忽略“備學生”。事實上，學生是整個教學活動的對象，不考慮學生而開展的備課活動很容易陷入形而上學，不切實際的問題，這樣所設計的教案即使再優秀，可能也會因為不適應學生的實際情況而出現“水土不服”，這樣一來，必然會影響接下來教學活動的效果。因此，除了備知識，“備學生”也同樣關鍵。在上課之前，教師要通過多種途徑搜集學生信息，例如，教師可以通過日常課堂觀察、課后作業反饋、課下談話聊天等方式，逐漸掌握每個學生的知識基礎水平、能力素質、學習習慣、學習態度、性格愛好等各個方面的問題，然后再針對這些情況制定科學的教學目標，設計恰當的授課方式、設置適當的作業練習等，為學生量身定做一套最符合他們需要的學習計劃，這樣才能保證教學活動的行之有效，保證課堂教學的高效性。
二、引導學生體驗積極的學習情感
人們在從事任何活動的時候，積極的心態都會在其中起到十分關鍵的作用，積極心態下從事的活動比起消極被動心態下從事的活動，效果肯定要好得多。因此，在學習活動中，努力為學生樹立積極的學習心態也是非常關鍵的問題。然而，對于大多數學生來說，學習心態都是偏向于消極被動的，尤其是面對物理這樣一門公認的難學的學科，大多數學生還沒有開始學習物理，就已經將物理放在了“硬骨頭”之列，需要咬牙刻苦才能完成的學習任務，這樣他們就很難體會到學習物理的愉悅情緒，難以建立起對這門學科的興趣，這樣就很難實現好的學習效果了。因此，作為教師，我們要努力改變學生對物理學科的“刻板印象”，盡量將物理學科美好有趣的一面呈現出來，讓學生在接觸物理學科之初對這門學科形成一個好的印象，讓學生感受到學習物理的樂趣，這樣對物理教學的效果會非常顯著，這也是我們常說的“興趣是最好的老師”。記得，筆者在給學生講“聲音的特征”時，在講課之前，先給學生布置了一個有趣的小任務———制作樂器，學生可以回家在木板、塑料板、鐵板，甚至自己的鉛筆盒上裹上皮筋、鐵絲、銅絲等各種絲線類的東西，制作一些類似于古琴、琵琶、吉他之類的樂器。聽到這個任務以后，每個學生都顯得十分興奮，大家都沒有把這個任務視為負擔，而是完全出于興趣去完成這項任務。殊不知，在玩樂中，其實已經進入了學習活動之中。這種寓教于樂的方式沒有給學生絲毫的學習壓力，相反，他們在這樣的活動中體會到的是滿滿的樂趣，在這樣的學習活動中，學生的學習態度當然會非常積極。就在樂器制作完成以后，到了課堂上，每個學生都得意地拿出了自己的作品，紛紛想要展示一下自己的樂器，整個課堂氛圍顯得十分輕松愉悅。而在展示自己的“樂器”的過程中，關于聲音的特征的知識點就這樣被不知不覺地被總結歸納了出來，教學目標就這樣在學生的玩樂中被輕松的實現了。比起教師一本正經地在黑板上逐條列出聲音的特征，然后一條條分析講解，這樣的學習活動顯然是學生更樂于的活動，而最終的效果也會更加理想，是當之無愧的高效教學。
三、尊重學生的個體差異性
同樣的一雙手，十個手指還會長短不一、紋路各異，更何況一群來自不同家庭、不同環境，擁有不同基因與素質的學生，他們之間更是一群特征突出，具有很強個體差異性的群體。面對這樣的群體，在學習過程中的諸多表現都會存在很大的差異性。然而，我們當前所實施的大班制教學偏偏很容易忽視學生的這種個體差異性。在現行的教學模式下，一個班級乃至一個年級使用同樣一套教案和練習的現象比比皆是。在“一刀切”的教學模式下，學生的潛能被浪費，個性特征被忽視，這樣的課堂教學當然無法稱之為高效課堂。因此，我們一定要尊重學生的個體差異性，針對學生的差異采取分層次的教學理念和措施，努力促進每個學生的成長，這樣的教學活動才是真正的有效。事實上，這種差異性教學對于物理這樣的學科意義尤其重大，物理學科由于其自身的學科特征，在教學過程中非常容易出現分化。隨著內容的加深和知識的難度的提高，學生很容易在學習物理的過程中“掉隊”，而在沒有差異性教學的現實中，一些“掉隊”的學生會越來越差，最后淪為“學困生”。而如果我們在物理教學中采取針對性的教學措施，就可以盡量縮小這種分化，減少學生成為“學困生”的可能性。在物理教學中，實施差異性的教學，可以從教學目標的制定、課堂提問的分層、教學方法的分類指導、課后作業的分層設計等各個環節入手，盡量滿足每個學生的發展實際和發展需求，這樣才能盡可能地促進每個學生的最優成長，這樣的課堂才能稱為高效的課堂。
總之，在當前新課改的推動下，我們一定要立足新課改目標，以它為指導和依托，對當前物理課堂教學進行改進優化，努力為學生構建一個利于多方面能力和素質提升的高效的課堂。
作者：史傳梅 單位：海安縣仁橋初中
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