前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改初中英語自主能力培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
隨著新課程改革的進行，教學思想，教學策略和教學方式上也發生了重要的變化，如何發揮學生的課堂主體作用，加強學生的自主學習能力已經成為教師教學當中的重點，本文就新課改下加強初中英語學生學習自主能力的培養這一課題進行了進一步討論。
關鍵詞：
初中英語；自主能力；教學策略
一、養成預習復習的好習慣
英語學習中，預習能夠使得學生在學習的過程中更具有針對性和目的性，是學生英語自主學習能力培養的第一步，教師所以要幫助學生養成課前預習的好習慣，例如，幫助學生組成預習小組，互相監督互相促進，另外，讓學生在預習的過程中將自己不懂的地方畫出來，和自己的小組成員討論，如果仍沒有解決，就在課堂留出專門的時間給學生提問。課后復習是對于上課內容的消化總結以及再吸收，也是學生自主學習能力的又一重要體現，因此教師要幫助學生養成課后自主復習的良好習慣，因此在每節課的結尾我留的任務就是以小組為單位總結這節課學習的主要內容，并且將自己不懂的內容記錄下來和同學們進行分享，以此來加強學生在學習過程的對于英語知識點的透徹掌握和理解，不斷加強學生的自主學習能力。
二、加強課堂內容與生活的聯系
良好的課堂氛圍是決定學生能否快速進入聽課狀態的重要因素之一，因此教師要努力通過有效而有趣的教學手段，來幫助學生進入英語的學習狀態，我通常會在教學的過程當中，運用一些音樂，影片以及與生活相關的豐富形式來吸引學生的注意力，從而幫助學生更好的進入課堂狀態。課堂知識生活化就是將一些英語內容進行情景化，應用到生活當中來，在這樣的學習理念驅使之下，學生自然會在生活當中應用課本上的知識，這也就達到了學生自主學習自主應用的目的。達到了知識與生活之間的有機轉化，提高了課堂的學習效率，增強了學生的學習興趣。也正是因為生活情景中一次又一次的應用而印象深刻甚至永遠不忘，從而達到了教師的所要達到的教學目的和教學效果。
三、小組合作教學法
“一個好漢三個幫”說明了人多力量大的道理，小組學習也是出于學生之間的互相幫助以及共同進步而設立的教學形式。而且隨著新課程改革的進一步深化，學生為主體的教學必然成為教學的主要形式，而小組學習恰好順應這一號召，能夠恰如其分地完成學生為主體的課堂教學，提高學生的自主學習能力與合作團結能力。例如，在現在進行時的教學時，為了能夠讓學生自己總結出進行時的句型特點和結構，我會讓學生四人為小組單位，給他們十個不同類型的現在進行時的句子，讓學生討論總結這些句子的不同之處，學生們在討論的過程當中幾乎找到了所有現在進行時應有的特點，在這一過程當中，教師盡量弱化了自己的作用，而是讓學生小組內部對于出現的問題進行解決，最大限度地發揮學生的聰明才智和主體作用，達到優勢互補，共同進步的目的。
四、分層教學法實施
英語分層教學使得教學目標因人而異，根據不同的水準進行不同目的的教學，通常A級的學生對于英語知識的掌握程度較高，知識面較為廣泛；B級學生對于英語的掌握程度為中等，基本上對于教學內容能夠全部理解；C級學生對于英語的掌握程度較低，對于英語學習存在一定困難，學習興趣不高。對于A級的學生除了課本里面的相應知識之外，還要掌握課本之外的知識，達到知識的拓展和延伸，以此提高學生的英語水平。對于B級的學生，要求其將課本知識百分之百掌握熟練；對于C級學生，要求其對于基本的英語語法，固定搭配，并對于課本較為簡單的知識進行掌握即可。這種根據學生水平的不同對學生做不同要求的差異教學，使得學生對于自己所要掌握的知識能夠有很高的自信心來完成自己的任務，做自己力所能及的事情，學生自然會有很高的自主性，一步一個腳印的完成任務和掌握知識，會使得各個階段的學生獲得不斷的進步。
五、豐富的英語課余活動
除了在課堂通過不同的形式來提升學生英語學習的興趣，我還會通過多樣化的課后英語活動，來進一步加強學生對于英語學習的興趣。例如，我會每個月舉行英語讀書會，讓學生互相分享看到的優美的英文句子，這樣不斷加強學生對于英語的掌握能力和積累廣度，還會每周讓學生寫三篇英文日記以及讀后感，讓學生在運用英語的同時提升英文的寫作水平。我還會每學期舉行英語配音大賽，讓學生模仿電影當中的英文原音，為電影橋段配音。在獲得趣味性的同時，提升學生的口語水平。通過這些課余的英語課后活動，促進學生課余時間英語的學習，提高學生英語的自主學習能力。初中英語自主能力的培養，需要師生之間的不斷努力和配合，并針對具體情況對教學策略做出不斷的調整和完善，這樣才能夠最大限度地提高學生的自主學習能力，增強學生對于英語的學習興趣以及把握能力。
作者：吳凌凌 單位：南昌仁川中學
參考文獻
[1]許鶯子.初中英語自主學習能力培養的探究[J].文理導航教育研究與實踐,2015(4)
[2]魏秀芹.著眼人本發展挖掘自主潛能——淺談初中英語自主學習能力的培養[J].新校園（學習）,2012(10).