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摘要：
隨著新課改的推進，強調學生是教學活動的主體，學生學習興趣是否濃厚，學習主動性高低，決定教學活動的成敗。教師要善于利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的情境，使學生大腦始終處在活躍狀態之中，促使學生學習。教學時注意聯系生活實際，使教學活動更直觀，化難為易，學生也會感興趣。
關鍵詞：
新課改；數學教學；興趣培養
社會的飛速發展對教育教學提出了更高的要求。由于數學學科的特點，很多學生在數學學習過程中感到枯燥乏味，對數學沒有興趣，這就要求數學教師在教學過程中善于創造條件，用數學獨特的魅力感染學生、吸引學生，讓他們喜歡上數學，興趣是最好的老師。學生自覺積極地學習，興趣是學習的催化劑。新課改強調學生是教學活動的主體，學生學習興趣是否濃厚，學習主動性的高低，決定教學活動的成敗。這就要求數學老師在教學過程中多方面入手，改進教學方法，優化課堂結構，激發學生的學習興趣，進而提高課堂效率。那么教學中如何培養學生學習數學的興趣呢？我認為應從以下幾方面入手。
一、氣氛和諧，發揮學生的主體作用
數學課堂的主人是學生，教師要及時改變觀念，尊重學生的主體地位，安排教學活動有利于學生學習。興趣是一種無形的力量，是學生學好數學的前提。教師做好“配角”工作，還要當好“導演”，有意識地引導學生進入“角色”，潛移默化地形成和諧的課堂氛圍，學習效果事半功倍。講授內容之前，教師要根據學生實際和教學內容，巧妙設計有關問題，引發學生思考，使學生注意力集中，引發學生探求知識奧秘的愿望。在教學過程中，教師要關注學生，注意調動學生情緒，營造民主、活躍的課堂氣氛，使他們輕松進入學習情境。同時，教師要利用自身優勢發揮特長，展示才華，使學生從內心佩服老師、喜歡老師，建立親密平等的師生關系，學生“親其師”，才會“信其道”，學習數學自然積極性高漲，成績自然會提高。
二、創設情境，激發學生學習興趣
數學教師在教學過程中要善于布陣設疑、創設問題情境，激發學生學習興趣。設計教學方案時，應創造性地使用教材和改編教材，更多地聯系生活，激發學生興趣。“授之以魚，不如授之以漁”，教師指導學習方法，讓學生自己探索新知識。善于利用一些數學問題的趣味性，創設一種能有效誘發學生學習動機和興趣的情境，使學生大腦始終處在活躍狀態之中，促使學生學習。例如，教學“概率”時，我對學生說：“現在我們做一個數學游戲，我的手心里有一枚硬幣，我把它隨意扔在講桌上，你能猜對它的正反面嗎？”有的會猜對，有的會猜錯。我接著問：“你注意自己猜對的次數了嗎?大約是猜的總次數的幾分之幾?”于是學生帶著追求知識的渴望和疑問進入新知探求過程。“疑”是打開思維大門，激發學習興趣的“金鑰匙”。教師要善于運用簡潔準確的語言，靈活多樣的教法，輔助現代化教學手段進行授課，注重調動學生的主動性，使他們與老師配合好。例如，講授圓錐的體積時，我有意識地設計了問題情境：現有一堆沙土呈圓錐狀，怎樣才能知道出這堆沙土的體積呢？學生根據以往數學知識，明確要知道圓柱的底面積和高，積極發言，氣氛熱烈。這樣通過提問，促使學生積極思考。還可以在教學中創設一些活動型情境，激起學生興趣，極大地提高課堂效率。講“直線與圓的位置關系”時，我聯系語文課上的“大漠孤煙直，長河落日圓”，要求學生勾畫描寫的景象，指導學生分析：把落日看成一個圓，長河看成一條直線，落日與長河有哪些不同類型的位置關系，學生動手畫出各種直線與圓的關系，興趣濃厚，記憶深刻。適時鼓勵學生，肯定學生的學習效果，培養學生的應用能力，注意面對和解決實際問題，培養學生將現實問題數學化的習慣。例如每月零花錢如何合理使用，旅游時怎樣租車合算，家中的收支情況等。
三、聯系實際，引發學生學習興趣
學習是為了應用，當學習內容與生活結合時，數學才是活的。利用生活實例解決數學問題，讓學生在生活中體驗數學，讓他們認識到其實數學就在我們身邊，并不神秘。教學時，注意聯系生活實際，使教學活動更直觀，化難為易，學生也會感興趣。從學生已有生活體驗出發，從學生熟悉的生活中“找”教學素材。例如：教學統計時，組織學生開展擲硬幣游戲，請學生算一算自己擲出正面的概率;考試時，請學生算一算班里的及格率、平均分，找找中位數等。這樣采擷生活數學實例，學生容易體會到數學就在自己身邊，感受到數學的趣味和應用價值。從而增強對數學的親切感，激發學習數學的興趣。引導學生觀察周圍事物，并找出其中隱含的數學知識，感受數學與生活的聯系，讓學生體會身邊處處有數學。如“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉處理”、“打折甩賣”的例子。
四、成功體驗，穩定學生學習興趣
成功能增強學生的滿足感，更能鼓起學生的學習勁頭。數學教師要根據學生的個性差別因材施教，創設不同的情境，讓每一個學生都能有所收獲，獲得成功的滿足感。學生動手操作，既促進思維發展，又享受獲取知識的樂趣，從而更樂于學習。選擇最接近學生生活實際的教學方式方法，把知識點教扎實，讓學生樂學善思。學生在游戲中，如奪紅旗、開數學醫院、接力賽等，感知抽象的數學理念。教師要及時發現并肯定學生的成功，如學生完整回答出問題時，對某些知識發表看法，提出有深度的問題，教師都要及時給予表揚和鼓勵，使學生始終保持旺盛的求知欲。長此以往，學生的數學水平一定會有大的提高。教師不僅教課本知識，而且注重學生課外知識拓展，讓學生既掌握課本知識，還鞏固學習興趣。
總之，興趣是最好的老師，是學好數學的必要條件，數學課堂是提高學生學習興趣的重要陣地，教師要緊跟形勢，積極推進教學改革，多方面入手培養學習數學的熱情，激發學習數學的興趣，達到更好的教學效果。
作者：李敏 單位：和田市浙江中學
參考文獻：
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