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摘要：
在我國全面發展素質教育的今天，各科課程在教學方式和學習方式上有發生著巨大的改變，美術學科作為體現學生素質發展的輔助課程，新課改的目的就是在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程的體系，那么在我國教育形式新課改的背景下，也做著不斷的改變，主要以培養學生的審美能力和培養學生的動手能力和創造力為根本目的，在美術課程的教學中，老師更多的是培養學生的發散思維的能力，給學生更多的自由空間來讓學生更好的學習美術知識。
關鍵詞：
新課改；美術教學
一、對傳統美術學科教學方式的弊端思考
傳統的美術學科教學更多的是美術老師作為整個課堂的主導，引領著學生的學習，更多的情況下教師只是注重本節課的課堂目的達到了沒有，學生學會了沒有。在一堂繪畫實踐課中，老師通常在黑板上勾勒出這幅畫的大型，然后由學生來效仿，在學生效仿的過程中出現的一些問題，如這朵花為什么運用這樣的筆觸？太陽散發出的光芒為什么是黃色的而不是紅色的？房子為什么要畫成這樣？草為什么要畫成綠色？等等一系列的問題，這些問題一般情況下會得不到解決，從而使得學生認為這朵花就是應該用毛筆這樣勾勒，太陽散發出來的光芒就是應該是黃色的等等，這些認識在學生的潛意識里形成一個固定的邏輯，今后在畫同類事物的情況下還會參照著美術課堂上老師教的方法，教育心理學中曾經說道過，每個學生都一個獨立的個體，在進入學校之前他們有著不同的形狀，有圓的、有方的、有尖的，因此他們會有著不同的思維模式和創作能力，如果一味的照本宣科的給學生們灌輸課本上的內容，那么在若干年以后學生們走出學校，你們會發現每個學生都是一樣的，喪失了自我的特點和創造性，那么這也是我們當今社會發展中所不希望看到的場景，我們作為教育工作者應該去摒棄傳統教學中的弊端，在我國新課改的要求下，履行新課改的培養目標，改進在美術學科教學中曾出現的不良現象，以培養學生良好的創造能力和自我發展為目標。
二、在課堂中培養學生的觀察力和思維能力
在美術課堂中，教師的教學方式影響著學生的學習方式，從出生到進入學校，每個學生都接受著不同的生活環境和學習環境，他們對事物的觀察能力和理解能力也參差不齊，那么不同的學生對于藝術的理解能力和掌控能力也有著很大的區別，所以教師要充分的了解每一個學生，只有這樣才能符合新課改中對美術學科的要求。教師在教學過程中要引導學生按照自己的學習愿望和目標去選擇學習的內容和方式，從而根據自己的實際能力去制定自己的學習目標，教師而不是像傳統教學中一味的重視學習成績轉為在課堂中充分的激發學生的自主學習的觀察力和思維創造能力。在教學過程中，教師們要認真的引導學生去觀察事物，如在美術臨摹實物的課堂中，教師們不必急著去讓學生們著手畫畫，教師按照新課標中的要求去讓學生學會觀察，讓學生通過靜物表面的觀察進一步了解靜物的結構、大小、不同光源和從不同角度所產生的色彩效果，這樣的一個過程就可以培養學生的認知能力，從而進一步的讓學生更好的認識事物的本質，這樣一來學生們在創作繪畫中就會更加深層的理解繪畫本身，而不是一味的追求繪畫的效果。良好的觀察力和思維能力的培養在當今社會中，可以讓學生擁有良好的精神品質，對美術課程的學習也能化解在主課學習中所帶來的壓力，欣賞優秀的美術作品也能提高學生的審美能力，凈化學生的心靈，所以在美術學科的教學中要按照新課改的教學標準，去培養學生，讓學生們擁有真正認識世界、看待世界的能力，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。
三、改變以往以教師為主的課堂學習方式
美術課堂的學習不同與其它課程的學習，教師一味的教，讓學生處在一個被動的狀態，在美術教學中應該讓學生充滿興趣和激情，讓他們自我進行自由的發揮是我們作為美術教育工作者和新課改中的目標，教師要轉變傳統以自我為主的課堂為以學生為主體的美術課堂，讓學生自我去實現感知事物的能力，給學生充分的自由想象空間，這就要求學生要成為學習的主體，老師成為引導學生正確學習方向和給與學生學習幫助的主導，在這個過程中要不斷的激發學生的學習創造力，教授學生學習的技巧，發展和提高學生自己的思維方式去學習，教師則會根據不同的學生給予不同的學習目標。
四、開展有效的課外活動，激發學生的學習興趣
美術教學通常情況是培養學生的審美能力和自我素質，教師應該更多的重視學生興趣廣泛的培養和興趣持久性的協調，教師在課下可以對學生進行一些畫家的故事講解來吸引學生對美術學科更多的了解，增強學生的興趣點，讓學生從不同的角度來了解美術學科。另外更為重要的是教師要帶領學生參加一些豐富多彩的課外活動，課外活動相對來說對教師的要求就比較高，教師不僅要有著豐富的科學文化知識，還要借鑒一些國內外學校課外活動的優秀案例，來吸引學生參與活動中來，在游戲中和運動中普及美術學科的專業知識，同時也可以舉辦一些美術繪畫比賽、書法比賽等等，培養學生的競爭意識，在比賽的過程中學生也能學習到不同學生對同一主題繪畫表達的形式，可以激發學生的創造性思維。教師也可以舉辦一系列圍繞著教材的美術繪畫小實驗，教師可以根據不同學生的年齡和興趣強度把學生分成興趣小組，以此來制定活動計劃和活動實施的形式，在活動中充分發揮學生的主觀能動性，在活動中引導學生觀察、欣賞和審美的能力，同時也能培養學生的團隊意識和競爭意識。總之，在美術學科的教學中，興趣的激發和培養要大于學生的該學科的學習成績，那么興趣的持久性和廣泛性是老師在長期的教學過程中需要不斷把握和堅持的過程，教師在教學中如何巧妙地將教學內容運用到具體的教學工作中，使學生不僅能輕松的掌握所要學習的內容而且也能進一步的開發學生的思維能力和創造能力，這些在美術學科的教學中都是十分重要的，那么這也對美術學科的教師有著極高的要求。
五、結論
在以上的文章描述中，我們可以得到作為美術學科教育工作者，在面臨著中國素質教育不斷發展和變革的今天，美術課在各科教學中占據著主導地位，它不僅可以培養學生的審美意識和對藝術的欣賞能力的培養，同時也能進一步培養學生的動手能力和創造能力，所以作為美術工作者應該順應我國新課改的要求，在美術教學中不同的使用新的教學方法指導和塑造課程內容，在教授學生學習美術知識和掌握繪畫基本技能的同時還要順應學生不同成長階段的發展從而促進學生的個性發展，更好的培養學生的發散思維的能力和實踐創造的能力和良好的技能培養，讓他們在美術課程的學習中能夠得到更多的成長，進一步的提高學生的精神世界的發展。
作者：金丹 單位：哈爾濱師范大學
參考文獻
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