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摘要:
該文主要闡述了新課改背景下初中體育教學改革的相關研究,主要從分層教學法的實施、活躍教學氛圍、游戲法教學以及優化師生關系等多個方面闡述初中體育教學的改革,以期提升初中體育教學的質量和效果，為學生體質打下堅實基礎。
關鍵詞:
新課改；體育教學；分層教學；游戲法
伴隨著新的課程改革相關文件的頒布,各個階段學校老師的教學都在積極地探索新的方式和過程,以期改變傳統教學方式存在的不足和弊端。初中體育是對學生身體成長和體育教育非常重要的階段,如何有效地開展初中體育教學過程,來滿足新課程改革的基本要求是一個值得考慮的問題。對于新的課程改革要求,初中體育應該改變傳統的教學模式,通過實施分層教學、活躍教學氛圍、游戲教學法、優化師生關系等多種方式來使初中體育的教學質量和教學效果得到提升。
1新課改背景下的初中體育教學改革
1.1實施分層教學
分層教學法是目前針對新課程改革而實施的教學手段,是與我國傳統教育思想“因材施教”而實施的教學方法,以期讓每個學生都能受到應有的教學效果。對于不同的學生來說,其在個人的基本素養和身體體質、對于體育教學的接受能力以及個人的后天環境因素等等諸多方面的都存在較大的差異,傳統的教學方式忽略了教學受體本身的差異性,往往采用統一的教學方法來實施初中體育教學,“一刀切”的教學方法雖然教學效率比較高,但是教學質量卻很難令人滿意,對于個人身體素質好、學習接受能力高的學生很容易完成老師規定的教學內容,但是由于沒有挑戰力而對初中體育教學喪失了學習興趣,而個人身體素質較差的學生,反而跟不上初中體育教師的步伐,由于達不到預期的目標而喪失學習的信心,最終使得初中體育教學中由于眾口難調而導致教學質量欠佳。新的課程改革中對初中體育教學提出了更高的教學目標,要求體育教學老師在教學過程中充分考慮學生個體之間的差異性,并且根據差異性來制定出相應的教學過程和手段,教學目標和教學評價體系。為了能夠滿足新的課程改革對初中體育教學的要求,采用分層教學法來完成初中體育教學,從而滿足由于學生個體的基本素質和接受能力的不同而引起的不同需求,進而使班級中每一位學生都能充分接受到適合自己的教學內容和教學過程,最終在整個初中體育教學過程中提升身體素質和情感體驗,滿足身體生理生長的基本需求。分層教學法的實施過程分為學生分層→制定分層的教學目標和教學方法→分層教學和輔導→分層評價和考核。首先,對班級內的學生進行分層,初中體育教學的分層標準可以根據學生自身的身體和心理素質、學習接受能力和抗壓能力等幾個方面來劃分,對于優秀的學生分為第一層次,對于處在中等的學生分為第二層次,對于各個方面較差的學生分為第三層次。當然,學生分層的方法有很多,老師可以通過專門的考核、調查、談話等多種方式來了解學生的每一個情況。在學生分層確定之后,就可以制定分層次的教學目標和方法。以“乒乓球”教學為例,對于第一層次的學生的教學方式的核心,是以指導式教學,即對學生的學習方向和學生握拍姿勢、揮拍動作、各種類型的發球動作要求和各種球的接球動作要領進行講解,然后讓學生自己領悟和訓練;對于第二層次的學生,在第一層次教學的基礎上,需要為其演示各個核心動作,從而在學生腦海中建立直觀的影像動作,使其能夠進行模仿訓練;而對于第三層次的學生,不僅要進行動作要領講解和演示,體育老師還要輔助他們學習,使其能夠在老師的幫助下快速進行領會和掌握乒乓球運動的動作要領,從而完成該課程的學習。分層教學法是初中體育教學在新課程改革下的基礎教學方法,是能夠充分調動學生學習積極性和學習興趣的手段,通過老師的分層教學來使班級內每個學生都能充分掌握各個要領動作,并且在后期的訓練中不斷地提升自我、發展自我,進而明顯地提升初中體育教學的質量和效果。
1.2活躍教學氛圍
新課程改革還充分強調了對學生角色的轉變,要充分發揮學生的學習主動性,使其成為整個課堂的主體,所以活躍教學氛圍是發揮學生主觀能動性的前提。只有在輕松愉悅的課堂環境中,學生才能放開手腳,積極地學習課堂的教學內容。初中體育教學為了能夠活躍課堂教學氛圍,老師需要充分考慮學生自身的特點和課堂的教學內容,既要時刻保持輕松活躍的教學氛圍,還要充分體現體育精神,從而拋棄傳統的、呆板的、枯燥的教學過程。例如在體育教學中可以采用學生分組的方式進行體育競賽,或者通過對專業問題的討論而相互發表自己的看法等方式來使整個課堂氛圍保持活躍,進而使學生成為課堂的主體,不斷地發覺自身的潛能,增加思維和身體的雙重鍛煉,提升體育教學的效果。
1.3游戲教學法
初中體育的教學對象是很多少年時期的初中學生,游戲法教學是通過趣味性的教學方式來激發學生的學習興趣,提升學生學習效果的教學手段。例如在中長跑訓練中,如果單純地讓學生在田徑操場上跑,學生會喪失學習興趣,也很難達到預期的效果。如果采用游戲的方式,讓學生分組進行接力比賽,或者舉行“占領高地”的游戲方式讓學生們跑得更有目的性,不僅使學生們在奔跑著得到鍛煉,更多的是收獲快樂,進而完成相應的教學手段。
1.4優化師生關系
良好的師生關系是推動素質教育的有效輔助手段,是有效開展各種教學方法的前提,新的課程改革重點突出學生在課堂的重要性和主體性,老師如果想開展各種教學方法,必須得到學生的積極配合,才能達到預期的目的。老師首先應該拋棄老師高大上的觀念,要走到學生中間,多與學生溝通交流,與學生互動,以便為學生主動積極地來參與初中體育教學奠定基礎。例如在教學過程中,可以讓第一層次的學生充當輔助老師的角色來對其他學生進行輔導,或者在團體性的活動中,要是要積極地參與進去,從而讓學生充分感受到老師是班級集體的一部分,只有這樣,才能形成良好的師生關系,開展各種活動也順理成章。
2結語
在新的課程改革要求下,初中體育教學也必須隨著課程改革對中學生體育教學的基本要求,通過分層教學的思想,使每個學生都能根據自己的自身實際情況,得到應有的體育訓練；通過活躍教學氣氛,以彰顯和培養學生的主觀能動性；通過在教學過程中以游戲的方式替代傳統教學方式,來激發學生體育活動的興趣,同時優化學生與老師之間的關系,讓學生成為體育課堂的主體,從而使初中體育教學得到質的飛躍。
作者：成紅光 單位：河北省正定縣實驗中學
參考文獻
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[3]劉修成.淺析新課改下初中體育的課堂教學[J].考試周刊,2015(62):112.
第二篇：新課改初中英語語法教學策略
摘要：
雖然新課改下初中英語教材和教學目標都發生了顯著變化，但是語法作為基礎，教學仍然具有重要意義，所以，教師需要積極采取創設語境、趣味教學、引導學生探究的措施進行有效語法教學，提高學生的學習效率。
關鍵詞：
新課改；初中英語語法；意義；措施
新課改之下，初中英語的教材與教學目標都發生了顯著變化：在教材方面，改變了以語法組織單元的思想，以話題組織單元，語法的系統性遭到破壞，散落在各個單元中，集中注意于學生的語言體驗和交際能力的培養，突出對學生語言素質的培養；在教學目標方面，改變了對語言知識教學的強調，側重于語言的使用以及通過語言的習得所能培養的學生的能力與價值觀，《初中英語新課程標準》指出，初中英語課程教學，旨在訓練學生聽、說、讀、寫的語言技能，培養學生的思維能力、創新能力、合作能力，樹立學生正確的價值觀。在這個大環境下，初中英語是否需要教學語法，如何實施語法教學，就成了研究熱點所在。
一、初中英語語法教學的意義
個人認為，初中英語語法教學不可或缺，英語語法教學在英語技能教學以及英語能力培養的過程中起著重要作用。
1.英語語法是基礎
詞匯與語法是語言的基礎，沒有基礎，搭不起高樓大廈。雖然說學生不能一時內掌握所有的詞匯與語法，也可能因為語言的創造性永遠都不能掌握所有的詞匯與語法，但是學生必須掌握基礎詞匯與基礎語法，才能構建自己的語言技能、發展自身的能力、形成正確的情感，否則，一切皆是空談。也就是說，雖然英語基礎不能代表英語的實際運用水平以及通過英語習得培養起來的各種能力與情感，但是基礎的決定作用毋庸置疑。
2.英語語法有效教學是學生快速習得英語的有效途徑
初中英語新課改強調英語的實用性，但這并不是完全漠視英語語法，是在學生掌握豐富語料并形成語感的基礎上進行科學解釋，讓學生把語言事實與語言規律結合起來了解語言特點，形成語言能力，就像我們三歲伊始就學會說話卻直到初中及以后的學段才會學習語法相關知識一樣；而且，英語習得與漢語習得不同的是，它是第二語言，是在學生已有一定認知思維基礎上的快速習得，學生在語法教學中掌握一定的語言組織規則，有助于習得第二語言的便捷性。
3.英語語法教學有助于學生提高運動語言的能力
語法是對語言構句規律的總結，但這個總結只是普遍認知，普遍之外總有例外，有個性的使用，這種例外與個性便是語言的創造，是趣味性的被別人所驚嘆的成就。教學語法，有利于學生對語言事實中的普遍與例外進行認知，并且創造性地運用語言。當前中英翻譯中一個關鍵性的問題，就是不能因著本族語的語言使用習慣對其他語言進行流暢優美地翻譯，這影響了文化的交流，削弱了語言的藝術性。
二、初中英語語法教學措施
傳統的英語語法講授，采用的是教師主講學生練習的模式，這種枯燥的教學方式導致了低效教學，學生對語法的基本知識都掌握不了，遑論其他目標。在新教材的基礎上，如何完成英語語法教學，并實現新課改的教學目標，這是教育相關部門與教師必須關注的課題。一般來說，是根據教材的特點采用新的教學方式進行語法教學。新的教學方式以自主和情境作為基本原則，讓學生在實際的場景中，充分發揮主動性，完成對英語語法的初步認知。
1.實現語法情境的批量創設
教師在教授某一語法時，需要根據具體的語法內容設置語法情境，于此，教材已經做出了很好地示范，教師需要做的，是盡可能多地收集語料，擴展語境數量。比如，在教授“名詞的數”時，七年級上冊“Doyoulikebananas?”設定了聽力語境、對話語境、篇章語境，讓學生反復地訓練名詞的可數與不可數，只是，教材為了引發學生的興趣，多是舉了一些生活中的水果和蔬菜，諸如tomatoes,icecream,hamburgers…,教師可以利用這些名詞編造場景語境，比如點菜、買菜等。此外，教師也可以把生活中其他的具有區別性數的特征的詞引入，諸如sheep，fish等，設定聽力語境、對話語境與篇章語境，讓學生具有這樣一個潛意識，除了一般的可數名詞表示形象意義有規律性詞形變化、不可數名詞表示抽象沒有詞形變化之外，有的可數名詞沒有詞形變化，有的名詞依據意義的不同形成數的不同……。
2.趣味教學語法內容
傳統的語法教學是理論加題海方式，枯燥無味，學生聞之而頭痛。所以，實施語法的趣味教學勢在必然，這里提三點可操作性的建議：其一采用學生感興趣的材料進行教學，這是添加教學內容的趣味性，以八年級上冊“Whenwasheborn”為例，教材舉了MichaelJordan、DengYaping、DavidBeckham等例子，教師可以舉一些其他的名人，比如SunYang、NingZetao等；其二是通過組織學生活動引導學生主動學習語法知識，比如教材所用的猜謎、競賽等形式，這是活躍學習過程，仍然以“Whenwasheborn”為例，教師可以組織一個“看誰了解的名人多”競賽，讓學生在競爭的氛圍中熟練過去時的意義；其三是提高記憶方式的趣味性，在“Whenwasheborn”的語法教學中，動詞過去時態有規則變化，也有不規則變化，一方面，可以訓練學生在情境中反復運用，另一方面，可以教學一些記憶方法，比如編造順口溜或者是記憶宮殿等。
3.引導學生主動探究
教師引導學生對語法進行探究性學習，主要從兩個方面入手：其一是運用對比的方法，教師呈現出大量的語法信息材料，讓學生比較其相同點和不同點，比如七年級下冊“Howwasyourweek⁃end？”的重點是一般過去時，在陳述句中主要是運用動詞的屈折形態表示，可是在變成疑問句時，涉及到助動詞的插入、屈折變化以及不變的語序，以及某些動詞直接進行屈折變化并改變語序，這時，教師可以舉出對例“Washeateacherlastyear？Hewasateach⁃er.Didheplaybasketballlastweek?Heplayedbasketballlastweek.…”引導學生得出自己對一般過去時的詞形變化、句法結構、語法意義等的理解；其二，教師設置層層深入的問題，引導學生步步深入，仍以一般過去時為例，教師可以提出以下問題“一般過去時表示的是什么語法意義，在語言形式上是如何表現的，疑問句同陳述句一樣嗎，疑問句呈現出哪些特殊之處？
作者：郝勇 單位：遼寧省鞍山市臺安縣第三初級中學
參考文獻：
[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育，2010（06）
第三篇：新課改初中思品課堂討論式教學策略
摘要：
新課改背景下，討論式教學法作為一種行之有效的教學方法，在初中思品課堂得到越來越廣泛的應用。要想通過討論取得良好的教學效果，教師課前不進行充分的準備是不大可能很好地駕馭課堂的。因此，教師一要仔細閱讀研究教材，搜集相關時事資料；二要了解班級里學生的實際情況，確定合適的討論形式；三要精心準備討論的內容，激發學生的學習討論興趣；四要重視課后反思，總結和思考課堂討論的成敗經驗。思品教師要努力創造課堂討論的先機，為有效的課堂討論創造良好的開端。
關鍵詞：
討論式教學法；初中思品；課前準備
在新課改背景下，討論式教學法在初中思品課堂得到了越來越廣泛的應用。討論式教學法是一種行之有效的教學方法，在思品課教學中能起到重要作用。它可以進行有效教學，提高課堂教學效率；可以建立和諧民主的師生關系：可以培養學生分析問題和解決問題的能力及創新意識；可以較好地處理教師的主導作用與學生主體地位的關系等。討論式教學法能有效改善思品課的枯燥乏味，卻給廣大思品教師帶來了新的挑戰。由于思品課這門學科在教學內容、考試形式等方面的特殊性，加上學生的學習態度不一，很少有學生會像學習語數外那樣自己進行預習準備工作，因此討論前的準備主要還是由教師布置和展開。思品課是社會課，涉及的知識面非常廣，如果教師想要通過討論取得良好的教學效果，課前不進行充分的準備是不大可能很好地駕馭課堂的。
一、教師應該仔細閱讀研究教材，搜集相關時事資料
教師作為整個課堂教學的組織者，必須深入把握教材，吃透教材，充分挖掘其中的內容。教師不再是單純地準備教案、板書講課和寫出答案及講解的流程，而是要有新的思維方式，結合教材內容提出問題。初中思品教材尤其是九年級教材幾乎每年都隨著時事的重大革新而發生變化，近幾年來汶川地震的案例，十八大的召開，社會主義核心價值觀的三個層面的要求等陸續加進初中思品教材中，初中思品教材改變了以往那種“觀點—論述—事例論證—問題思考”的呈現方式，而是活動在前，在探究問題的過程中悟出道理。教材的理論性減弱了，實踐性增強了，更加貼近學生生活實際，但是同時，思品學科是有一套理論基礎和完整的知識體系的，這些對于教師來說增加了教學難度，邏輯的嚴密性受到挑戰。因此，教師既要落實應該掌握的知識點，讓學生理解其知識結構，又要使課堂活躍，充分發揮學生自主性。討論式教學法的“新”在于培養學生對學習的興趣性、主動性與探索性。教師在選擇討論的問題時，一般將教學大綱中的重點、難點與實際案例相結合，使學生的討論有廣度性、深度性和創新性。思品教師應該具備敏銳的時代嗅覺，關注每天的時事新聞，特別是通過研究國家的重大政策，重大事件的發生變化，將這些時事內容與思品課教材教學相聯系，為豐富討論式教學的素材和議題做好準備。
二、教師要了解班級里學生的實際情況，確定合適的討論形式
一節課討論時間、座位的安排和討論形式是全班性或是小組性的或是同桌討論，這都要根據教學需要而定，都是靈活的，且都是促使討論式教學能夠順利實施的前提和基礎。要想達到討論式教學的目的，更重要的是注重對學生討論素質的訓練。學生的實際情況，包括他們的身心發展特點與已有的知識結構、學習接受能力等情況。每個班級、每個學生的情況都是不同的，教師要制訂出有針對性的教學方案。平時教師就要注意培養學生學會傾聽的能力、語言表達能力、邏輯思維能力等，當然這些能力不是一朝一夕可以培養出來的，也不是光靠思品老師一個人的力量可以實現的。因此，思品教師從初中起始年級開始就應該有意識地觀察班級和學生，這個班的學生總體上在哪些能力上表現得較強，哪些方面比較弱，在思品課堂上教師要抓住該班學生的優點，利用這種優勢讓他們體會到討論式教學的樂趣和成果。比如A班學生表達能力強，那么教師就要鼓勵學生積極發言，及時根據情況對學生的發言進行反饋，大力表揚和鼓勵；B班學生邏輯思維能力強，那么教師對于該班學生在討論過程中可能出現的各種創新就應該有所設想、有所準備，討論本來就是開放性的，學生出現一些意料之外的問題也是正常的，教師只有課前充分考慮到這些情況，多閱讀資料，做足準備，才能很好地應對。總之，教師一定要對學生有詳細了解才能掌控討論的節奏，真正達到討論目的。
三、教師要精心準備討論的內容，激發學生的學習討論興趣
討論題目和討論內容的選擇是否恰當是一次課堂討論能否取得成功的關鍵之一。一般在討論內容的選擇上容易出現四種問題：一是題目設置過于簡單，不值得討論；二是題目設置太難，超出了學生的知識和能力范圍，沒法討論；三是問題設置枯燥乏味，使得學生不想討論；四是問題指向不明確，學生無從下手。因此，教師在設置討論題目時應該努力做到把討論題目具體化、明確化、層次化，可以有意將討論內容設置成比較有爭議的問題，進一步激發學生的求知欲和參與討論的熱情，在難易程度的把握上，教師要盡量設置那種使學生必須在經過集體的努力后才能較好地得出結論的議題?；ヂ撔畔⒒瘯r代，人們可以通過雜志、電視、報紙、網絡等多種渠道，快速便捷地了解到各種社會熱點與動態。對于思想品德課來講，學生學習本課程的興趣點來源于實際生活，尤其是時事政治。因此，教師在設計討論的問題時，可以結合生活中熱點實例為話題，逐步導入討論的學習內容。教師設計的討論內容，要貼近學生生活和學習實際，只有討論學習的內容貼近實際生活，才能讓學生認識到思品學科不是一門沒有用的學科。比如第九課《發展人民民主》這一課，主要介紹我國的政治制度和公民的民主權利，教材中設計了“我們初中生能否參加人大代表的選舉？為什么？”這一活動，再結合昆山當地特別是學生所在的周市鎮的人大代表選舉情況，經過討論學習之后，學生不僅將課程內容牢固記憶，了解了公民享有選舉權和被選舉權的條件，而且了解了直接選舉和間接選舉兩種選舉形式，還意識到了這些理論知識與自己的生活緊密聯系。
四、教師要重視課后反思，總結和思考課堂討論的成敗經驗
教師只有注意積累課堂討論的成敗經驗，才能為下一次更好地實踐討論式教學提供依據和基礎，在這種情況下課后反思就成了討論式教學法中必不可少的準備環節。教師一是對課堂討論前期準備的反思，在教學實踐中，有時會遇到這種情況：教師布置了討論題目后，學生不知所措、無話可說，不能很快地展開熱烈深入的討論。究其原因，很重要的一點是：學生對于下一節思想品德課要學什么，要討論什么問題，要準備哪些材料……課前根本是一無所知。學生沒有相關的體驗，沒有事先搜集相關材料，匆忙上陣，這就不難理解為什么會出現上述情況。二是對所選討論主題的反思，討論議題的難易度是否合理設置了，有沒有超出學生的知識和能力范圍，討論議題是否具有趣味性，學生愿意參與討論嗎？三是對討論過程的反思，討論時課堂秩序如何，討論有沒有效率。班級中所有或者說絕大部分學生都參與到了討論環節嗎？討論的過程是不是一個由簡到繁，循序漸進的過程，學生有沒有思維的進步和收獲呢？顯然討論式教學需要較多的時間來準備，如果每次上課師生都花很多時間準備，并且還需要有充分時間進行討論，就會加重學生的負擔，有時也會影響教學任務的完成。教師在教學實踐中，應該靈活地將討論式教學法與其他教學法進行優化組合，充分發揮討論式教學法的優勢，培養學生分析問題、解決問題的能力，體現學生的主體性，調動學生的參與積極性，實現思品課的教學目標。
作者：應麗萍 單位：昆山市周市中學
參考文獻：
［1］桂紅.討論式教學法在思想政治課教學中的運用研究［D］.東北師范大學，2009.
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第四篇：新課改初中物理教學方法
新課改促使我們在教學中轉變教學觀念，尋求新的教學思路和方法。在初中物理課堂教學中要體現學生的主體地位，培養學生對物理知識的探究能力、創新意識，激發學生的學習興趣，努力培養學生的科學精神，重視對學生學習能力的提高與培養。如此，才能在改變以往物理教學單一、乏味的情況下，改變課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。那么，我們如何在新課改下，正確又高效地上好初中物理課呢？我結合自己多年在物理教學中的經驗，總結以下幾點。
一、轉變教學觀念，改進教學方法
在初中物理教學中，老師要徹底轉變教學觀念，放下老師的身段和學生平等相處，并且要在教學中時刻注意體現學生的主體地位，發揮學生的主體作用。要把單一的教學轉換成互動式的教與學的緊密結合，要淡化傳統教學模式中過分強調知識理論的重要性，模仿實驗的驗證性，要結合初中生的心理，從學生的愛好、興趣出發，重視學生學習思維的創造性培養。因此，初中物理老師在課堂教學中要始終圍繞“學生是教學活動的主體”這一宗旨，在教與學的過程中，提高學生的創新能力、學習能力，讓學生張揚自己的個性，老師從中引導，發揮他們的個性特長，培養他們獨立思考的能力。當然，老師也不能像傳統的教學模式那樣，緊盯著課本，脫離生活實際地給學生傳授知識，而是要讓學生結合實際生活，觀察身邊熟悉的物理現象，探究其內在的物理規律。從而，培養學生的探究精神和實踐能力，提高課堂教學效率。
二、精心安排導入內容，調動學生的積極性
俗話說，萬事開頭難。一堂課上的好不好，引導起著關鍵作用。一段與新課內容有關的精彩導入，能讓學生快速進入學習狀態?？梢?，精彩的導入無疑會為課堂教學打下良好基礎，喚醒學生的注意力，使學生集中精力，全身貫注地投入到學習中。所以，在初中物理教學中，我嘗試用以下方法進行導入，收到了良好的教學效果。
（一）多用直觀導入法。
在新課前，我借用模型、實物、教具、圖表、多媒體等多種手段，將學生引入新課內容。這些教學工具直觀、可觀、可觸，讓學生如親臨其境地感知物理知識，了解物理的結構原理。例如在進行“電動機”的課前導入時，我出示自己制作的電動機模型，在通電后轉動起來時，學生注意力一下就被抓住了，課堂上頓時響起了學生討論的聲音：“太神奇了！”“看著很簡單的結構，怎么還能轉動呢？”等等。在學生的熱烈討論聲中，我順勢把他們的思路和注意力引到有關“電動機”的新課內容中，這樣的教學效果是可想而知的。
（二）巧用實驗導入法。
我們知道學習物理，實驗是離不開的學習方法，物理是以實驗為基礎的學科。在新課前巧用實驗導入的方法，可以激發學生學習物理的興趣，調動學習的求知欲，鍛煉學生的思維創新能力。例如在學習“大氣壓強”的內容時，我先和學生一起做了一個小實驗，我們每人拿一只注射針管，引導學生拉動針管里的活塞，然后讓他們把針尖用橡皮套住，再拉動活塞時，我問他們的感覺。由此，我自然地引出大氣壓的課題內容，由于學生有了親身的體驗，所以對抽象概念有了一些基礎的了解。此時，老師再講起來，不但學生容易理解、聽懂，而且老師也會覺得輕松、愉快。
（三）有趣的故事導入法。
初中生好奇心極強，喜歡聽一些奇聞趣事。所以，物理老師要針對初中生的心理特點，講一些與教學內容有關的物理故事、物理趣聞，或者講一些物理學家發現某一物理現象的故事，從而激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，調動他們學習物理的熱情和積極性。當然，有趣、科學的新課導入方法還有很多，老師要在教學中不斷探索，尋求更好的、更能吸引學生的導入方法，以便提高課堂教學質量。
三、營造物理課堂氛圍，活躍課堂氣氛
為了提高物理課堂的教學效率，老師要在教學的過程中注意營造一個良好的學習環境，讓學生心情愉快地投入到學習中。所以，首先要走出傳統的教師角色，不要顯得高高在上，站在講臺的方寸之間，無形中和學生拉開了距離。老師要明白在課堂教學中主導者的角色已經不復存在了，老師在課堂上只不過是教學中的組織者與參與者，并不是領導者，要和學生一起去認識、感受、探索、研究新的知識內容。為了營造課堂氛圍，老師要在教學中充分利用豐富的教學設備、幽默的教學語言，還有藝術的教學方法，并運用多媒體課件，把枯燥、抽象的物理知識，用生動活潑的動感畫面、直觀簡單的方法傳授給學生，讓學生覺得物理知識并不是他們想象中的那樣抽象、難懂，從而激發學生的學習興趣，增加他們學好物理的信心。只要老師和學生建立起了新型的師生關系，并尊重學生的個人愛好、個性發展，尊重他們的人格，以寬容、平等、友善的態度對待學生，使學生能夠與教師一起參與教與學的過程，體現自己在課堂上的主體地位，就一定能形成一種寬松和諧的課堂氛圍，以及良好的學習環境，使學生充分發揮自己的聰明才智和思維創新能力，提高物理成績。
四、結束語
總之，隨著新課程教學理念的不斷深入，老師要及時轉變觀念，努力適應新形式下的教育理念。提高自己的業務素質、知識水平，探索新的、有效的教學方法，在教與學的過程中，使學生在牢固掌握科學知識的同時，提高學習科學知識的方法，進而提高學習效率。
作者：尚立照 單位：禮縣王壩農業中學
第五篇：新課改初中地理課堂教學實踐
摘要：
隨著社會的發展進步，初中地理教學呈現多元化發展趨勢，同時，從提升初中地理課堂教學有效性的角度出發，對現階段的新課改背景下的初中地理課堂教學實踐進行詳細探究，以此把握初中地理教學發展方向，明確地理學科發展的特點，更好地做好學科定位，這是提高初中地理教學質量的關鍵所在。同時，構建高效課堂的根本在于能夠有效培養學生的學科思維和自主學習能力，營造良好的課堂學習氛圍，全面提高初中地理教學質量。
關鍵詞：
初中地理；新課改；教學質量
初中地理課程是九年義務教育階段設立的一門基礎課程，也是促使學生認知地理環境，形成地理思維能力的一門必修課程?，F如今的初中地理課程正在經歷改革創新，教師的教學方法和學生的學習方法都面臨巨大變化，從傳統教學模式逐漸過渡為新型的教學模式，以此適應時展，提高學生的學習積極性，更好地提高初中地理教學質量。
一、初中地理有效課堂建設的內涵
課堂是進行學科教學和德育教學的主要場所，也是教師和學生進行互動的基本場所。本文所探究的有效課堂主要是指，在經過了教師的一段時間的教學后，學生能夠得到具體的發展和深刻的理解，同時，能夠使得不同層次學生都在初中地理課堂上有所收獲，能夠真正學到知識，并且能夠掌握一定的地理技能，以此達到學生和教師的共同發展。
二、有效初中地理課堂建設的實踐
1.深刻理解和掌握地理新課標。
在地理新課標中明確提出地理教學的總目標，并且從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個方面加以描述，尤其強調這三方面的有機組合。這要求教師在課堂教學中，能夠以課堂教學為載體，串聯不同的知識點，這樣不僅能夠關注知識，而且能夠更好地關注其中過程與方法，使之融為一體。其中，“知識與技能”主要是指能夠對學生的日常生活有用的，并且對學生的終身發展都有所收獲的知識與技能，而其中的“情感態度與價值觀”主要是更加強調重點培養學生正確的人生觀和價值觀，讓學生能夠具有全球意識和環境意識，培養學生的內在品德。
2.明確學科特點，做好學科定位。
地理學科本身不同于其他學科，是一門跨自然科學和人文科學的綜合性學科，其能夠更好地培養學生的全球觀、資源觀和環境觀，能夠提升學生的內在品質，地理學科進行教學的基本思路在于，了解人類所生活的主要環境，了解人與環境的關系，全面實現人和地的和諧發展。除此之外，地理學科更加強調地理各個要素之間的相互作用，尤其是自然環境同人文環境的相互影響，以此引導學生更好地理解地理事物之間的差異和聯系，從地理的角度看待地理現象，并且以地理的方式解決地理問題。例如：在學習區域地理時，教師可以引導學生從大的區域特點入手，了解其地理位置、地形、氣候和資源等多個方面，同時更好地明確地理學科的特點，逐漸引導學生以此思路看待地理學科的學習，以此提高初中地理教學質量。
3.采用恰當的教學方法
新課改中強調教師應當及時轉變角色，改變以往落后的教學行為，精心設計課堂教學內容，通過各種豐富多彩的教學方法吸引學生的目光，使得學生能夠更好地投入到地理學科學習中，調動學生學習積極性。
（1）新穎的導入。由于現階段的初中階段教育教學中，初中地理并沒有得到應有重視，因此，地理學科在課時上往往不盡如人意，因此，課堂導入活動顯得尤為重要，只要良好的、新穎的導入才能夠更好地提高學生的學習興趣，同時是課堂教學的良好開端?，F階段初中地理課堂教學的導入形式多種多樣，為此，上新課時，教師應當根據不同的教學內容設計不同的導入形式，精心設計新課導入，以此喚起學生對新的知識的渴求，調動學生的主觀能動性，更好地提升初中地理教學的魅力。常見的新課導入的形式主要有：故事法、諺語法、游戲導入法和創設情景法，這樣的靈活多變的新課導入形式能夠更好地給新課起頭，同時，能夠更好地提高學生的學習積極性。
（2）靈活的教學方法。地理知識本身具有繁雜的特點，甚至其中眾多的地理原理和地理概念之類都是較為復雜和抽象的，為此，教師應當根據教學內容和學生學習的實際情況，采用不同教學方法，將教學內容提煉出來，更好地營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，引導學生興趣濃厚地進入課堂教學中。這樣，不僅能夠激勵學生主動學習，而且能夠有效開發學生的學習潛力。教師可以采用模塊教學法，所謂模塊教學法，主要是將教學內容劃分為幾個模塊，逐一解決問題，例如：在講解《長江》一課時，教師可以將內容設計成多個模塊，由淺入深，便于學生更好地理解和學習。再如：教師可以采用多媒體教學法，地理學科本身是一門抽象的綜合性較強的學科，知識的空間跨度極大，現實中，進行教學的空間較為狹小，而多媒體技術則能夠更好地突破這一局限，將抽象的內容具體化，將呆板的內容形象化，以此更好地調動學生的多感官，全面集中學生學習注意力。例如：教師在講解《地球的運動》這一課時，可以通過多媒體技術展示地球的自轉、公轉之類的活動，以此讓學生更加直觀地認識到地球的運動，讓學生能夠更好地掌握知識。
綜上所述，新課改下的初中地理教學，應當采用更好的教學模式、靈活的教學方法，以此提高學生學習興趣，更好地提高初中地理教學質量。
作者：熊佳才 單位：米易縣第四初級中學校
參考文獻：
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第六篇：新課改初中政治教學策略
摘要：
新課程的日益改革和素質教育的不斷推行，讓我們在教學中不斷創新教學方法改革教學內容，政治作為初中教學中的重要內容，對于學生形成良好的品德，形成良好的人生觀世界觀和價值觀具有舉足輕重不可替代的作用。因此，在初中就是教學的過程中我們要注重教學的有效性提高教學效率，高質量地完成教學任務。
關鍵詞：
新課改；政治教學；因材施教；教學方式；教學觀念
政治作為初中教學的基本學科，在學生品格塑造方面的重要性是其他學科所無法替代的。當前的政治教學往往難以凸顯對學生全面的教育，政治課堂形式單一。為讓初中政治在新課程改革下更富有有效性，本文提出幾點教學建議：首先要采用多種教學方式激發學生學習的興趣，其次要因材施教，讓每個學生都獲得發展，再次我們要聯系生活實際來進行教學，學習內容本身就來源于生活，同時又要應用于生活。
1采用多種方式，激發學生興趣
興趣是學生最好的老師，只有在課堂過程中能夠充分吸引學生能夠讓學生感到興趣，學生才能夠提高課堂效率提高課堂成果，才能更好的完成學習任務。首先，我們可以在課堂引入的時候通過多種方式來進行教學，都說良好的開始是成功的一半，讓我們在課堂引入的時候就充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生主動參與課堂。比如我們可以采用多媒體教學方式，然后引入教學內容。比如我們在學習法律護我成長這一課的教學的時候在上課的開始我們就可以向學生播放一些視頻，比如說我們現在比較好的法制欄目如今日說法或者是法制講堂，通過課堂視頻的播放以及視頻中法律案例的展示從而讓學生進行深刻思考，思考其中的法律問題，然后就是根據所選擇的內容來引出自己的教學內容，讓學生們學會應該如何保護自己不受傷害，如何遵紀守法。通過播放視頻的方式能夠讓學生更加積極主動的來學習，學生也不會因為死板枯燥的教學感到無聊，從而開小差走神。這次我們還可以通過一些政治時事來引入，我們所要的教授教學內容，比如在學習計劃生育與保護環境基本國策這一課的內容時候，教師可以先進行資料分析和資料積累，通過國家人口發展戰略研究報告等政治時事和分析來引入教學的課題，讓學生能夠感受到環境和人口是相互影響的是相互聯系的，通過課堂引入大大調動學生的學習興趣來的學生的求知欲望，從而能夠保證更高的學習效率，更好的學習效果。其次這些是都過程中還可以采用多種形式來進行教學。以往教師老師在講臺上講授學生在課下被動接受的方式早已不適應現在的教學氛圍，改革課堂教學的教學方式勢在必行。這就是的過程中，我們可以通過小組教學的方式來進行，把學生分成三五個人一個小組，讓學生在課前能夠分小組預習，在課堂上能夠分小組討論，然后能夠分小組進行總結，我們也可以根據每個小組的表現進行成績評定，給表現好的小組一定的獎勵，從而提高學生學習的積極性，讓學生能夠感覺是為自己學習。比如在講授公民的權利和義務的時候我們可以先讓小組進行分析我們平時生活中所享受到的權利和義務有哪些，然后讓小組派代表發言，然后就是對剩下內容進行補充，這樣就能夠加強學生對課堂知識的把握和加強理解，同時也能夠讓學生對學習內容有更深的記憶。在課后總結的時候也是，我們可以采用生活教學的方式來進行，讓學生將學習到的內容主動應用到生活中去。
2開展因材施教，實現學生發展
正如世界上沒有兩片相同的葉子，世界上也沒有兩個完全一樣的學生每一個學生都是一個鮮活的個體，他們性格各異，他們特點不同，因此在教學的過程中，我們要注重因材施教，要讓每一個學生都能夠獲得發展。這就要求老師在設計教學內容的時候要兼顧層次高的層次低的學生教學內容既不能讓層次高的學生感覺到無聊，又不能讓層次低的學生感覺到壓力，這就需要教師在備課的時候能夠下更多的功夫花更多的時間。這是教師也可以根據學生的不同情況進行分層次教學讓學生從低層次進入入高層次，可以設置一些問題，讓學生通過多角度來回答。由于學生所處的生活環境不同，教育環境不同，因此他們的智力水平知識接受能力和興趣愛好也是有所不同的，我們在教學的過程中要兼顧每個學生的特點，為不同的學生之間不同的教學方案，讓學生對知識內容都能夠做到了解和認識，讓學生對所學課程都能夠做到熟練掌握，我們可以對不同層次的學生采取不同的教學方案進行教學，我們也可以對不同的學生，采用不同的教學方式來教學，我們還可以采用分小組教學的方式，讓學生在小組中不僅能夠自己提高還能夠互相學習了解彼此之間的差距，從而在小組中互幫互助，共同提高。
3聯系實際生活，進行有效教學
我們幾乎所有學習的知識都是來源于生活的是生活的總結和深入，因此，在教學的過程中聯系實際生活來進行教學是十分有必要的，讓學生能夠將所學知識應用的生活之中，這是我們教學最根本的目的。你說我們在今天教學的時候我們可以先通過生活中的例子來進行引入，你說我們在學習正確認識自我這一部分的時候，我們可以向學生講解一些生活中的例子有哪些人自強不息達到了一些自己認為自己所不能達到的地方，讓學生能夠把握自我，或者是播放一些激勵性的歌曲，讓學生能夠挑戰自我，讓學生通過實際生活中的例子真正的認識到自己的才能，不要被困難所嚇到。還有我們在教學的時候可以讓學生真正參與到生活中進行調查，沒有調查就沒有發言權，讓學生在實際生活中進行調查，能夠提高學生的調查能力，還能夠讓學生理解我們的學習就是來源于生活，又應用于生活的，通過生活，教學方法能夠讓學生更好地理解教學內容，從而提高我們的教學效率更好地完成教學任務。
總之要想初中的政治教學更加有效，要想初中的政治教學有更高的效率和達到更好教學效果，就是一定要改變以往死板陳舊的教學觀念采用多種方式來進行教學，同時要注意每一個學生的特點，因材施教，讓每一個學生都在政治學習中獲得發展，同時我們要能夠聯系生活，讓學生從學習中感悟生活，讓學生從生活中感悟知識。只有這樣，我們才能培養具有高素質的現代初中生，只有這樣我們才能夠讓學生在政治學習中形成良好的政治品德，才能讓學生形成正確的人生觀世界觀和價值觀，才能夠讓學生在今后的發展中有更好的前途。
作者：馮澤方 單位：貴州省福泉市第四中學
參考文獻
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