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第一篇：新課改語文教師素養探討
摘要：
新課程改革格外重視學生語文能力的培養，強調語文教學的重要性，對語文教師提出了更高的要求。本文旨在探討新課改背景下，語文教師順利開展教學工作應當具備的各方面素養。
關鍵詞：
新課改；語文教師；素養
隨著新一輪課程改革如火如荼地進行，培養學生語文綜合能力，發揮語文作為基礎學科的服務作用對語文教師的教學工作提出了更高的新要求。語文教師身在其位必須不懈努力，增強自身修養，提升各方面能力以順應課程改革，做好教學工作，完成教學任務。具體來說，優秀的語文教師應當具備的綜合素養包括：知識素養、教學素養、人格素養。
1知識素養
教師身負“傳道、授業、解惑”的職責，必須具備充足的知識儲備才有道可傳，有業可授，教師只有自身預先學習領悟后方能夠為他人解惑釋疑。語文學科既包括基礎字詞、語法、文學，又與其他學科交叉甚廣，教好語文課程需要語文教師具備扎實的語文基礎知識，同時還要對其他學科知識有一定程度的認識和掌握。語文教師的語文專業素養包括知識的準確性和全面性。除了少數學術界尚有爭議的字詞外，語文字詞的讀音與拼寫都有既定的規范。語文教師必須準確掌握字詞的讀音與拼寫才能準確教給學生，否則，一旦老師出錯，學生對老師的認可度下降，不利于教學開展，同時也是對知識嚴謹性的褻瀆，對學生的不負責任。對于知識的準確把握只是語文教師的基本知識素養，憑借淵博的知識來征服學生，在語文教學中游刃有余才是語文教師應該追求的知識素養境界。語文教師的語文知識必須是正確的，也應當是具有一定深度的。只知其一不知其二，教師威信不存，實際教學中往往也只是淺談輒止，學生不能領會其精要，也沒有更深知識可學，將使學生對語文學科產生輕視。語文教師自身知識如果沒有深度，即便知識廣博也只是對于知識的淺層次把握，沒有真正領會知識核心，很容易產生偏見，因而誤導學生，實際教學中強詞奪理，牽強附會，對重難點的點撥如蜻蜓點水，老師教得模棱兩可，學生學得一知半解，嚴重傷害了語文教學的神圣性和學生家長對老師的信任。語文學科的知識面很廣，語文教師必須對每個版塊知識都有深度了解，都能為學生作深入淺出的講解。語文教師應當在某些版塊知識上有較高造詣，但不能在某些版塊上形成短板，避免語文教學畸形發展。因此，語文教師首先必須保證對于知識的準確把握，勤查字典、詞典等工具書和其他資料，虛心向學識淵博的老教師請教，把握語文知識深刻內涵，例如對文學現象不僅能描述其狀貌，更要了解其背景、成因以及發展趨勢，結合社會、經濟、歷史等方面知識闡釋文學現象的本質。在對語文知識的深化過程中，教師很自然地將語文知識與其他方面知識聯系起來，這是由知識如深淵一般深不可測而帶動的廣博，在此之外，教師也要有意識地研究思考其他學科知識體系，廣泛涉獵優秀典籍，在知識上做一個既有深度又有廣度的綜合性優秀語文教師。
2教學素養
有句諺語叫做“茶壺裝湯圓——肚里有貨，嘴里倒不出。”這并不是說教師胸中學問倒不出來就肯定是知識不夠。這種現象往往發生在年輕教師身上。年輕教師知識儲備雖然不如老教師豐厚，但對于教學一般還是足夠的，但實際教學中，年輕教師的教學效果總體來說不太好，其主要原因在于與學生接觸時間不長，實際教學經驗不足。且不說年輕教師有沒有學習他人經驗，總結他人教訓，就是做過相應功課，也必須在實際教學中嘗試，結合自身實際教學情況調整才能做好教學工作，而這種對于前人經驗的教學實踐是需要時間的，且往往會歷經失敗和挫折。同時，課程改革對于教學任務有新的要求，而學生的實際情況也是復雜多樣的。教學觀念的轉變和教學方法的改進不但是年輕教師的任務，也是老教師的新挑戰。實際教學中，語文教師要落實學生語文基礎知識的準確掌握，同時要注重對學生語文能力的培養，豐富語文課堂形式，創新教學模式，培養學生在生活中學習和運用語文，探究式合作學習的意識和能力。語文教師要實行多樣化考核，注重學生知識與能力的均衡發展，同時關注學生心理和思想，鼓勵和引導學生熱愛語文，依靠興趣的力量學好語文。
3人格素養
“德高為師，身正為范。”教師為人師表不僅僅是傳授知識，更重要的是為學生樹立榜樣，以深厚的個人修養和高尚的品德潛移默化地影響學生，健全學生人格。以睿智的思想和淵博的學識打動學生，引導學生樹立良好的人生觀和價值觀，以利于教學工作的開展。教師的人格修養要求語文教師在教學和生活中不斷提高和完善自我。教師自身要具備高尚的品德和情操，同時在教學中恰當地滲透給學生。教師尊重和關愛學生，學生對教師人格崇拜而親近教師，模仿教師，積極配合教師的工作，這些都是教師個人人格魅力帶來的美妙結果。反之，如果教師不注重自身形象，人格卑劣，將引起學生厭惡，惡化師生關系，不但不利于教學工作，同時也為教師形象抹黑，損壞學校名譽，教師自身也難逃相應的懲處。健全的人格要求個人對自身充分了解和認識。人總是有缺陷的，教師要正確認識自己的性格和氣質，要揚長避短，注意自身性格和氣質中的不良因素對學生的影響，結合自身實際形成適合自己的教學風格，充分發揮性格和氣質中的有益成分感染學生，促進教學工作，提高學生語文能力和成績。
總之，時代在進步，語文教學要與時俱進，語文教師更要順應課程改革的潮流，積極提高個人素養，提高語文教學水平，促進語文學科發展，這是作為語文教師在新時代的新義務，更是教師個人自我提高和完善的必修內容。
作者：王小宇 單位：河南省鄧州市教師進修學校
參考文獻：
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第二篇：新課改初中語文有效教學策略探析
摘要：
在新課改背景下，初中語文教學綜合素質的實現是在滿足素質教學的基礎上進行的，語文在教學中歷來占據著重要地位，而有效教學可大幅度提高語文教學的質量及效率，同時還有利于提高語文學科的地位。有效教學作為一種新型的教學方式被人們所關注。在新課改下，如何有效發揮語文教學的優勢已成為教師共同面臨的問題，所以，為了更好地進行語文教學，教師應不斷地進行創新，激發學生的學習興趣，做到真正的有效教學。
關鍵詞：
初中語文；有效教學；策略探析
新課改背景下，為了更好地促進初中語文教學的有效性，教師應繼承優良的教學內容，大膽改進教學方式，引導學生進行自主學習。初中語文有效教學要滿足新課改提出的要求，做到以學生為本，實現素質教育。對初中語文教學而言，有效教學可以促進教學的改進和發展，并為各個學科架起橋梁。語文是學科教學中的基礎，所以，實現初中語文有效教學勢在必行。
一、采用多媒體技術，在教學情境中實現有效教學
在初中階段，學生還未形成成熟的抽象思維，所以，將抽象的事物具體化，有利于學生更加深入地理解和運用語文知識。創建教學情境，將多媒體技術運用到初中語文教學中去，使枯燥乏味的課堂變得生動活潑。信息技術的快速發展，教育領域對信息技術的運用也更加熟練，教育信息技術使得教學內容與方式發生了變革。在語文教學中，運用多媒體技術創建適合的教學情境能夠提高教學的有效性。例如，在教學《蘇州園林》時，為了讓沒有去過蘇州園林的學生能更加深刻地體會蘇州園林的魅力，教師可以找一些有關蘇州園林的視頻及圖片，通過多媒體播放，最后將學生引入到課文中進行課文講解；為了讓學生更好地感受蘇州園林之美，教師還可播放音樂，讓學生在音樂中齊聲朗讀課文，感受課文中的語句之美。多媒體教學充分地將圖畫、文字、聲音相結合，讓學生可以更加直觀地觀賞事物的特點，大大提高了學生的學習興趣和效率。
二、開展多種語文教學活動，在實踐交流中實現有效教學
在現階段的語文教學中，教師只有積極地創造出更多形式的初中語文教學活動，才可有效增加學生的實踐次數，讓學生在語文活動中更加直接地接觸教材中所提到的事物，進而形成一個屬于自己的更為直觀的語文知識體系。語文教學活動有助于提高學生在掌握了基礎書本知識后，將基礎知識運用到實際生活中的能力。新課改中提到：“語文是我們的母語教育課程，學習資源以及實踐機會在日常社會生活中無處不在。”由此可見開展多種語文教學活動的重要性。語文教學活動模式多樣，如在學習《背影》時，為了更好地讓學生感受文章主旨，實現教學的有效性，教師可在教學前讓學生仔細觀察自己父母的背影，在上課時讓幾位事先帶上面罩的學生站在講臺上，讓其他的學生猜猜他們是誰，并讓學生表達出他們在看到講臺上學生背影時的感受，與之前自己觀察父母背影時的感覺有何不同。之后引入《背影》一文，進行講授。這種教學活動提高了學生自身的觀察力。又如，在進行《論語》的教學時，教師可先告訴學生“人不知而不慍，不亦君子乎”是用在被人誤解的情況下，然后分組，讓各小組成員找出其他句子的運用場景，進行比賽。這樣的教學有利于提高學生實際應用能力。在初中語文有效教學中，教師要以新課改為教學的指導方針，將教學理論知識與教學組織形式運用到實際生活中去，只有這樣，才能更進一步推動語文教學的深入發展，進而實現學生的全面發展，為社會培養出更多的高水平人才。
三、加強教學反思，在反思中實現有效教學
在教學過程中，教師進行自我反思是必不可少的，因為反思有利于教師提高自身的教學水平，完善教學方法，同時，在實現教師自身的全面發展上起到了巨大的作用。有效教學作為一種新型的教學方法，則進一步提高了教師進行自我反思和總結的要求。教學反思是在理論知識、實踐教學、決策等多種步驟的實施之后得以進行的，教師應定期定時進行反思。在新課改的要求下，廣大的初中語文教師只有不斷反思和總結，并將反思和總結運用在新一輪的教學中，才能實現最后的成功。因此，教師應在語文教學的過程中積極地轉化自己所扮演的角色，從控制者轉變為引導者、組織者、監督者，以做到有效應對教學中的突發事件，更好地融入到教學課堂之中。同時，教師還要使知識結構多元化，為了實現這一點，教師需要不斷地積累專業知識，并將知識融會貫通于實際教學中，努力使自己成為一位專家型的教師。教師只有具備了豐富的知識，做到及時反思和總結，才可以創建出適合學生語文學習的教學情境，才可以使初中語文教學氛圍更加濃厚、活潑。
四、結語
總而言之，新課改背景下的語文有效教學應當積極地繼承優良的傳統教學，在教師的反思教學下，初中語文教學觀念及教學模式都應當適時地進行改變，而且，新課改下的語文有效教學應當是滿足素質教育要求的，只有這樣，才可以培養出綜合發展的學生。
作者：許淑秀 單位：江蘇省泗洪育才實驗學校
第三篇：新課改小學語文情景教學策略研究
摘要：
隨著我國小學教育教學新課程改革的不斷推進，小學語文教學對于情景教學也提出了新的要求，在情景教學中明確規定了小學語文教學要以激發學生的學習興趣為主，對學生的創造能力進行培養，使小學語文課堂的教學效率不斷的改革提高，情景教學的應用不但能夠創新小學語文的教學方法，還能夠對小學學生的語文學習熱情有提升作用，因此，應將小學語文課程中的情景教學與教學大綱相結合并加以運用來豐富小學語文的情景教學。本文逼著則根據多年小學語文教學經驗來對新課改背景下的小學語文情景教學策略進行研究，以供參考。
關鍵詞：
新課改；小學語文；情景教學；策略
前言：
小學語文的情景教學不但能夠有效的提高語文教學效率，還能夠對課堂氣氛和學生的學習熱情有一定的促進作用，通過小學語文教學能夠優化教學效果，通過課堂教學中豐富的情景教學場景來吸引學生的學習注意力，協調各項學習資源來激發學生主動學習的熱情，從而有效的提高學習效率，情景教學法主要是講教學內容和教學情景有機的結合起來，在學生的學習內容和學習情感上進行有效的把控，從而有效的提高學習效率。
1有效的創設情景教學模式，不斷優化教學內容
學生體驗成功的教學模式能夠提升他們的學習熱情和積極性，教師采用情景教學模式更能夠培養學生從小的情感傾向，對于學習的熱情產生濃厚的興趣。因此，小學教師應創設更多的情景教學模式，讓學生不斷的體驗學習上的成功，同時要將他們學習中的優異成績進行表揚和激勵，讓他們體驗成功的喜悅。在小學語文教學過程中，教學內容中的每篇文章都能夠在學生的心靈上打開一個不同的世界，很多情景都蘊含著不同的感情色彩，例如很多課文中都包含“鳥語花香”，“流光溢彩”，還有“波浪滔天”，還有的文章中有很多感人肺腑詞句，還有名人名言，具有哲理的詞句等。這讓每一個作者都在生活經歷和靈感中進行創作，同時也關乎著作者的世界、情感、心靈、生命等。如果教師在這些文章中渲染一定的情景，將字里行間的情感都以課堂教學的形式表現出來，那么課文內容的情景就會接近還原，其中的較色讓學生扮演和接入，進行課堂實景表演，那么就會讓學生對課文的內容記憶深刻。在自然界中的很多詩意和沒敢都會感受出來，同時也能夠讓生命報以最深情的感動。而在教學課堂中，學生感受不到花草的芬芳，也不能感受到鶯歌燕舞的喜悅。只有設身處地在大自然中才能讓學生感受到這些生物的菱形，因此，在激活學生情感細胞過程中可以將潛在的知覺放在自然中，在進行語文課文學習中進行適當的滲透，讓學生將現實生活與自然情景相結合。例如，可以再課時設計中組織學生到田間欣賞自然景觀，聽聽青蛙的叫聲和稻子的方向，學會什么事希望和豐收，同時，還可以帶學生去工廠和農村看看，讓學生體驗什么叫勞動最光榮。
2緊密聯系現實生活，加強情景再現
知識來源于生活，在語文教學過程中要不斷加強語文課程學習與生活上的聯系，通過語文課程的表述來讓學生體驗生活，要讓學生知道語文課程內容和知識來源于生活卻高于生活，緊密將生活中的場景進行連接，增強學生的體驗性，同時還要加強學生對課本內容的理解，通過理解過程中藝術表現和設計的結合來讓學生對學習產生濃厚的興趣，從而能夠有效的激發學生的學習積極性和情趣，這也能夠有效的開發學生的創造性思維。小學語文課堂不僅僅是一個簡單的學習的場所，還是學生進行生活體驗的樂園，只有語文教學和現實生活緊密結合，才能夠讓學生對語文學習的理解更加深刻，同時也能對語文的基礎知識掌握的更加牢固。在開展情景教學中，可以將很多小的物品在課堂中加以利用，讓其成為課堂數學的有用道具，引導學生細心地對觀察周邊的事物，認真地體驗現實生活，并運用語文知識對身邊的事物和現象進行解釋及描述，提高其運用知識的實際能力，加強其自主學習，不斷培養其學習語文的樂趣。例如：在進行《珍珠鳥》這一課文的講授時，著重對珍珠鳥的有關描寫細節進行講解，激起學生們對現實中鳥的特征、動作、嗚叫的聯想，加深其對課文的理解，體會到課本中描寫的技法及各種詞語的妙處，讓學生更加注重對生活觀察，培養學生的觀察能力、思維能力及學習能力。
3多角度地引導學生進入情景角色
從學生密切關聯的生活中去創造適宜學生認知的立體課程，即情境課程，科學合理地將學生引入到所創設的情境當中來，盡可能多地讓他們的興趣、情感即各種感官融入到所規定的立體體驗情境中，使學生主體得到親身實際的體驗和感受，這樣學生就能獲得豐富的知識體驗及感性認識，從而多方位、多角度感受、領悟將要獲知的知識信息，喚醒學生的自覺需要，讓學生在各種身臨其境的真實感受中通過想象來體察形象的思想感情，得出自己的觀點和認識及感受。將課本平面信息轉化為立體情境，將教材中的平面知識點和腦海中已有的表象和各種相關的感受緊密聯系起來，設身處地將自己沒想成為體驗的對象，激活大腦的積極思考和豐富聯想，產生與體驗對象相一致的移情體驗，從感性認知到理性認識再到感性的反應、理性的運用，感悟其中的道理，使“理”通過“情”進入學生的心靈，引導學生通過參與各種可體驗的情境教學活動，如：角色游戲、現場觀摩等，在特定的教學氣氛中積極主動地從事各種學習活動，在潛移默化中進行學習，促進學生的多維發展。
4結束語
綜上所述，在小學語文課堂教學中，學生自然是教學的主體，所有的情景教學模式都是圍繞學生來展開的，而在教學內容和情景教學模式的設計上，教師應通過學生的行為特點和創設情景的相適應程度來融入感情色彩，并且能夠通過自身豐富的感知體驗來不斷的培養學生的情操，激發他們對語文課程學習的興趣，鍛煉他們的能力，只有這樣才能負荷新課改背景下小學語文情景教學的課程標準，才能更好的完善小學語文情景教學的內容。
作者：陳曉玲 單位：桓仁縣實驗小學
參考文獻
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第四篇：新課改農村小學語文課堂教學探究
摘要：
從農村地區小學語文教學的實際及擔任農村地區小學語文教學的經驗出發，對比新課改前后農村小學語文教學模式的變化，理性思考農村小學語文高效課堂教學模式的構建。
關鍵詞：
新課改；小學語文；高效課堂
要做到讓學生在短期內學習好語文知識，同時又要避免不同學科之間的搶時間，讓學生全面均衡成長和發展，這就要求教師在教學中提高課堂教學的有效性，這也是新課程改革下對小學語文教學的內在要求之一。為了實現農村地區小學語文教學的有效性，語文教師要不斷研究和實踐高效課堂教學模式。我校自新課改實施起，就不斷研究和實踐在農村地區構建高效課堂教學模式，經過多年不斷的探索和實踐，已形成了比較成熟的高效課堂模式，現將經驗總結如下。
一、扎實備課是實現高效課堂的前提
上好一堂課的前提是課前扎實備課，高效課堂的實現也依賴于此。但在實際教學中，教師大都忙于批改作業，將學生作業的完成好壞看作是能否上好一節課的關鍵。這樣一方面導致教師將大部分精力放在了批改作業上，忽略了備課的重要性，很多教師都是依靠現成的參考教案盲目隨意地進行教學；另外一方面，這一情況會導致學生學習興趣降低，直接影響高效課堂的有效建立。這種情況在農村小學語文教學中尤其突出。眾所周知，農村小學語文教學相比城市，有著更大的教學困難和障礙。因此，我們語文備課組一致認為高效課堂的成功與否在于課前有沒有扎實備課。
（一）重視研讀課標要求
很多教師認為語文課最好教，這是因為他們都忽視了語文課標。在備課之前，必須做好對課標的研讀，然后根據要求將課程標準分解到每個模塊、每個單元、每篇課文甚至是每節課中，真正落實好課程目標，為高效課堂保駕護航。
（二）重視課本內容的鑒賞
在給學生上課之前，教師自己首先要認真品味文章，領悟文章所要表達的深刻內涵，準確把握作者的寫作意圖。這一點對農村地區的語文教學更為重要。農村地區的小學生閱讀量相比城市孩子較少，領悟能力也相對較弱，這個差距的彌補很大程度上就需要我們的語文教師，只有讀透了文章，才能給農村的小學生講透內容，才能做到語文高效課堂的構建。
（三）挖掘適宜的教學資源
農村地區的小學教學資源相對落后，很多地方還沒有多媒體教學設備。在缺乏這些設備的情況下，有些教學內容會讓學生理解起來較為抽象和困難。因此，需要在承認客觀條件的基礎上，深入挖掘當地特有的教學資源，用類似的農村資源去替代，實現教學目標和要求，實現高效課堂。在教學行為上，盡可能發揮農村地區的優勢，彌補劣勢，促進高效課堂的形成。比如教學中，讓學生在親近農村特有的自然環境中去有感情地朗讀，這也是對語文教學中“語言”的培養。
（四）重視學生學情分析
農村地區學生相比城市孩子，存在其特殊性。因此在備課之前，教師要對學生的實際情況進行充分的了解，了解他們的學習狀況、興趣愛好、生活閱歷以及心理需求，然后根據了解到的實際情況，選擇適合他們身心發展和要求的語文教學策略，從而提高課堂教學的高效性。
二、合理建構是實現高效課堂的關鍵
（一）發揮學生主體性地位，引導學生有效學習
新課程相比傳統教學的一大理念就是發揮學生主體性地位，促進學生個性發展、全面發展、持續發展。因此，在師生關系上，教師要以“合作者”的身份進行語文教學。這對于農村的小學生來說尤為重要。通過與學生的合作和交流，幫助學生自己去發現未知，營造積極的學習氛圍。這樣，才能讓農村地區的學生不再感到膽怯和羞澀，保證他們能夠以更加旺盛的精神狀態投入到語文和其他科目的學習中去。
（二）及時評價學生，提高學生的學習動力
小學生不同于中學生，他們學習的動力一般來說不夠持久。因此，教師要對學生的良好表現適時地做出較為客觀的評價。當然，這種評價不是單純地以學生的考試成績為依據，要求評價標準多元化。評價的目的是更好地促進學生學習，激發他們對于學習的興趣，保持學習的持久性。當然，評價必須是建立在客觀事實的基礎上，不能隨意化、擴大化以及無原則化。同時要明確，評價并不是單純的表揚，教師要明白適當的批評也同樣具有促進學生學習的作用和功能，要做到批評與贊賞相輔相成。
三、結語
總之，新課改下的語文教學中師生關系是雙邊互動的，這點在農村語文教學中更加重要。高效課堂的構建是為了更好地促進學生的發展，教師要不斷鉆研教學方法，創建更加科學合理的高效課堂教學模式，最大限度地滿足不同學生在語文學習中的需求，做到課堂教學的高質量和高效率。
作者：趙小平 單位：甘肅省定西市渭源縣蘭渭希望小學
參考文獻：
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第五篇：新課改小學語文有效閱讀教學
摘要：
在小學階段的語文教學中，對于學生閱讀能力的培養是一個非常重要的部分。聽說讀寫是語文學習過程中重要的四個方面，其中，又以閱讀為最，學生在學習教材以及課外的很多知識都是通過閱讀來進行的。隨著新課改的推行，小學語文閱讀教學也有了很大改進。文章對新課改下小學語文有效閱讀教學的相關方面進行探討。
關鍵詞：
新課改；小學語文；閱讀教學
閱讀是學生必須掌握的一種能力，在小學語文教學中，不斷優化閱讀課堂，增加閱讀教學的有效性，是幫助學生增強閱讀能力的重要舉措。隨著新課程改革的逐步推行，小學語文閱讀教學也引入了新的教學方法和策略。教師可以從學生的閱讀興趣、閱讀方法以及閱讀習慣三個方面入手，通過實施一定的教學策略，對小學語文閱讀課堂進行優化，提高閱讀教學效率，高速有效的培養學生的閱讀能力。
1激發學生閱讀興趣
無論什么課程的學習，興趣都是非常重要的，只有學生把閱讀當成自己的興趣，才能快速有效地提高學生的閱讀能力。所以，提高小學語文閱讀教學效率，教師可以從培養學生的閱讀興趣入手。首先，教師要做出表率。在小學語文教學中，教師與學生有很長的時間共處在一起，這會讓教師的行為給學生帶來一些潛移默化的影響，同樣的，教師如果經常閱讀，視閱讀為自己的喜好，學生也會在與教師交流共處的過程中，受到教師的熏陶，漸漸培養自身對于閱讀的興趣。比如在教授《草原》這節課時，教師可以在課的末尾給學生進行拓展，為學生介紹老舍的其他作品，如《駱駝祥子》、《茶館》等，在介紹時，加入自己對作品的賞析，這樣學生就會被教師的博覽群書所折服，在聽教師賞析時，也會對作品內容產生向往，產生閱讀的興趣。其次，為學生創建良好的閱讀氛圍。學習需要良好的氛圍，閱讀也是，在小學語文閱讀教學中，教師要為學生創建良好的閱讀氛圍，教師可以在每周的語文課程中，選出一節設為閱讀課，讓學生能夠有統一的獨立時間進行自由的閱讀，同時，在閱讀課結束之后，教師可以讓學生互相分享閱讀經驗，這樣，學生就會被他人所閱讀的書籍內容所吸引，這樣就能夠有效提高學生的閱讀興趣。此外，教師還可以鼓勵學生到講臺前向同學們展示閱讀成果，在學生展示完畢后，給予學生一定的肯定和鼓勵，小學生心思單純，一點點的鼓勵和肯定就能夠激發學生很多的閱讀熱情和興趣。
2教授學生閱讀方法
閱讀既然是一種能力，那么就有掌握能力的方法，對于學生閱讀能力的培養，需要一個很長的過程，需要教師從不同方面對學生進行指導，幫助學生鍛煉自己的閱讀能力，所以，增加小學語文閱讀教學有效性，教師可以從閱讀方法的教授入手?；A的閱讀方法有很多。其一，由淺入深，分層閱讀。和其他內容的學習一樣，語文閱讀能力的培養也是一個循序漸進的過程，需要學生由易到難逐步培養自身閱讀能力。在進行閱讀時，由于低年級和高年級學生的識字量不同，可以分為兩類，前者的閱讀過程可以分為這三層：讀準，讀通，讀懂；后者的閱讀過程可以分為“讀通、讀懂、賞析”三個層次。教師在教授學生課文時，先讓學生通讀全文，然后為文章劃分層次，最后進行賞析，這樣就能做到高效閱讀，把握文章要點。其二，由內而外，延伸閱讀。在小學語文閱讀教學中，進行拓展閱讀是非常重要的，單單靠教材內的閱讀內容為學生鍛煉閱讀能力是不夠的，所以，教師要教授學生根據教材內容進行拓展，根據教材內容，為學生提供一些相關的文章，增加學生的閱讀量。
3培養學生閱讀習慣
閱讀能力的培養需要很長的時間，所以，學生需要養成良好的閱讀習慣。教師在培養學生閱讀習慣時，要注意兩個方面。首先，課堂上，學生并沒有很多的閱讀時間，所以在學習新的課文前，教師要提醒學生進行預習，并提前為學生指出閱讀的重點，引導學生運用良好的預習方法，這樣，久而久之，學生就會逐漸養成預習的閱讀習慣。在預習之后，再在課堂中進行課文的閱讀賞析，就會更具效率，學生的閱讀能力也能夠更快得到提高。其次，閱讀，不僅僅是讀的過程，學生還要在閱讀過程中，把自己的閱讀體會記錄下來，這樣才能夠使閱讀達到最大的效果。在小學語文閱讀教學中，教師要注意引導學生養成寫讀書筆記的習慣，隨時把自己在閱讀過程中出現的靈感與共鳴記錄下來，遇到好的句子，也可以摘抄下來，在之后細細品讀。同時，對于作品的品讀，教師要引導學生從多個角度進行賞析，一部好的作品，人們都能夠從中品讀出很多內涵，如果閱讀方向過于片面，就會導致學生的思維無法得到展開，而多方面賞析，就能夠讓學生的閱讀思維得到發散，從而提高學生的閱讀能力。在新課改的背景下，小學語文閱讀教學的有效進行，需要教師從多個方面對閱讀課堂進行優化。激發學生的閱讀興趣，讓學生把閱讀變成自己的興趣，以興趣為基礎，才能高效學習；教授學生閱讀方法，掌握了良好的方法，才能有效提高學生的閱讀能力；培養學生良好的閱讀習慣，閱讀習慣的養成是學生閱讀能力達到一定程度的標志，同時是學生閱讀能力進一步提高的基礎。這樣，多方面有效措施的采取，能夠有效提高小學語文閱讀教學效率。
作者：劉海軍 單位：吉林省雙遼市服先鎮向陽中心小學校
參考文獻
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