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摘要：隨著新課程改革的深入發展，初中英語教學也發生了深刻的變化，課堂教學質量和效率不斷提升。然而就英語教學的課堂實踐來看，依然存在一些問題，比如一些教師對新的《初中英語課程標準》的理解不夠透徹，對新教材的把握不夠準確，造成在英語教學中依然把語法和詞匯作為英語教學的中心，教學方法較為單一；學生缺乏學習英語的興趣，兩極分化問題較為嚴重等。對此，需要教師重視自身專業素養的提升，切實發揮主導作用；重視學生英語學習習慣的養成，發揮學生主體作用；優化教學方法，提升教學的實效性；營造和諧的課堂氛圍，激發學生的內驅力。
關鍵詞：新課改；初中英語；教學現狀；改進策略
在初中階段，英語學科的重要性愈加凸顯，英語也被稱為是初中三大主科之一，在教學中備受師生的關注。新的《初中英語課程標準》對英語教學的要求做出新的詮釋，即要堅持以學生為中心，重視激發和培養學生英語學習的興趣，幫助學生樹立英語學習的信心，養成良好的英語學習習慣。同時，要重視學生英語基礎知識和基本技能的掌握，以及各種能力的培養，如觀察能力、思維能力和想象能力等，開闊學生視野，為學生的終身學習和發展打好基礎。然而從初中英語教學的現狀來看，當前的初中英語教學與新課改的要求存在一定的距離，有一些問題需要引起我們的高度重視。下面，就當前初中英語教學的現狀進行分析，并結合教學實踐中的一些嘗試與思考談幾點改進策略，希望對初中英語教學工作有所借鑒。
一、當前初中英語教學的現狀
（一）對“新課標”、新教材的理解不到位
《課程標準》是國家課程實施和推進的綱領性文件，是教材編寫、教學實施以及考試命題的依據。從初中英語的角度來說，《初中英語課程標準》不僅對課程性質、課程目標、內容目標、實施建議等方面做出具體、詳盡的解讀，也特別指出初中階段的英語教學要面向全體學生，堅持以學生為中心。這體現了義務教育階段的特點。然而從現實教學情況來看，許多初中英語教師對《初中英語課程標準》和新教材的理解與把握不到位，尤其是對“新課標”提出的各級目標認識不足，在英語教學中依然采取以知識傳授為中心的教學方式，忽視了對學生綜合能力的培養，這就容易導致學生在英語學習過程中更多時候還是關注分數，把英語學習當成死記硬背的任務，造成“啞巴英語”現象的發生，在實際應用中出現較多問題。尤其是由于學生的英語基礎和學習能力存在一定的差異性，這也導致學生兩極分化問題異常明顯。
（二）教學方法較為單一
從初中英語學習的內容來看，英語學習涉及聽、說、讀、寫諸多方面，學習任務種類較多，對學生能力要求較高。但是，從教師教的角度來說，依然是以教師為中心開展教學活動，更多時候采用的是“一支粉筆+一塊黑板+一張嘴”的傳統教學模式，教學設計缺乏新意，教學方法較為單一，不能或者不愿利用現有的教學資源開展教學活動。教師說得較多，學生參與較少，這樣被動的學習模式容易使學生產生倦怠感，影響了學生學習英語的積極性。同時，由于個別英語教師自身的素質不高，無法用英語實施教學，在教學中以漢語教學為主、英語教學為輔，不利于為學生營造良好的英語學習氛圍，影響了學生口語交際能力和聽力的發展，也不利于學生英語綜合能力的提升。
（三）學生缺乏學習英語的興趣
英語學科作為一門語言學科，是需要學生從小學階段起就要打好一定的基礎的。小學階段的英語學習更多的是從學生的興趣著手，讓學生通過生活中、身邊的事物來熟悉和學習英語，同時對于英語知識的考查要求不高，其目的就是培養學生的英語學習興趣和英語思維，為學生初中階段的英語學習打好基礎。但是到了初中階段，無論是英語學習的內容量還是難度都有了很大程度的增加，對于學生詞匯的積累、語法的掌握要求都在提高，這會使一些學生無法迅速適應。再加上平時聽課習慣不好，課下作業完成質量也不高，慢慢就失去了對英語學習的興趣，導致在英語學習中出現嚴重的困難。
（四）兩極分化問題較為嚴重
初中階段的英語課程作為一門基礎性課程需要面向全體學生，使學生在英語學習中都有所收獲。但是由于英語學科作為一門外語，缺乏相應的語言環境，需要學生在課上積極參與教學活動，在課下認真鞏固知識，進行自主訓練和不斷積累。這是一個需要長期堅持的過程。比如，單詞的積累是學生學好英語的基礎，而英語學科知識板塊之間的聯系比較密切，如果單詞沒有掌握好，就會影響學生聽力、閱讀、表達等方面能力的提高，需要引起學生的全面重視。但是由于部分學生貪玩或者缺乏興趣等，對英語學習投入不夠，導致小問題越來越多，逐漸在英語學習中掉隊，這與學生的主動性較差和不能堅持、貪玩心較重有著密切的聯系。其結果就是學生分層現象明顯，一部分學生在英語課上“吃不飽”，而另外一部分學生則是在英語課上“吃不下”，從而影響教師的教學計劃，也難以在班級中形成良好的英語學習氛圍，無法實現教學面向全體學生的育人目標。
（一）重視教師自身專業素養的提升，切實發揮主導作用
根據新課改的要求，教師在初中英語課堂教學中的角色是課堂教學的主導。所謂主導是指英語教師不僅要認真備好課，設計好課堂教學，同時還要成為學生有效學習的引導者、合作者和輔助者，關注學生如何有效地學習。這就對教師提出了更高的要求，需要英語教師在教育教學思想、技能等方面不斷提升，樹立終身學習意識，促進自身素質的不斷提升，以適應新課改下初中英語教學的新要求。觀念是行動的先導。首先，在思想方面，初中英語教師要摒棄落后的教學思想和教學理念，做到教育思想和理念的與時俱進，這樣初中英語教學才能適應新時期教育的要求。例如，怎樣從“以教師為中心”轉向“以學生為中心”，怎樣從注重知識的傳授轉向注重三維目標的實現等方面的問題，都需要初中英語教師去認真思考、深入探究。因此，初中英語教師一定要重視對新的《初中英語課程標準》的學習與研讀，準確把握其內涵，在此基礎上了解和學習與初中英語教學相關的前沿信息，探索如何把新的理念和新的教學方法融入初中英語教學中來，這樣初中英語課堂才能發生相應的改變，更加契合新課改的要求。當然，為了提升初中英語教學的實效性，英語教師也要多了解小學英語的教學情況，為小、初之間的銜接做好思想上的準備，使學生能夠迅速、主動地融入初中英語教學中來。另外，教師還要關注高中階段的英語教學，從核心素養的角度開展初中英語教學工作，為學生未來的學習打好基礎。其次，在教學方面，初中英語教師要時刻重視對自身專業技能的提升，因為現代社會的教育不僅需要教師給學生“一桶水”，更需要教師能夠給學生“一潭活水”?，F在的初中英語學科呈現出新異性、應用性和人文性的特點，《初中英語課程標準》和教材內容都發生了一定的變化，這就需要初中英語教師要不斷提升自己的專業素養，增強對課堂的掌控能力，保證英語課堂教學能夠順利、有序地開展。同時，教師也要善于發現和把握好課堂生成效果，努力構建高效的初中英語課堂，這樣才能夠適應新時期教育的要求。
（二）重視學生英語學習習慣的養成，發揮學生主體作用
學生是新課改下課堂教學的主體。在初中英語教學中，要想激發學生學習的積極性和主動性，切實發揮學生在教學中的主體作用，就要重視對學生英語學習習慣的培養。好的習慣能夠使學生終身受益。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養習慣！”英語學科的學習內容比較瑣碎，而作為一門語言學科，學習的重點在于積累，如果單詞沒學好，英語聽、說、讀、寫等方面的能力就難以提高。因此，對于英語基礎內容的記憶是必需的。記憶的核心包括三部分，即要過好語音關、掌握基本的單詞、把握好基本的語法。要培養學生良好的英語學習習慣，可以從以下幾方面著手。首先，培養學生多讀的習慣。閱讀是學習語言的基本要求。英語學科首先是一門語言學科，語言是交流的工具。然而由于英語不是我們的母語，所以學習時缺乏良好的語言環境，學生一般情況下只有在學校才有機會接觸英語，這就需要教師重視英語閱讀和朗讀，幫助學生創造讀英語的機會。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有學生讀的多了，發音才會標準，這也有助于學生記憶單詞，并逐漸理解語法，從而為英語學習打好基礎。其次，要引導學生養成預習的習慣。俗話說：“凡事預則立不預則廢。”由于初中英語課上教學容量較大且進度較快，需要學生提前做好準備才能跟上教學進度，完成學習任務。這就需要學生要充分重視預習這一環節。但是，如果教師只是要求學生在課前看看將要學習的內容，認一認單詞，就會使一些學生忽略此環節。對此，教師要教給學生預習的方法，引導學生如何去預習。首先，要求學生把需要學習的內容通讀一遍，把不熟悉的單詞或者短語、語句標注出來，并且通過查字典的方式來解決基礎性的問題，從而培養學生的自主學習能力。此外，還可以給學生發導學案，通過導學案引導學生有針對性地進行預習。教師把學習目標和要求、基礎內容梳理和課上需要解決的重難點問題融入導學案中讓學生提前預習，這樣在英語課上學生聽課的針對性才會更強，無形中也提升了課堂教學的實效性。再次，培養學生認真聽課的習慣。根據新課改的要求，初中英語課堂教學中學生是主體、教師是主導，教學活動的開展需要以學生積極、有效的參與為前提。所以教師要告知學生，在英語課堂上不僅要聽、要做筆記，還要動腦思考、動口參與、動筆練習，在課堂上真正地動起來，這樣才能夠逐漸改變被動聽課的局面。同時，針對課堂上沒有聽清楚或者沒有聽明白的內容，在下課后一定要及時、主動地去問，及時解決問題才能夠打好基礎。最后，培養學生復習與鞏固的習慣。記憶與遺忘是一對孿生兄弟，而復習是克服遺忘最好的辦法。新課改下的初中英語教學更加強調所學內容的應用性，也就是要培養學生靈活地運用課上所學知識來解決問題的能力。所以僅僅依靠課上聽講難以高效地完成學習任務。對此，需要學生課后及時復習課上所學內容，并且通過做教師布置的練習性作業來鞏固課上所學，從而扎實地掌握學習內容。做作業的過程也是拓展與提升的過程，學生順利完成作業，其英語學習的信心也能夠獲得提升。
（三）優化教學方法，提升教學的實效性
葉圣陶先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”新課改的不斷推進，要求教師在教學方法上也要做出調整，從而提高英語教學的實效性。首先，要利用好現代信息技術。教育信息化是時代發展的必然趨勢，傳統的講授法教學需要融入現代信息技術，通過信息技術的多樣化、直觀化、形象化特點，利用視頻、圖片、語音等形式給學生呈現學習內容，并及時進行拓展和延伸，以提升教學效率。其次，通過創設情境來激發學生參與英語課堂的熱情。通過給學生創設多樣化的情境，如問題情境、生活情境、語言情境等，利用情感對認知的影響，引發學生的情感共鳴。比如，教師可以將英語短文轉化成對話情境，鼓勵學生進行角色扮演，這對學生來說更有新意，且能夠訓練學生的創造力，突破傳統教學中枯燥的文本學習的局限性，調動起學生學習的積極性。最后，開展合作學習。新課程改革要求初中英語教學要面向全體學生，尤其要關注英語學習中有困難的學生，以免這些學生在英語學習中逐漸喪失信心，成為班級中的學困生。因此，教師可以適當開展合作學習，通過組內的互助合作來解決個體學習存在的不足。在任務的驅動下，學生人人有事做，從而使學生都能夠在英語學習中有收獲、有進步。
（四）營造和諧的課堂氛圍，激發學生的內驅力
著名教育家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”針對學生在初中英語學習過程中參與積極性不高的問題，教師要努力給學生營造寬松、和諧的課堂教學氛圍，鼓勵學生敢說、多說，鍛煉學生的口語表達能力和對知識的應用能力。同時，教師要注意言傳身教，用教師的人格魅力去調動學生主動學習英語的內驅力，實現“親其師，信其道”的良好教育效果?？傊?，新課改下的初中英語教學面臨著新要求、新挑戰，廣大初中英語教師要以《初中英語課程標準》為指導，立足于學生的學情，堅持以學生為中心開展多樣化且富有實效性的英語教學活動，最終提升初中英語教學實效。
作者：包志軍 單位：甘肅省岷縣城郊初級中學