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摘要：傳統教學領域下，我國小學體育學科并未受到學校的充分重視，大部分家長也并不重視這一學科對學生起到的重要實際作用，一味認為該學科對兒童的成長起不到實際作用。新課改的標準下要求小學生具備相應的創新意識和能力，在已經存在的且相對成熟的學習環境之下進一步促進小學生體育能力的綜合素質提升，徹底解放原有教學創新中對小學生的制約影響，從多個角度對各個創新方式進行探討。
一、創新田徑教學理念，完善田徑
教學內容在小學體育教學過程中有一個十分重要的關鍵環節，便是田徑運動，充分結合身體的奔跑、跳躍以及投擲動作，能夠對學生的爆發力、耐力和多方面技巧性發展起到關鍵性的作用。除此之外，這一訓練的形式多種多樣、教學實踐十分豐富，能夠在一定程度上提高青少年的身體素質，落實小學生身體和心理兩方面的健康成長。體育老師在傳授田徑方面的內容時，要通過教研工作更新傳統意義上的教學理念，從而樹立田徑教學在小學體育教育中的核心地位，從而對田徑教學的內容進行不斷充實和豐富，并在其中加入部分符合現代體育觀念的內容。對學生能力進行衡量的時候不能僅以成績作為衡量學生的唯一標準，而是將學生的個性化發展作為重要培養工作，在這一基礎上提高自我鍛煉能力，使得學生能夠在田徑運動中實現鍛煉身體，達到提高身體素質的預期目標，削弱過去競技性過強的田徑教學內容設置，降低給新課標改革背景之下的小學田徑教學所帶來的負面影響。在對學生進行具體身體素質訓練的過程中要注意教師需要針對不同的要求安排相應的教學內容。當學生在進行力量訓練的時候可以培訓學生通過克服自身重量或者是外部阻力展開一定程度的無氧運動，幫助學生提高爆發力。在進行耐力訓練的過程中，教師要依據實際情況設置一些長跑內容，幫助學生來提高耐力。若是在體育課堂上訓練學生的動作速度、反應速度等具體化的訓練項目，要盡量避免用一種練習方式來對所有的身體速度素質進行訓練。有針對性地訓練敏捷性和靈活性，在小學的體育訓練實踐中通過障礙跑練習與對向追逐等方式進行提高訓練。對于體育基礎弱的同學可以通過變向跑、花式跳繩等多種方式來進行練習。同時，每一種訓練形式都可以促進身體多方面的素質整體提升，為應對這一問題，小學體育教師可以將力量與速度訓練、耐力與力量訓練進行融合，在相互結合的情況下進行教學環節以及教學內容的流程設計，為學生留出較大的空間和時間讓他們進行充分的鍛煉，從多方面進行身體素質訓練，在這一基礎上有效避免身體因為大幅度運動而造成的損傷。
二、豐富小學體育教學方式
教學方式的多樣化對教學開展來說有很大的幫助，這在田徑教學中的重要性十分突出。在傳統的教學觀念當中，一提起田徑，學生的第一反應總是痛苦的、疲憊的，正是由于這種單一的教學方式使得學生的心中形成慣性思維。因此，教師要使用別樣的教學方式將學生的這種想法徹底顛覆。新課改所提倡的多樣化教學更多的是從增添田徑教學的趣味性開展的。處于小學階段學生天玩，若是小學田徑教育能夠針對這一特性做出相應的改變，就能夠獲得良好的效果。例如，小學田徑教育課堂上增添丟沙包游戲，即一個人負責丟沙包，其他人站在一個指定的圈內躲避，以防止被沙包砸中，而被砸中的人逐次出局，當最后一個人出局之后游戲便結束了，這一游戲能夠提高學生們的學習積極性，增強學生參與體育活動的主動性，在趣味活動中增強身體素質。同時，在開設田徑教學的理論課程時需要學生了解這一體育運動的訓練原理和相應的訓練意義，在體育教師的講解下清楚參與體育運動的實際意義，對田徑有著正確的看法。
三、培養學生的田徑運動興趣
興趣是學生最好的老師，只有當學生對體育運動充滿興趣之后才能夠積極參與體育運動，因此提升學生的運動熱情是教師需要考慮的關鍵問題。教師應采用恰當的課前導入環節將學生的學習積極性激發出來。信息技術在小學教學過程中的應用范圍不斷擴大，因此體育教師的課前導入環節同樣可以采用信息化的教學手段，通過閱讀課件、觀看影像資料的方式進行興趣導入。例如在進行百米短跑實訓之前，教師可以通過播放跑步比賽的視頻充分調動學生的積極情緒，使得學生能夠在較高水平的短跑錄像中了解到起跑、加速跑等具體的做法，引起學生對田徑運動的好奇心。
作者:楊浩 單位:江蘇省淮安市白鷺湖小學