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【摘要】我國教育改革已經進入到全面深化的階段，為了跟隨新課改發展的步伐，教師應注重在教學方法與學習方法方面的創新與探索。情感教育作為初中語文教學目的之一，將情感教育滲透到初中語文教學中是教師需要探索的問題。在本文中，筆者對新課改下初中語文教學中情感教育現狀進行分析，提出了幾點創新措施，希望能轉變教學理念，更好的實施情感教育。
【關鍵詞】新課改;初中語文;情感教育
一、新課改下阻礙初中語文教學中情感教育發展因素分析
1.情感教育的滯后性
目前，我國的情感教育在教學中的滲透還處于一個滯后的狀態，主要表現在以下兩個方面。一是受到我國長期的灌輸式教學理念的影響。很多地區的教師仍然沿用傳統的教學模式，沒能及時的更新教學理念。并且對于處于偏遠地區的教師來說，由于信息技術的不發達以及信息的閉塞，教師在一時難以吸收新鮮教學理念，就算是接觸到了，由于沒有一種教育改革的氣氛，最終也導致不能在實踐中改變傳統的教學理念的情況出現。二是在具體的實踐中，由于教師與學生都沒有此方面的經驗，心理上就會先出現抵觸情緒，不利于情感教育教學的實施。
2.忽視學生的情感教學
受到應試教育的影響，教師與學生都更加關注學習成績的提高，對于情感教學并不是很重視。因此，在實際教學中，就會出現缺失學生情感教育的情況，學生就不能在教師的引導下形成一個健康、積極的情感，不利于學生良好品德的形成。
3.情感教育層次不高
雖然有部分前沿地區的教師意識到了情感教育的重要性，并且嘗試在教學中實施情感教育的教學手段，但是情感教學的層次還是處于比較淺薄的階段。有的教師沒有對教材中的情感教學進行更深層次的解讀，僅僅就表面意思進行了淺層分析，以為這樣就達到了德育教育的地步，其實是遠遠不夠的，教師應及時關注學生的情感動態，深入了解學生是否已經理解文章中的情感教育，以提高情感教育教學質量。
二、新課改背景下初中語文滲透情感教育的具體方法
1.轉變教學理念，實施情感教育
在新課改的大背景下，學校應該轉變教學理念，重視學生情感教育，以適當的手段來吸引學生和教師的目光，從而引起他們的情感教育的重視，只有這樣，在教師與學生都重視的情況下，教師在課堂教學中開展情感教育時才能更好的發揮課堂教學作用。例如，在學生方面，學校可以定期舉辦學生朗誦大賽、語文情境表演等比賽，并設置獎項，鼓勵學生積極參與。在教師方面，學生應該進行情感教育的定期培訓以及研討會，及時更新教師的教學理念。
2.運用情境教學，感受作者情感
課堂上不同的情感教學方式會給學生帶來不同的感受，其共同目的都是為學生營造一種和諧、溫暖美好的學習氛圍，讓學生在此氛圍的渲染下，能靜下心來，細細品味文章，感受作者情感。情境教學是很好的營造這樣一種學習氛圍的教學手段，需要教師從審美的角度把握和領會教材，靈活的結合學生學習興趣去營造情境，激發學生學習積極性，讓學生在教師的引導下活躍思維，讓學生處于在“我要學”的愉悅的學習狀態中，此外，教師在教學過程中應給予學生理解、尊重與信任，讓學生去探索、去學習，增強學生學習的積極性。例如，在“皇帝的新裝”一課的教學中，教師可以采用情境教學法，讓學生去扮演文章中的任務，如：皇帝、大臣、裁縫、小孩等，學生可以根據自身的理解去演繹自己所選的角色，以達到一種和諧的情境演繹環境。學生通過情境表演與觀看能更深層次的體會人物角色以及故事所傳達的情感感受，幫助學生感受到文章中內涵，體會到作者的寫作情感。傳達出學會不要自欺欺人、要有解開事實真相的勇氣的情感體會。
3.培養學生能力，融入真情實感
在初中語文中實施情感教育，需要教師具備專業的知識素養，除了具備一定的文字感悟能力，還需要教師通過自己的體會用強有力的語言表達出來，加深學生對文字情感的理解。這時，教師可以借助現代化的教學手段來實現這一點。例如在教授“音樂巨人貝多芬”這一文中，教師可以借助信息技術來展示文字中的感人故事，利用視頻、文字、音樂來表現貝多芬這個人物形象，讓學生在視覺與聽覺的雙重影響下引起學生的情感共鳴，讓學生感受到貝多芬這個音樂巨人自強不息的精神，從而培養學生的理解與閱讀能力，增強學生的情感感受，健全學生的情感體系。
參考文獻：
[1]陳小真.分析新課改下初中語文教學中的情感教育[J].課程教育研究,2019(15):63-64.
[2]顏競.淺談新課改下初中語文教學中的情感教育[J].讀與寫(教育教學刊),2019(04):62.
作者:王君舟 單位:甘肅省通渭縣榜羅鎮積麻川學校