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【摘要】當下，在我國素質教育不斷提高的今天，回首傳統的高中數學教育教學方法，已經不能滿足學生們日益增長的對高中數學的需求與興趣，因此，在教學領域中不斷更新教學觀念和改進教學思路，提高高中數學教學質量顯得尤為重要．伴隨著新課改的推行，雖然在高中數學教學中有了一定的改善，但依然存在很多問題．本文主要圍繞在新課改下高中數學的教學不足，并針對這些問題提出幾點建議．
【關鍵詞】新課改;高中數學;教育教學
從高中生的角度分析，高中數學在整個學習科目中扮演著嚴肅而重要的角色，也是突顯思維和邏輯提升的重要學科，那么，在新課改下如何提高數學的教學質量?是困擾絕大多數老師的普遍問題．在新課改之前的高中數學教學中，教師依然受傳統教學方法的束縛，教學方式老套、強調對數學公式、概念的死記硬背，使學生產生對數學學習的抵觸情緒，喪失了學習的積極性．但是，在新課改后，高中數學在授課方法和教學目標上都有了顯著的提升，從我國教育事業方面來說，起到了非常重要的作用，但在高中數學課堂教學中仍存在著一些問題．
一、高中數學課堂教學現存在的問題
(一)教學模式單一，教育理念根深蒂固
放眼高中數學教學中，教師仍然采用傳統的教學模式，一味地灌輸式授課，并未充分發揮學生在課堂中的主體作用，大大降低了學生的綜合素質和全面發展，并且多數高中數學教師都是過于看中學生的學習成績，片面追求分數上的變化，將成績與知識的掌握程度聯系在一起．拒絕因材施教、循序漸進的教學方法，在學習內容的運用中偏愛題海戰術，當然適度的練習對知識點的掌握有非常重要的幫助，但對同樣類別的題型進行反復的練習，將時間大量投入到做題中來，這樣不僅會降低學生對數學的喜愛程度，而且還浪費了時間，反而沒有達到教學目標的效果，適得其反．
(二)教學材料存在問題，教學方式形式化
由于新課改要求以人為本的教育理念，對教材內容上進行了調整和增加，但在實際的教學中很多內容不是很受用，反而會對教學產生消極的影響．其次，和之前的教材相比，有些知識點進行刪減，同時增加了很多開放式的探索問題，導致教學中知識點散亂、不易總結歸納，不符合高中數學的實際運用價值．部分老師在新課改的要求下的確改進了對數學教學的觀念和方法，但將數學課上的探究活動形式化，忽略了數學教學中對知識講授和練習，片面的加入了一些教學活動，導致教學時間拖拉，側重點混亂，不具備真正的教學方式改變，使學生成績無法得到提高，還會導致對數學學習的反感與抵觸情緒．
(三)教學中學生創新思維受到局限
新課改中重點強調要培養學生的創新思維，但這種教學理念并未在高中數學教學中體現出來，教師在給學生講解題型時，只是單純與學生們“對答案”甚至直接問有什么問題，囫圇帶過，并沒有針對性講解，忽略了學生在學習時的主觀能動性，并沒有教會他們獨立思考和舉一反三的能力，限制了學生創新思維的發展．另外，在面對學生答疑解惑時，不關心學生對于知識點的誤區，一味地進行題型的正確講解，也無法使學生真正掌握解題技巧．這也在一定程度上制約了學生的數學知識面的拓展以及學生思維能力的提高．
二、新課改下高中數學教學存在問題對策
(一)樹立新型的教學觀念
在傳統課堂中，教師以“教”為主，忽略了“學”，從而抑制了學生自主發展學習的能力，嚴重地影響了學生們學習的積極性和主動性，教師應當從個人出發，全方面調動學生的學習熱情．把握以學生為主體的課堂氛圍，展開小組討論的形式，使學習優異的學生帶動成績差的學生，營造積極參與，熱情討論的學習環境．另外，教師在布置作業的過程中，應根據不同學生掌握知識的情況而定，避免一概而論的作業設置，形成以學生掌握當堂課程的知識為目的，避免重復性的練習．最后根據學生們的學習熱情進行總結、反思，樹立新型的教學觀念，真正落實到高中數學教學課堂中．
(二)化繁為簡，優化教學結構
優化高中數學教學結構，對提升課堂教學有著事半功倍的影響，改變基礎式的理論傳授方式，了解學生需求．提高多元化發展，用新的學生觀來指導教育工作．喚醒學生對數學的熱情，對學習的情感．對于不同階段的高中數學授課形式展開年級組教研，小組教師討論的模式，進行有針對性、目的性的教學設計．教師需要充分了解學生學習情況，制定因材施教，循循善誘的教學方法．同時運用現代化的教學手段更直觀地讓學生了解課程內容和教學目標，運用多媒體等其他先進設備向學生展示，提高學生的學習興趣，培養學生對數學的熱愛程度．
(三)培養學生自主探究
受傳統教學模式的局限，教師在對學生進行受教過程中，僅限于數學的書本、習題以及考試卷．片面保證了學生的答題能力和學習成績，但是如果用發展的眼光看待問題，這種方法反而更大的影響了學生的創新思維能力．新課改實施后，應更關注學生的內心變化，養成良好的學習品質，讓學生大膽提問題，喜歡提問題，真正的關注學生的需求．改善教學模式僵化，教學形式片面的劣勢．通過讓學生自主探究，使高中學生喜歡高中數學．幫助他們發現數學的樂趣．綜上所述，在新課改的推進下，高中數學教學模式的發展方向是曲折、向上的．教師只有通過不斷提高自己的專業素養，優化高中數學課堂教學模式，在生活中不斷完善自我、發展自我、養成終身學習的理念，與時俱進充分挖掘數學教學方法與技巧．才能培養學生的創新思維能力和獨立思考能力，幫助學生樹立年輕積極的青少年形象，提升在數學課上的思維質量，將新型的教學理念在課程教學中落到實處，不斷為高中數學改革而努力．
【參考文獻】
［1］杜云天．淺談新課程理念下的高中數學課堂教學策略［J］．學周刊，2017(16):73－74．
［2］何穎．新課標理念下高中數學教學方法淺析［J］．內蒙古教育，2015(11):34．
作者:劉樂宏 單位:隴南市武都第二中學