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【摘要】新課改是教育部結合我國的教育現狀提出的新型教育改革方向，其立足學生長遠的未來發展，注重學生的主體地位，一切圍繞學生的根本立場制定全新的教育模式。廣大教師要緊跟黨中央的教育重心，摒棄落后的教學觀念，采取更加符合新課改的小學數學教學策略，從而深化我國教育改革步伐。
【關鍵詞】新課改;小學數學
在傳統的教育模式影響下，我國教育思路一直鎖定在學生的學習結果層面，而忽視了學生的學習過程，這樣不僅會導致學生的學習變得索然無趣，而且還降低了學生學習的積極性。新課改在此背景下自然而然就誕生了。然而，部分教師雖然對自己的教學模式做出了一些調整，但是依然停留在表面形式的改革中，無法取得實質性的進展。下面，我將基于新課改的小學數學課堂改革教學展開初步分析，以此希望為廣大教師帶來一些啟發。
一、教師改變教學目標，立足學生未來發展的趨勢
教學模式的三要素是指教學目標、教學過程和教學評價。新課改之前的數學教學目標是以“怎樣教”為側重點，教師只關注自己是否將理論知識傳輸到學生的腦海之中，只關注學生的數學概念、數學公式、數學法則等數學知識的掌握，而不注重學生是否真正內化所學理論知識，也不注重學生的數學思維方式和數學情感態度，在無形之中就會降低學生的數學核心競爭能力。新課改之后的數學教學目標是以“教什么”為主要方向，教育部提出了核心素養的培養目標，強調以學生為本的教學原則，從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個維度構建了體系化的教學目標。在學習“什么是周長”時，我沒有將教學視角鎖定在周長概念的理解之上，而是制定了三方面的教學目標。首先，從知識與技能角度來講，學生要直觀形象地理解周長定義，知道周長是在描述什么；其次，從過程與方法角度來講，學生要通過自主觀察、自主測量和自主計算的方式掌握幾何圖形的周長，而不是被動地接受我傳授的周長知識；最后，從情感與態度來講，教師要發展學生的直觀想象素養，深化他們的空間觀念，激發其對探究幾何圖形的好奇心。
二、教師豐富教學內容，增添學生學習的趣味性
現代社會已經進入了21世紀中，這是一個數字化信息時代，教育技術已經趨于智能化和科技化，教師不但可以使用多元化的新媒體教學設備展開教學活動，而且在此背景下出現了豐富多彩的數字化文本，比如：視頻、圖片、聲音等，這就為教師豐富教學內容提供了便利條件，進一步提高了學生的主觀能動性。在學習“爬行最慢的哺乳動物”時，我先播放了某個介紹哺乳動物的紀錄片片段，以便通過生動的視聽語言抓牢學生的注意力；其次，我結合視頻向學生提出問題：同學們，這個視頻好不好玩？學生齊聲道：好玩，我接著問：那你們從視頻中有沒有發現最慢的爬行動物是什么呢？有的學生記住了，有的學生面露疑問，我將視頻倒回，導出了最慢爬行動物的圖片；最后，我根據圖片設置了一個具體的數學問題，即此動物在樹面上的爬行速度是多少？從而為學生深入學習小數乘法的計算知識奠定了良好基礎。
三、教師改善教學關系，給予學生學習的自信心
教學關系是教學組織形式的直接體現，也是教學任務順利完成的必經途徑。如果教師要想讓學生發自內心地愿意服從相關的教學命令，那么就要與學生建立和諧的溝通關系，讓學生充分信任自己，否則一切免談。在陳舊的教學關系中，教師比較注重他們的威嚴樹立，習慣以高高在上的姿態命令學生執行學習任務，這樣不但會拉大師生之間的距離，造成雙方之間的隔膜，而且還會激發學生的逆反心理，起到適得其反的教學效果。新課改強調師生之間要建立平等的教學關系，教師要充分尊重學生的內心意愿，既要在課堂上給予學生一定的話語權，同時又要在課下與學生進行親切互動，從而構建教與學的一體化動態過程，給予學生學習的自信心。在學習“正負數”時，我將學生分成三到五人的單位小組，各組針對正數、負數和0的分界進行探討，我則走動在各小組的座位中間，但沒有粗暴地打斷學生的想法，而是在他們的舉手示意下給予其力所能及的幫助；其次，各小組充當教師角色上臺講解正負數知識，其他小組可以提出不同意見，我再結合學生的發言情況進行相應講解和說明，以提問的方式與學生展開實時互動，采取鼓勵原則夸獎他們，這樣既能讓學生獲得滿滿的成就感，同時又能滿足學生的個性化潛能發揮。新課改的重點在于“新”字上，何為新？其并不是指跟過去的教學模式完全告別，而是在前者的基礎之上進行不斷改進和創新，吸取前者中成功的教學經驗，擯棄前者中腐朽的教學觀念，制定更加科學化的教學方針策略?；诖耍€望廣大教師認清這一點，結合自身實際情況組織合理、客觀的教學活動，從而全方位加強我國的教育質量。
參考文獻：
[1]趙宏麗,邵麗艷.新課改下小學數學教學方法創新[J].亞太教育,2016(1):22.
[2]季曉霞.新課改下小學數學教學方法的創新分析[J].學子月刊,2015(14):44.
作者:張珍 單位:甘肅省玉門市第一小學