前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改理念下語文課堂教學評價方式，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：新課改理念下的語文課堂教學評價，對學生的成長與學習成績的提高有著深刻的影響。文章從不同教學評價方式的影響、課堂上不同對象之間評價的影響兩方面，對新課改理念下的語文課堂教學評價方式進行探討。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；評價方式；影響
小學階段是學生最初接觸正式教育的階段，他們已經具備了生活常識，有了獨立思考的能力，這是一個塑造他們性格的黃金時期。在語文課堂教學中，教師對學生的評價會對他們的人格養成產生巨大的影響。
一、不同教學評價方式的影響
1.消極的教學評價方式
當前，有些教師在教育理念方面仍存在著一些錯誤的認識，如重智商輕品德、重理論輕實踐等。還有些教師只用分數一把尺子量學生，有時僅僅是因為這個學生成績差，就把他泛化為“沒出息”“末等生”，忽略了他的優點。當學生的正確率不高或學習行為出現問題時，教師的態度往往極不耐煩，常以“你怎么這么笨”“這都不會做”等話語來回應學生，導致學生的心理出現陰影，逐漸對學習失去興趣。尤其是小學階段的學生，自尊心強，倘若教師以這種不正確的消極的態度去對待他們，很有可能會讓他們對錯誤產生扭曲的看法，不敢犯錯或者不能正視錯誤，從而形成錯誤的世界觀、人生觀和價值觀。
2.積極的教學評價方式
案例：教學蘇教版一年級語文上冊《北風和小魚》一課時，教師讓學生有感情地朗讀課文，并提問他們青草、梧桐樹、鳥兒怕北風的原因。其中有一個學生回答：“是北風在呼呼吹著的時候，帶來了寒冷，氣溫一下子降得很低很低，天氣變得很冷很冷。”教師就配合該學生用多媒體播放北風呼呼的聲音，然后讓全班同學掌聲鼓勵這個學生回答得非常好。這時，其他學生也紛紛舉手回答，課堂學習氛圍十分濃厚。分析：案例中，教師沒有循規蹈矩，而是采用新穎的教學方法，讓學生切身感受文章傳達的感情以及生命力。學生學習的興趣也更加濃烈，會主動去探索知識。而這一切都是因為教師使用了評價，可見積極的評價方式對課堂效果的影響是不可估量的。
二、課堂上不同對象之間評價的影響
1.教師對學生的評價
案例：教學蘇教版四年級語文下冊《走，我們去植樹》一課時，教師在有感情地朗讀課文之后，問學生是否愿意和老師一樣把這首詩歌有感情地朗讀給大家聽。學生都踴躍舉手，并在教師的指導下大聲地朗讀課文。接著教師出示詞語，學生根據詞語紛紛說出了自己對課文的體會。例如：“我從‘迎著和煦的春風，邁開輕快的腳步’中體會到，少先隊員們的心情是愉快的。”“我從‘荒灘，溝渠，山坡，公路……到處回蕩著紅領巾的歡聲笑語’體會到，少先隊員們的心情是愉悅的。”并且在教師的循循善誘下，更有學生回答道：“我讀懂了只有我們人類多植樹，愛護每一棵樹，我們才會生活在綠色工廠里，才能染綠祖國的版圖，才能戰勝風沙讓鳥兒翩翩起舞，才能建設四個現代化。”分析：在這一課的教學中，教師用自己的言傳身教感染學生，調動了課堂的氣氛。同時，教師鼓勵學生朗讀，使他們積極投入到課堂學習中。在教師朗讀的過程中，教師的人格魅力已經不知不覺地影響了學生。教師讓學生朗讀并且予以鼓勵的時候，不僅使他們的自尊心得到滿足，而且使他們能更好地掌握知識。
2.學生對教師的評價
案例：教學蘇教版四年級語文下冊《走，我們去植樹》一課時，教師在學生朗讀完課文后對他們進行了積極的評價：同學們對文章的理解非常到位，這篇文章表達了作者立足于保護大自然的環保理念，能激起每一個閱讀者對大自然的敬畏之情。當然，這一切學生只有通過認真閱讀和思考，才能體會出其中的情感。在下課后，學生在對課堂進行討論時，都對教師的授課方式有了積極的反響。有一個學生說：“老師的課講得很好，讓我這個以前不敢朗讀的人也敢在課堂上朗讀了。”另一個學生也給予回應：“這節課的氣氛很活躍，老師讓我們思考、回答問題，我對這篇文章的內容記得很牢固。”分析：人與人之間的交往是相互影響的，教師和學生也不例外。在語文課堂教學中，教師只有掌握正確的教學方式，對學生進行積極的評價，才會有課后學生對教師正面的評價。因此，教師一定要充分貫徹“教育為主，德育為先”的理念，對學生正確引導，讓學生主動參與到教學中，最終提升他們的綜合素質。
三、結束語
“教師是學生的引路人。”當前，學生在校時間越來越多，與教師相處的時間越來越多，教師對學生的影響也越來越大。尤其是語文教師，學生的語言素養、文學素養、文化素養的培養都與語文教學息息相關。倘若語文教師的教學方式不正確，將會對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生消極的影響。因此，在新課改理念下，語文教師要不斷挖掘教材內容，積極創新教學模式，在課堂教學中運用有效的評價方式，激發學生的學習興趣，進而提高學生的學習質量，使學生的綜合素質得到全面發展。
參考文獻：
[1]孟曉萌.小學語文課堂如何做好即時評價[J].語文教學與研究,2018(10).
[2]宋萍萍.積極評價在小學語文課堂教學中的實施[J].吉林教育,2017(46).
作者:顧文霞 單位:江蘇省昆山市張浦鎮第二小學