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摘要：文章首先分析了新課改下中小學語文教學存在的問題，然后提出新課改下中小學語文教學改革的具體措施，包括改變傳統教學理念和教師角色；改革教學目標；改革教學內容；完善評價機制。
關鍵詞：新課改；中小學語文教學；評價機制
為了使新課改教學的目標真正落實到位，中小學語文教學進行了全方位的改革。筆者認為中小學語文教師應樹立正確的改革意識，及時更新教育理念，從自身做起，盡快實現中小學語文課程改革中的教育教學、教學模式與教育角色的改變，實現真正意義上的教學改革，從而培養全面發展、高素質的學生。
一、新課改下中小學語文教學存在的問題
新課改下的教學改革作為一項全方位、系統化的工作，不是一蹴而就的。目前中小學語文教學改革雖然取得了一些成就，但是距離新課改的目標要求還存在一些差距。第一，部分教師尤其是落后地區的中小學語文教師，對自己的課程理念和角色還沒實現轉變。在新課程改革引領下，中小學語文教學改革踐行的是“以學生為本”的教育教學理念，注重學生的全面發展和綜合素養的提升。但是現實中不少中小學語文教師在教育教學過程中并沒有將學生看作獨立的個體，只關注學生的成績，仍只扮演知識傳播者的角色，并沒能轉化為教學工作的引導者和組織者[1]。第二，教學目標有待完善。教學目標的設計作為語文教學中的重要一環，對教學工作有決定性的影響。新課程改革要求語文課程的教學目標必須從知識與技能、過程和方法、情感和態度三個維度進行全方位和系統化的設計，然而目前傳統教育理念和教育評價機制還沒能得到徹底扭轉，很多教師在語文教學目標設計和教學工作中依舊運用的傳統的教學目標來設計教學內容，這樣導致語文教學過于片面化，難以達到三維的語文教學目標。第三，教學評價機制不健全。評價主體單一化，基本上都是處于自上而下的評價體制。評價目標單一化，主要是對學生理解力和記憶力的簡單評價。評價方法單一，以傳統的考試形式為主。評價功能甄別化，對學生沒有形成客觀性的評價。
二、新課改下中小學語文教學改革的具體措施
（一）改變傳統教學理念和教師角色
教師應該適應新時期社會經濟科技發展的新要求，更新教育理念，在教學活動中，做好指導者和組織者；在教育方式上，要充分體現以人為本，為學生全面發展服務的理念。在遵循教學規律的基礎上，注重學生的個性化差異、獨立性和潛在性，使學生能迸發更多的的思維火花和學習靈感[2]。在改變教育教學觀念的同時，教師要從傳統角色向學者型和研究型教師轉變。教師應放下等級觀念，以一個普通參與者或學生的角色與學生共同研究和探討、相互幫助、相互提升。
（二）改革教學目標
教學目標是教學行為的風向標。教學目標明確，教學過程就會事半功倍。中小學語文有著鮮明的思想性和基礎工具性，鑒于新課程標準的要求，改革后的中小學語文教學目標強調知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度彼此滲透，相互融合。“知識和技能”立足于讓學生學會，是對語文教學中知識與能力的具體規定，即要求學生具有讀、寫、聽、說的基本能力；“過程和方法”立足于讓學生會學，倡導探究性學習，強調在實踐過程中學習；“情感、態度和價值觀”立足于讓學生樂學，強調的是學生在學習語文過程中獲得的情感體驗，學會獨立思考，擁有獨立獲取和處理信息的能力。
（三）改革教學內容
從根本上講，教學內容是提升學生語文素養的關鍵，所以中小學語文教學內容改革需根據學生身心發展和語文學習的特點，以課本內容為中心，優化設計。鑒于中小學語文學科的人文性特點，改革后語文教學內容需增加反映現代人的思想感情、生活習性和現代科技的內容。同時根據其基礎工具性，改革后的語文教學內容應注重閱讀、習作、口語交際等方面的實踐性訓練。
（四）完善評價機制
語文教學評價體制應該從以下三個方面進行改進，使得評價機制更加健全和科學。第一，語文教學評價目標應該多元化。要建立在核心素養下的學生全面發展的目標，要注重對學生知識、能力和情感態度價值觀的綜合評價。第二，教學評價方式應該地多樣化。要建立起不同場合、不同時間、不同形式的多方面信息收集，對教學活動進行重復性和跨時間的信息收集，這樣才能準確而充分地進行教學評價。第三，評價主體應該是多元化的。要努力建立起教師評價、學生自我評價以及師生之間的互相評價融合在一起的評價機制。
三、結語
新課程改革背景下的中小學語文教學改革工作將是一項艱巨的任務，中小學語文教學改革工作牽涉的內容較多，中小學語文教師不但要做好教學理論研究工作，加強教學反思和教學實踐探索，從理論和實踐兩個層面強化語文教學改革工作，使中小學語文教學得到更好的發展。
參考文獻:
[1]張書民.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].學刊,2015(31):57.
[2]徐靜.淺談當前小學語文教學存在的問題及對策[J].教學考試,2017(18):68.
作者:焦玉碩 單位:甘肅省臨夏回族自治州永靖縣教育局