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摘要：我國課程教育改革對小學語文教育提出了更高的要求。針對新課改要求，應推動小學課堂教育模式創新。課堂學習是學生接受知識的主要方式，提升語文課堂學習效率可以培養學生的思維能力，鍛煉他們的自主學習能力，全面提高學生素質與語文素養，推動我國教育事業改革，提升教育質量，為建設社會主義文化強國保駕護航。
關鍵詞：小學語文;趣味性;課堂教學
引言
新課改要求提倡突出學生的主體地位，調動學生學習語文的積極性與自主性，讓學生做語文學習的主人，全面提高國家語文教育質量。同時可以增添課堂教學的趣味性，通過播放音樂、動畫等多種方式提升學生在語文學習中的參與度，使教師與學生良好互動，提升學生的學習積極性。下面將分析此問題的相關策略。
一、增加趣味性，寓教于樂
教師在教學過程中應充分考慮小學生的心智水平與接受能力，利用情景動畫片、小游戲等多種形式營造輕松歡樂的教學氛圍，使小學生在游戲娛樂的過程中感受文章所要傳達的主題情感等。例如，在教授《春筍》這一篇課文時，由于地域、成長環境等因素的影響，一部分小學生對“春筍”這一具體事物的理解存在困難。因此，多媒體的運用變得越加重要。聲音、色彩、圖片等不僅讓教學內容變得更加生動，而且根據科學研究表明，當學生運用多種感官進行學習時，大腦皮層更加活躍，會對所學知識有更加深刻的印象，學習效率隨之提高［1］。教師可以利用彩色圖片、動畫等向同學展示，以一種更放松、更快樂的方式學習。如果可以的話，帶領小學生去春筍種植地體驗，通過真實的接觸加深理解。這個過程增添了課堂教學的趣味性，讓小學生在放松的過程中吸收知識，開闊眼界。除了聲音、圖片等的應用外，微課是一個不錯的選擇。微課指通過短時間的視頻等進行相關知識展示，適合碎片化知識教學。例如，在小學語文古詩教學中，教師可以利用微課等方式介紹古詩的作者、創作背景等。這種教學方式的特點是自由靈活，教師甚至不需要在正規上課時間使用，上課前的幾分鐘就是合適的機會，教師可以利用這種方式提升教學趣味性，同時提升學生的時間利用效率。提升課堂趣味性是小學語文課堂教學模式改革的重點，應讓興趣成為引導學生學習的重點，構建高效性與趣味性并存的小學語文課堂。
二、培養高效學習習慣，從小做起
學習可以簡單地劃分為課前預習、課上認真學習、課后復結等幾個簡單環節。進行教學模式創新應從各個環節入手，做到全方位、綜合化。當開始學習一篇新課文時，教師應提前布置預習內容，如要求學生熟讀課文，并將生字詞記錄到筆記本上；了解作者生平，主要經歷；將與課文相關的影片、音樂等找出并了解。例如，在教學《讓我們蕩起雙槳》時，教師應要求學生回家通過手機、電腦、收音機等多種途徑感受歌曲的旋律等，對學生理解文章有一定幫助，教師在講課過程中可以減少不必要的時間損耗，提升課堂時間的使用效率。在教授課文時，學生應做好課堂筆記，對難點重點分類記錄，如果遇到不懂的知識點，就可以在不影響教師教學的前提下及時指出，也可以做好標注，下課請教教師。同時應積極參與課堂互動，例如舉手回答問題等［2］。課后應及時復習，查缺補漏，做到對知識的整體把握，提升學習效率，推動高效語文學習課堂的建立。
三、成立學習小組，合作探究
教師教學應以學生為中心，尊重學生個性，成立學習小組，可以有效促進組內合作與監督，讓學生成為學習的主人。例如，在教學《將進酒》這篇課文時，成員A負責其他成員的課前預習，并在上課前將成員的預習成果告知教師，有效幫助教師把握講課的側重點；成員B負責成員的課文背誦情況，給成員規定背誦時間，并在課后進行檢查，當個別成員沒有按時完成任務時，再進行督促；成員C則負責其他成員的課后總結。一個小組內的成員合理分工，相互督促，細化到每個人本身，各司其職，每個人都有展示自己的機會。同時，可以以小組為整體采取多種教學方式，靈活轉變。例如，學習《丑小鴨》時，可以以小組為單位，分角色朗讀，讓每個小組對決，對表現較好的小組進行獎勵。同時可以讓學生嘗試當大家的小教師，對于那些難度較小的課文，可以指定某一小組到講臺上為大家講解，小組內部提前協商［3］。在這種教學模式下，一個小組就是一個整體，當組內某一成員有疑難問題時，可以進行組內討論，每個人都可以發表不同意見，集思廣益。這種討論會加深他們對所學知識的理解，強化學習效果。組內成員有共同的責任和擔當，這種責任感不僅會加強之間的聯系，形成良好的同學關系，還會在班級中形成積極向上的學習氛圍，推動高效課堂的構建。
四、獎懲并行，推動良性競爭
在課堂教學中，教師可以實施一些簡單的獎懲措施，對表現較好的同學進行一些小獎勵，以示鼓勵，調動積極性。例如，在學習《大青樹下的小學》這篇課文時，如果有同學課前預習完成度較高，可以復述文章的主要情節，就可以獎勵一朵小紅花或者一支鉛筆等。對于那些表現稍差的同學，例如沒有按時完成課文背誦，可以讓他們罰站五分鐘。這些小懲罰會督促他們進步。但要注意的是獎懲有度，小學生心智發育還不成熟，正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成階段，過度獎勵或者過度懲罰會讓他們形成心理上的自負或自卑，不利于以后發展［4］。因此，教師在進行獎勵或者懲罰時，應注意保護學生的心理。同時，教師在教學過程中應做到對學生綜合評價，不以成績論好壞。例如，一個學生可能語文成績不理想，但朗讀能力卓越，教師在課堂上應給予這位同學更多的朗讀機會，讓他在全班同學面前建立自信。這樣在以后的課堂上，他才會有更多勇氣參與、展示，不會因語文成績不理想而喪失興趣。這就堅持以人為本的課堂原則，推動班級內部的良性競爭。
五、創新課堂教學模式，引用一例到底等
小學語文教育模式的創新應從課堂教學模式創新入手。近年來，一例到底等教學方式以其科學性與高效性受到人們關注。所謂一例到底，就是指在教學過程中引用例子幫助學生理解相關內容時，可以通過選擇一個經典案例拓展教學廣度與深度。一例到底教學方式的核心是“一”，通俗來說就是放棄廣泛、雜亂的例子引用模式，只引用一個具有典型性的案例。這種教學方式與以往教學過程中教師希望通過大量案例幫助學生理解的教學方式不同，充分考慮小學生的心智水平與學習特點，降低學生理解新學知識的難度，從而調動學生的學習積極性，提升小學語文課堂教學效率。一例到底在小學語文寫作教學過程中可以發揮重要作用，小學生語文寫作的主要難點是理解題意，對于缺少深厚文學修養的小學生來說稍顯困難。此時，教師可以根據作文題目選擇一個合適的案例，向學生深入講解，通過講解過程幫助學生深入了解題意，降低教師教訓難度，推動小學語文高效課堂建立。
六、引入項目教學法，科學教學
小學語文教育模式的創新同樣離不開教學方法的不斷改進?？紤]到小學生的心智水平不夠成熟，同時對課堂具有較高的參與性，教師可以采用項目教學法，所謂項目教學法就是將教學內容看作一個獨立的項目，通過學生對學習內容進行理解。這種教學方式的優點是可以極大地提升學生的課堂參與度與學習自主性，幫助他們養成良好的學習習慣。經調查發現，現在學生學習過程中存在的一個普遍問題是課前預習力度不足，項目教學法可以很好地彌補這一不足。教師可以在課前將下節課學習內容告訴學生，同時強調學生自主學習內容。在上課時，讓其自主向同學講解，鼓勵同學積極發言，集思廣益，在討論過程中加深理解、解決問題。同時學生經過課前預習后對所學知識會有更加深刻的印象，加強記憶，強化學習效果。
七、結語
對構建語文高效課堂策略的探討可以有效推動國家語文教育事業的發展，在潛移默化中提升學生的文學修養，做到對中華優秀文化的良好傳承與發展，推動社會主義文化強國的構建。因此，社會應正視語文教學過程中存在的問題，積極探討，加以改正，全面提高語文教學效率，構建小學語文高效課堂。
參考文獻：
［1］鄧廷杰.探索構建小學語文高效課堂的有效策略［J］.新課程（小學），2015（8）：72-73.
［2］趙斌斌.新課改背景下小學語文高效課堂構建的策略探究［J］.新課程（上），2015（6）：66.
［3］劉冬梅.小學語文高效課堂的構建策略研究［J］.課外語文，2017（25）：99.
［4］海來阿松.淺析小學語文高效課堂的構建策略［J］.課程教育研究：學法教法研究，2017（15）：117-118.
作者:劉麗萍 單位:張掖市甘州區民族小學