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摘要:隨著新課改的實施，在教學過程中越來越重視對學生自主探究能力、創新思維能力、學習積極性等的培養，與此同時，也出現了許多新型的教學方式，導學教學方法就是其中的一種。基于此，本文就導學教學法在高中化學課堂中的實踐展開探究，希望有助于在高中化學教學中培養學生的興趣和能力。
關鍵詞:新課改;高中化學課堂;導學教學法;實踐
1導學教學方法的特點
1.1能夠突現出學生的主體地位
學生和教師都屬于教學過程中的主體，但學生在雙方矛盾中占據主要地位，教師則是為了服務于學生的學習。應用導學教學法進行教學時，應該重點突出學生的主體地位，同時要正確認識和處理好與學生之間的關系。學生主體地位的體現并不意味著對教師主導作用的否認，學生的學習興趣和積極性的激發還有賴于教師的耐心引導與啟發?；诖耍诶脤W教學方法進行教學的過程中既要充分體現出學生的主體地位，也不能忽視教師在這一過程中的主導作用。教師要為學生的自學創造適合的條件，充分激發學生的潛能，調動學生的學習積極性，為學生構建一套科學的導學機制。
1.2能夠體現出教師的主導地位
導學教學模式中，學生首先要按照教師的思路引導和目標要求展開自主學習，在自主學習的過程中，學生需要利用自己所掌握的知識對新內容展開思考和探究，教師僅會在適當的時候給予一定的提示和引導，并不會直接給出問題的結果。通過這個過程，學生就可以實現有針對性的課程預習，使學生在課堂教學中不再是單純的被動接受，還能根據自己的預習情況主動的去獲取和質疑，并在掌握知識的過程中獲得學習方法和能力的提升。
1.3促使生生互動，進行合作學習
合作學習是利用導學教學方法過程中的一個重要特征。在學生完成課堂自主預習后，老師可以將學生中普遍存在的問題提出來，讓學生分小組討論或者進行全班討論。通過合作討論的形式，不僅有助于學生更好的理解和解決預習中存在的問題，還能增強學生的合作意識，營造一個團結互動的學習氛圍。久而久之，學生的學習主動性、合作意識和合作能力都會得到不同程度的提升。
1.4打破了傳統的教學模式，“教”與“學”并進
對傳統教學模式來說，可以簡單的概括為五個方面：一是通過復習導入教學；二是進行課堂講授，傳授新知識；三是完成教學總結；四是對所學的新內容進行鞏固提升；五是通過作業強化鞏固。在這種教學模式下，教師的目光重點放在了如何將新知識教給學生，突出的是“教”，而對學生如何才能學得更好考慮較少。而在導學教學模式下，重點突出的是學生的“學”的過程，教師在設計教學活動的過程中就要站在學生的角度去思考，以便發揮出學生的主體作用。在這種新模式下，打破了傳統的灌輸式教學，使學生能夠在老師的引導下通過自己的思考和探究去獲得新知識，實現了老師與學生之間的雙向溝通。
1.5開發智力因素與培養非智力因素融合發展
在傳統教學模式下，更多的關注的是知識的傳授和智力的發揮，對非智力因素的關注少之又少，而在導學教學模式中，將智力因素和非智力因素有效的融合，正好有助于實現師生之間情感交流。學生的智力因素和非智力因素之間有著密不可分的關系，學生的非智力因素能夠推動學生智力的發展，同時智力因素又能反作用于非智力因素，促進其發展。導學教學方法的實施要求教師指導學生開展學習活動，在學習的過程中，老師可以引導學生參與小組討論，充分信任學生，讓他們進行自主探究，調動學生的學習積極性。導學教學的方式真正實現了情感與教學的融合，既使學生的智力得到了發展，又發揮了學生的非智力因素的作用，實現了學生的全面發展。
2導學教學方法在高中化學課堂中的應用
2.1高中化學在新課改下的特點
2.1.1新課程的教學設計
高中化學教學應該以學生的發展作為教學目標，以使學生的科學素養得到不斷的提升。在教學過程中，要考慮到不同學生之間的個體差異，盡可能的滿足不同學生的需求，突出基礎性、時代性和選擇性。在新課程中，包含兩個必修板塊，主要是從化學知識與技能、化學方法與過程以及情感態度與價值觀三方面促進學生的全面發展，為學生科學素養的提升奠定堅實的基礎。在具體內容上，更多的反映了當代的化學成果和相關現實問題，有助于學生可持續發展理念的形成，養成終身學習的好習慣，充分體現出了化學的時代性。同時，化學實驗、學與問、科學探究等模塊的創建使高中化學學習更加豐富多彩，充分發揮了學生的主體作用。此外，選修課程的設置還在一定程度上滿足了不同學生的發展需求。
2.1.2新課程的教學目標
新課改下化學課程的教學目標主要是為了提升學生的科學素養，使學生獲得化學知識與技能、化學方法與過程、化學情感態度與價值觀的全面發展。在化學知識與技能方面，主要是為了使學生了解化學的發展歷程，掌握化學的基本概念、規律、實驗方法等內容，形成對化學科學的初步認知，并學會應用所學的知識解決一些實際問題。對化學方法與過程目標來說，主要是為了使學生形成科學探究的意識，掌握基本的科學探究方法，養成良好的問題意識，敢于提問、質疑、思考和探究，并在這個過程中獲得化學探究能力的提升。在情感態度和價值觀方面，重點是為了培養學生的化學興趣，幫助學生明確化學學習的實際意義，并學會關注相關的化學社會問題，逐步提升學生學習化學的使命感和責任感。
2.2高中化學課堂導學教學的步驟
2.2.1教學步驟包含具體內容
新課改下高中化學課堂實施導學教學法主要包括三項內容：一是化學教師要精心制作導學案。教師需要在課后通過閱讀、觀察、實驗、思考、歸納、解題等自主學習活動，制作出供學生預習活動使用的導學案。在導學案的引導下，學生能夠對即將學習的內容有個初步的認識，化學基礎和學習能力較好的學生甚至可以實現新內容的初步掌握。二是完成“三個階段”的任務。第一階段是課前預習階段，學生需要在導學線索的引領下弄清本節課的學習目標、重難點知識等，并達成初步的學習目標。第二階段是課堂上的探究活動。在這一階段學生可以就預習的情況展開深入的小組討論和交流，加深對相關知識的理解。第三階段是課后的拓展過程。在拓展過程中，教師通過解答學生的疑問實現知識的遷移應用和感悟的提煉和提升。三是落實“六個環節”的工作。六個環節包括檢查預習、合作探究、精講點撥、當堂訓練、提煉升華和課后拓展。切實落實著六個環節的內容，不僅加深學生對知識的精準理解，還有助于提升學生的質疑能力、文字表達能力、語言表達能力和自信力等。
2.2.2具體的教學過程案例
【課程導入】本節課的主要學習內容是《醛》。那么，通過預習，首先同學們來說一下本節課的主要學習目標是什么，哪些是需要了解的內容，哪些是需要重點掌握的內容，學習本節課的難點是什么？其次，簡要談一下學習本節課的思路。【學生回答，教師通過多媒體展示】醛的概念與分類；乙醛的物理性質和化學性質；乙醛的化學結構；醛類的共同特性、命名方法及同分異構現象；檢驗醛類的基本方法?！痉中〗M展開合作討論】首先對以下有機物的結構簡式進行觀察，然后分小組進行討論，總結出醛的分類特點以及飽和一元醛的通式。HCHOCH3CHOC2H5CHOCH3CH2CH2CHOOHCCHO【學生回答】飽和一元醛的通式：CnH2nO或CnH2n+1CHO；醛的分類：脂肪醛（包括飽和和不飽和鏈烴基），芳香醛，一元醛，二元醛，多元醛?！具^渡】通過上述學習，可以得出乙醛具有什么樣的物理性質呢？可以通過哪些角度來研究乙醛的結構呢？乙醛的結構又具有哪些特點呢？【學生回答】物理性質：乙醛是無色，帶有刺激性氣味，密度比水小的液體物質，沸點較低，只有20.8℃，非常容易揮發，并且還能和H2O、C2H5OH以任意比例互溶；可以從乙醛的分子式、官能團、結構式及結構簡式等角度來研究它的結構。因為乙醛含有一個碳氧雙鍵，所以乙醛既具有氧化性也具有還原性?！緦嶒炓曨l】教師通過多媒體平臺展示教材中的乙醛實驗過程。【精講點撥】通過上述實驗視頻，體現出了乙醛的還原性。乙醛之所以具有還原性是因為乙醛含有的醛基中的碳氫鍵不穩定，容易斷裂后而加進一個氧原子發生氧化反應?！具^渡】通過以上學習，同學們已經初步認識了乙醛，知道了乙醛的基本性質，那么接下來請同學們對乙醛相關的化學方程式進行記憶。【當堂練習】聽寫乙醛相關的化學方程式和相關性質，并通過抽查的方式檢驗學生的預習和學習情況?！究偨Y】教師引導學生對本節課的內容進行總結，并通過多媒體展示出來?！菊n后思考與練習】乙醛在生活中的用途；完成作業。
3結束語
綜上所述，導學教學法在高中化學教學中的應用主要是通過設計科學的導學案來引導學生進行自主探究學習，教師在教學的過程中主要扮演著引路人的角色，輔導學生開展學習活動。通過導學教學法，學生能把握在學習過程中的主動權，充分發揮出主體作用，有助于學生提高自主學習能力和思維能力，實現全面發展。
參考文獻
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作者:韋萍萍 單位:武鳴高級中學