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【摘要】在新課改背景下，高中英語教學的有效性越來越得到人們的重視，提高高中英語教學有效性成為英語教學的目標之一，本文從影響高中英語教學有效性的原因入手，著重探討實現高中英語教學有效性提高的策略與方法。
【關鍵詞】新課改背景下；高中英語；教學有效性；探究
1.前言
隨著新課改的實行深入發展，教育改革對高中英語教學提出了新要求，實現高中英語教學的有效性成為了現如今高中英語教育的一個重要議題，得到人們廣泛的重視。有效的英語教學是培養學生有效語言學習的過程，有效的英語教學能夠幫助學生掌握語言學習的方法，擴展語言知識，同時促進學生的思維能力發展。因此，英語教師應當做到以生為本，實現高中英語的有效教學。
2.影響高中英語教學有效性的原因分析
2.1高中英語學科自身的特點影響有效的英語教學
高中英語不管是在教學難度還是在學習難度上，對相對于初中英語有一個質的提升。不光體現在英語詞匯、句型和語法方面的難度大大增加，而且，對學生的語言學習能力要求也在不斷提高，同時，也要求教師做好初高中之間的英語教學銜接。英語課程本來就是對記憶能力有較高要求的課程，但是沒有記憶技巧和理解的配合，高中英語課堂就很容易走上死記硬背、枯燥無趣的填鴨式教學道路。這樣的話，高中英語教學的有效性就會大大降低。
2.2教師的“教”影響英語有效課堂教學
在新課改的背景下，教師需要改變原有的傳統教學觀念，踐行新課改的要求。盡管許多傳統的教學方式已經在教師的腦海中根深蒂固，但是要想實現高中英語教學的有效性，就必須轉變課堂教學模式，創設教學情境，調動課堂氣氛，多元化地運用教學手段，提高師生互動頻率。在課堂中，教師“教”的任何方面，包括語言、情境、手段、工具等等，都是影響英語教學有效性的因素。
2.3學生的“學”影響英語有效課堂教學
高中英語教學有效性是如何評定的，最終還是要回歸到學生身上，新課改的教學理念是“以學生為本”，以學生的有效學習作為教學的目標。不管是在課前、課中還是課后，學生的自主學習都是影響教學有效性的重要因素。如果學生課前不主動預習，課堂中不積極參與互動，注意力不集中，課后不及時溫故知新，那么教師的“教”就無法發揮功效，自然教學的有效性也會大打折扣。
3.新課改背景下提高高中英語教學有效性的策略
3.1創設教學情境促進英語有效性提高
創設教學情境最重要的作用就是將教學點與學生的興趣、生活經驗相結合，在情境中體驗語法的規則和交際運用。情境教學要求教師要深入解析教材，吃透教材，也要針對學生的興趣進行教學內容的個性化組織。在教學活動中，可以采用圖片、視頻、音樂等方式，作為導入方式，直觀地引導學生進入情境。例如，在dare的講解中，教師選用學生熟悉的動畫《蠟筆小新》場景作為情境，對dare的用法進行了拓展延伸。教師向學生提問，小新遇到漂亮姐姐會說什么呢？他會說：“小姐，你敢吃青椒嗎？”，接著請學生翻譯此句話，“Dareyoueatgreenpeppers?”從而引出“dare”，接著對dare的運用用法進行進一步地拓展使用。學生就是在這樣輕松有趣的情景下自然而然地接受英語學習的。
3.2進行適當的教材知識拓展
相較于初中英語而言，高中英語的詞匯量更大，單詞更長，語法知識更多，教材中涉及的內容往往是比較廣泛的，但是內容無法深入，學生就不能從深入理解的角度來真正的掌握英語學習的內容，拓展的知識應當起到能夠幫助學生更易理解課文內容的作用，幫助學生找到學習的興趣和方法。同時，拓展知識也對高中英語教師提出了更高一層的要求，它不僅要求教師充分解讀和掌握英語教材，而且具備充足的知識儲量，能夠對新教材進行適當的知識拓展。
3.3合理選擇和運用有效的英語教學模式
互動式、合作式以及自主學習是目前新課改背景下被倡導的教學模式，互動式教學強調的是師生互動以及生生互動，在交流溝通中發現問題，解決問題，對于知識的傳播，課堂氣氛的調動，都能起到積極的作用；合作教學指的是被教育者互相學習、互相作用，使得學習更加有效的學習方法，在高中英語教學中，教師要根據學生英語學習的語感、能力、性格之間的差異，合理地安排分組，實現有效的合作學習；自主學習是實現學生學習有效性的關鍵，首先，教師要激發學生學習的興趣，采用游戲式的教學方法，如詞匯大接龍、趣味詞匯記憶法等。另外，教師要在課堂中給予學生自我學習和表達的空間，真正地在課堂中使用英語，進行對話溝通，提高學生學習英語的自信，學生的自主學習主動性就是在這個過程中潛移默化地形成的。
4.結語
總之，在新課改的教育背景下，想要提高高中英語教學的有效性，需要考慮和提升的方面還很多。高中英語教學本身就是一個復雜而漫長的過程，需要教師做到以學生為本，不斷探索有效教學的新模式，進行創新教學，同時還要發揮教師的教學引導作用，提升自身的專業知識技能，充分利用現有的教學資源，適當拓展知識，營造良好的教學氣氛，全面提高高中英語教學的有效性。
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作者:王偉姣 單位:云南省文山市