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【提要】小學語文是小學的一門基礎學科，是培養小學生語文方面素養、提高小學生語言能力的基礎科目，影響著小學生的世界觀、人生觀與價值觀。但是在傳統教育理念下，小學語文課堂教學有很多不足之處，教師需要結合新課改要求對小學語文教學提出相對應的改革策略，提高課堂教學有效率，極大激發學生的學習熱情，提高學生綜合學習能力。
【關鍵詞】新課改;提高語文課堂教學效率;淺談
一、小學語文課堂現狀分析
當前階段，新課改在大力推進中，但是小學語文課堂仍然存在很多困境。
1.陳舊的教學模式。大部分的語文課堂還是以教師講課為主，學生被動聽課，這就造成了學生沒有學習主動性，不能發揮學生創造性思維。
2.教學方式單一。很多老師都是沿襲著“黑板--粉筆--練習冊--試卷”的教學方式，單一的教學方式容易使學生產生厭倦心理。
3.課堂氛圍枯燥。教師一味在講臺上講課，學生在講臺下坐著聽，難免會有學生課上精神走思，注意力不集中，沒有學習熱情與主動性。
4.教師備課不充分。教師日常任務重，備課、修改作業、進行教師評優等等活動，使教師在備課中精力不足，在教學過程中有時候會偏離教學重點。
二、提高小學語文課堂教學效率的策略
1.創建新穎教學模式
傳統的教學模式形式單一、枯燥，而且經常有“一言堂”的尷尬氛圍，小學生的主動性又比較差，在語文課堂中難免出現打瞌睡或者注意力分散的現象，不利于提高學習成績。新課改背景下，教師普遍意識到了創新教學模式對于提高教學效率的重要性，小學語文教師要根據實際情況，將自身傳統的教學模式轉變為新穎的教學模式，而且要適合學生情況。譬如語文教師在語文課堂可以加入情境教學法，能夠讓學生多體驗，多聯系實際生活，加深對文章的理解，激發學生學習語文的興趣。
2.教師充分備課
教師作為傳道、授業、解惑者，對培養小學生的語文素養和綜合素質有著舉足輕重的作用。課本就是傳遞知識的媒介物，這就要求語文教師在授課前對教材進行十足準備，認真分析教材，課堂教學緊扣教材重點，但是也要注重營造趣味課堂氛圍，調動學生積極性。還有語文教師在教學中要注意講課的程序，語文教學是循序漸進的，由表及里的不能一口吃成胖子，還要注意知識的連貫性，環環相扣，由淺入深。教師在備課時也可以使用多媒體教學設備，選取和教學內容相關的視頻、照片等，使學生能夠生動形象的理解文章內容，提高教學效率。
3.優化課堂提問
提問是課堂教學的其中一個重要環節，是教師了解學生知識掌握程度、思維能力與邏輯能力的重要途徑。教師在提問時，緊扣教材內容，從不同的方面提問，做到發散學生思維，從不同角度去了解、分析并解決問題，拓展個性化思維。再者，教師在提問時可以拓展知識面，聯系實際生活，深入提問，激發學生興趣。提問最重要的與學生之間的有效交流，如果遇到學生回答不出，教師應該引導、提示學生，啟發學生自己思考，而不是直接告訴答案。學生回答出問題，要進行表揚，而且表揚的語言要多樣，不能單一，要讓學生感受到教師是從內心里表揚學生，而不是敷衍性的。
4.著重講解重難點
人們常說的一句話“貪多嚼不爛”，在教學中也是同樣的道理，如果一把抓，就不能形成重難點。語文教師在教學中也要做到選取重難點，力爭用重點時間講解重要知識，零碎的、易于理解的、非重點的知識一帶而過。這就要求教師要精心預設，課堂上要精練講解，知識結構要嚴謹，使得學生獲得精粹的知識內容。
5.多種激勵方式
教師在進行教學時，可以根據學生不同情況進行分組合作討論學習，采用競賽機制，可以進行生字聽寫、組詞、詞語接龍、看圖說話等。小組中成績好、有進步的學生，都可以提出表揚、鼓勵，甚至可以準備小獎品或者采用積分制，這樣一方面能夠鞏固掌握語文知識，提高學生對語文的熱情，又可以鍛煉學生口語表達能力和反應能力，教學效率提高的同時，使學生綜合素質得以提升。
三、結語
小學階段，語文教育關系著小學生的基礎素養，是學習、理解其他科目的奠基石。提高語文課堂教學效率，不僅僅關系著教學質量，也關系著學生日后的學習興趣。在新課改的環境下，小學語文教師要轉變自己的思維，摒棄傳統教學方法，創新教學模式，調動學生學習積極性，激發學生興趣。教師要運用多種情境教學法，借助多媒體設備，為學生營造新穎、趣味的學習氛圍，引導學生主動學習，發散學生個性思維，增加課堂交流互動，使用多種激勵方式對學生進行表揚、評價，增強小學生學習自信心，增加自我肯定，達到提高語文教學效率目的。
參考文獻
1.朱萬霞2017《淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率》，《贏未來》第4期。
2.蔡錦心2017《淺談新課改背景下提高小學語文教學效率的途徑》，《成功》第10期。
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4.王淑南2017《新課改下如何提高小學語文課堂教學效率的思考》，《教育》(文摘版)第11期。
5.許從麗2016《小學語文高效課堂的建設》，《散文百家》(下旬刊)第7期。
作者:于德生 單位:山東省日照市莒縣劉官莊鎮中心小學