前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的新課改存在問題及原因，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在新課改的不斷推動下，教師的教育觀念也發生了重大轉變。但由于對新課改理念的理解有失偏頗，也出現了一些令人擔憂的現象，產生了一些新問題，使新課改迷失了方向，走進了誤區。
問題一：多媒體課件成主導。隨著現代信息技術的發展，融文字、聲音、圖像等于一體的多媒體課件逐漸成為現代教學活動的“新寵”，于是課堂成為課件演示的舞臺，成為教師制作水平PK的舞臺。一節課的教學進程、教學節奏都由課件決定，課件成了教學活動的主導。至于學生有沒有體驗到文本的情感，有沒有感悟到語言的魅力，無人理會。多媒體課件讓學生開了眼界，卻影響力學生對文本的閱讀感悟、內化和積累。
問題二：自主學習太放任?，F在只要走進課堂，我們經常會看到這樣的情景：學生可以自由選擇學習內容、學習方式；可以自己提出問題，自己探索學習內容；可以自己評價。學生受到了空前的尊重，其主體地位也凸顯出來。但與此同時，一些教師卻變得謹小慎微，在課堂上不敢多說一句話，唯恐被斥責“剝奪了學生自主探究的權利”。所以，他們對學生浮于表面上的認識簡單迎合；對游離于文本和生活實際的感悟不加干預；甚至對文本的“肢解”和誤讀過分遷就。這些做法都是對自主學習的誤解，都不利于學生良好學習態度和思維品質的培養，不利于學科目標的達成。
問題三：合作學習成形式。有的教師不管問題需不需要討論就讓學生討論；有的問題一提出，也不容學生思考就要求討論；有的合作討論目標不明確，話題太大太空，學生不知道該討論什么；有的合作討論沒有時間保證，草草收場；有的合作小組發言權被學習好的學生包攬，學習差的同學只充當聽眾；有的小組缺乏組織，學生湊在一起說笑、玩耍……
問題四：課堂評價失標準。激勵性評價有利于增強學生的自信，激發和調動學生學習的積極性和創造性。新課改倡導激勵性評價無疑是正確的。如今，課堂上“你真棒”“你真了不起”“你的見解很獨到”……這類贊賞的評價不絕入耳，而對學生否定聲很少聽到。我們的學生真的這么優秀嗎？不盡然。學生在學習中難免會有認識不全面、不到位，甚至錯誤的地方，可有些老師認為直接進行點評會打擊學生學習的積極性，有悖于新課改的評價理念，于是或含糊其辭、或視而不見、或一味贊賞。殊不知，這種缺失標準的評價也會成為學生成長過程中的“溫柔殺手”。在新課改過程中暴露的一些問題其實也有一些主觀原因。
一、教師專業素質達不到要求
新課改在教育思想和觀念、教育教學模式、教育體系結構、教育管理體制、課程體系和教材、評價和考試制度、教育技術手段等等方面對教師提出了新的要求，一部分教師達不到這個高度，使得許多教師在新課程的實施中出現了偏差。例如，將教師的主導作用和學生主體作用對立起來，把新課程的教學方式和傳統的教學方式對立起來，把因材施教與整體發展對立起來，追求形式，使實際操作中出現了教師指導作用融化，“探究”“合作”學習泛化，“啟發式”教學教學簡單化，“活動”無效化等問題。
二、教師處境尷尬
改革營造外部氣氛缺乏力度，當前社會各界對新課程改革的關注度還不夠高，家長對課改的理解也遠遠不夠，學校在開發和利用校外資源的活動中，難以得到各類機構的支持，社會輿論尚未形成有利于課改健康發展的氛圍。在傳統教育模式下成長起來的教師，多數習慣了多年形成的講授系統知識的教學模式，形成了根深蒂固的習慣思維和習慣行為，再加上受大環境的影響，學校追求辦學最大效益的原則促使領導為扎扎實實應試推波助瀾，在這樣的氛圍中，新課程改革便只能作為作秀的擺設而已。
三、教師培訓流于形式
新課改需要的師資培訓存在兩方面的問題：一是培訓的重點是關注理論和學歷的提高，教師培訓一般都學新課改精神，學校派教師去學習，上級部分領導借機從教師那里撈點好處，沒有將教師培訓落到實處。有些地方教師的培訓重點工作雖然已經開展，但力度不夠，而且往往是重形式輕質量，重理論輕實踐，參加培訓的教師重考勤輕實效，培訓流于形式，可操作性不強。二是課改培訓復制了傳統的應試教育模式。教師隊伍怎樣適應新課改的要求是擺在新課改實施過程中的一道難題。新課改明確要求教師實施“創新教學”，但是，目前從事課改培訓工作的教師還在用傳統教學模式培訓教師，使教師們認為上級對新課改認識不夠。
四、對考試的作用認識不清
我們以往的考試是標準單一，內容片面，不允許學生有創新性的答案，二是采取題海戰術，三是一錘定音，分數至上，以考試來決定學生的命運，導致學生視分數如生命。在新課改精神的指導下，我們應積極完善多種有效的評價機制，把考試和其它多種評價相結合，突出學生的創新能力，實踐能力，使評價有利于學生的全面發展?？傊?，面對新課改我們還處于摸索階段，難免會出現一些問題，只要我們不斷反思，聞過即改，相信我們的教育事業一定會走上康莊大道。
參考文獻
[1]朱媛.新課改背景下語文教師在課堂教學中存在的問題及對策[D].延安大學,2016.
[2]王俊章.新課改中對話教學存在的問題及對策[J].學校管理.2006(05):10.
作者:王偉 單位:安徽省阜陽市臨泉縣艾亭鎮中心學校